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【摘要】实施高效课堂专题清，就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”“适时温故知新，巩固提高”。做好对所学的知识，知识点一一过关，学生人人过关。
【关键词】夯实基础；强化；精练；重点
九年级已经进入全面复习阶段，也就意味着将中学三年的知识作循环复习，如何才能做到“适时温故知新，巩固提高”，那就是“专题清”。今年的中考语文第一循环复习中，笔者结合语文的四大板块复习作了以下的教学尝试，主要是通过下列几个方面来展开：
一、夯实基础——基础知识专题复习
基础知识方面主要包括字词，古诗，仿句和病句修改等这几个方面来检测学生掌握程度，尤其是字词注音，主要从课本出发，将课本的字词以小测形式让学生实现“当堂清”，对清不了的学生利用当天课余时间补测。至于古诗，就以背诵和默写两种形式来实现全过关。第一以小组为单位，实行组长负责制，定期定量完成背诵任务。第二，以默写形式，分类定量默写古诗，对于个别学生不过关的采取补默的方式，做好查漏补缺。仿句和病句修改主要以小测形式来强化训练，小测发现不过关的学生做好及时辅导。最后，出一份以基础知识专题测试，通过测试检测学生对基础的掌握程度，发现问题，及时采取补救措施；通过专题清复习，学生学会总结；增强学生学习的成功感。
二、强化字词句，提高文言文阅读能力——文言文专题复习
文言文主要包括字词解释，句子翻译和中心内容等几个方面复习，可以以小组为单位进行，结对帮扶，调动合作的力量。建立了学习小组， 小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互想帮助，互督互查，毫不马虎。如复习《岳阳楼记》，由于本课的识记的字词较多，实行学生组长负责制，让中上层学生课后到组长那里通过口头形式弄清字词识记，而个别学困生就在课后到老师处过关，最后将“全课的中心内容，字词解释和句子翻译等方面通过堂上的小测搞好文言文专题清。只有强化字词句，才能提高文言文的阅读能力。课后，对当堂清不了的学生，小组内成员分工负责，字词解释，句子翻译和中心内容，一一助其过关。绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。
三、善于取舍，精选精练。——现代文阅读专题复习
现代文阅读复习中，提倡精讲多练，以练为主线，以学生的练为主旋律，实施“学要点、讲难点、练重点、清考点”的四位一体过程。让课堂不只是教师传授知识的场所，而更应该成为学生探究知识的领地。如说明文复习中，首先课堂上回顾说明文的知识点包括说明方法的类别、说明语言的特点和说明顺序等方面通过课堂练习和小測完成达标。由小组合作学习探究出说明文阅读的答题技巧，要求抓好例题分析。如《海底飞船》中分析“潜水器大体上可分三种”中，加点词语的表达作用。先让学生阅读答题的技巧，接着学生分组讨论将题目的共性找出来，最后，小组长汇报总结出这类题型的答题技巧和要领。结合中考备考的说明文复习部分筛选相关考点练习，实题训练分析的点拔出说明文阅读有关的知识点和答题要领。如文学作品方面的人物描写方法，环境描写作用，记叙六要素和写作手法等知识点以小测形式过关。
总之，现代文阅读专题清不可能面面俱到，关键在于学生对考点知识认真探究，学生能做答题时心中才有底。
四、突出重点，冲破难点——文学名著专题复习
中考复习名著部分，涉及十二部名著，要求学生做好课外名著阅读，难度较大。因此名著专题清开展也有一定的难度。但七年级至九年级的中学语文课程标准中已推荐学生阅读，因此中考复习时也没有时间让学生去阅读，而考查重点是从每一部名著的故事情节、主要人物性格特征，艺术特色和主题思想等这几方面着手搞好专题清。课前三分钟先练习形式识记名著中的主要人物性格和作品的主题思想。如《汤姆索亚历险记》作者： 国 主题思想：通过写汤姆索亚的 历险故事，揭示讽刺了 和的 与 。人物性格：汤姆索亚 。至于名著中的故事情节主要让学生在课堂上先阅读，小组讨论归纳作品大概情节。教师的主要任务是将选取有代表性的中考题型练习解决。最后，教师对题型较难的练习做好点拔和归纳。难点在于每部作品的艺术特色，主要通过学生以组为单元来识记作品的写作手法，再课堂上例题指导。最后，在完成好名著复习后，再以名著专题清测试来完成这个专题复习。
中考复习通过这四大专题清实施，学生知识水平有了很大的提高。同时，我们在实施过程中也会遇到了不少的问题，这就需要我们要有坚韧不拔的毅力，持之以恒地精神。不断地探索和改革单元清教学模式，从而语文教学更高效。“专题清”是教学成功的关键，是赖以制胜的法宝，但它不是学习的灵丹妙药，它需要的是我们的恒心，需要我们的韧劲，去一点一点地摸索它的真谛，去一步一步地探索它的奥妙。总之，我们实施九年级语文教学专题清的尝试，课堂复习的内容得到了高效，学生的良好学习习惯和正确学习方法也逐步培养起来。
参考文献：
[1]魏本亚.语文教育研究方法论.高等教育出版社，2008.5
[2]周桂海.洋思教学模式解读.南京师范大学出版社，2003.9
【关键词】夯实基础；强化；精练；重点
九年级已经进入全面复习阶段，也就意味着将中学三年的知识作循环复习，如何才能做到“适时温故知新，巩固提高”，那就是“专题清”。今年的中考语文第一循环复习中，笔者结合语文的四大板块复习作了以下的教学尝试，主要是通过下列几个方面来展开：
一、夯实基础——基础知识专题复习
基础知识方面主要包括字词，古诗，仿句和病句修改等这几个方面来检测学生掌握程度，尤其是字词注音，主要从课本出发，将课本的字词以小测形式让学生实现“当堂清”，对清不了的学生利用当天课余时间补测。至于古诗，就以背诵和默写两种形式来实现全过关。第一以小组为单位，实行组长负责制，定期定量完成背诵任务。第二，以默写形式，分类定量默写古诗，对于个别学生不过关的采取补默的方式，做好查漏补缺。仿句和病句修改主要以小测形式来强化训练，小测发现不过关的学生做好及时辅导。最后，出一份以基础知识专题测试，通过测试检测学生对基础的掌握程度，发现问题，及时采取补救措施；通过专题清复习，学生学会总结；增强学生学习的成功感。
二、强化字词句，提高文言文阅读能力——文言文专题复习
文言文主要包括字词解释，句子翻译和中心内容等几个方面复习，可以以小组为单位进行，结对帮扶，调动合作的力量。建立了学习小组， 小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互想帮助，互督互查，毫不马虎。如复习《岳阳楼记》，由于本课的识记的字词较多，实行学生组长负责制，让中上层学生课后到组长那里通过口头形式弄清字词识记，而个别学困生就在课后到老师处过关，最后将“全课的中心内容，字词解释和句子翻译等方面通过堂上的小测搞好文言文专题清。只有强化字词句，才能提高文言文的阅读能力。课后，对当堂清不了的学生，小组内成员分工负责，字词解释，句子翻译和中心内容，一一助其过关。绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。
三、善于取舍，精选精练。——现代文阅读专题复习
现代文阅读复习中，提倡精讲多练，以练为主线，以学生的练为主旋律，实施“学要点、讲难点、练重点、清考点”的四位一体过程。让课堂不只是教师传授知识的场所，而更应该成为学生探究知识的领地。如说明文复习中，首先课堂上回顾说明文的知识点包括说明方法的类别、说明语言的特点和说明顺序等方面通过课堂练习和小測完成达标。由小组合作学习探究出说明文阅读的答题技巧，要求抓好例题分析。如《海底飞船》中分析“潜水器大体上可分三种”中，加点词语的表达作用。先让学生阅读答题的技巧，接着学生分组讨论将题目的共性找出来，最后，小组长汇报总结出这类题型的答题技巧和要领。结合中考备考的说明文复习部分筛选相关考点练习，实题训练分析的点拔出说明文阅读有关的知识点和答题要领。如文学作品方面的人物描写方法，环境描写作用，记叙六要素和写作手法等知识点以小测形式过关。
总之，现代文阅读专题清不可能面面俱到，关键在于学生对考点知识认真探究，学生能做答题时心中才有底。
四、突出重点，冲破难点——文学名著专题复习
中考复习名著部分，涉及十二部名著，要求学生做好课外名著阅读，难度较大。因此名著专题清开展也有一定的难度。但七年级至九年级的中学语文课程标准中已推荐学生阅读，因此中考复习时也没有时间让学生去阅读，而考查重点是从每一部名著的故事情节、主要人物性格特征，艺术特色和主题思想等这几方面着手搞好专题清。课前三分钟先练习形式识记名著中的主要人物性格和作品的主题思想。如《汤姆索亚历险记》作者： 国 主题思想：通过写汤姆索亚的 历险故事，揭示讽刺了 和的 与 。人物性格：汤姆索亚 。至于名著中的故事情节主要让学生在课堂上先阅读，小组讨论归纳作品大概情节。教师的主要任务是将选取有代表性的中考题型练习解决。最后，教师对题型较难的练习做好点拔和归纳。难点在于每部作品的艺术特色，主要通过学生以组为单元来识记作品的写作手法，再课堂上例题指导。最后，在完成好名著复习后，再以名著专题清测试来完成这个专题复习。
中考复习通过这四大专题清实施，学生知识水平有了很大的提高。同时，我们在实施过程中也会遇到了不少的问题，这就需要我们要有坚韧不拔的毅力，持之以恒地精神。不断地探索和改革单元清教学模式，从而语文教学更高效。“专题清”是教学成功的关键，是赖以制胜的法宝，但它不是学习的灵丹妙药，它需要的是我们的恒心，需要我们的韧劲，去一点一点地摸索它的真谛，去一步一步地探索它的奥妙。总之，我们实施九年级语文教学专题清的尝试，课堂复习的内容得到了高效，学生的良好学习习惯和正确学习方法也逐步培养起来。
参考文献：
[1]魏本亚.语文教育研究方法论.高等教育出版社，2008.5
[2]周桂海.洋思教学模式解读.南京师范大学出版社，2003.9