论文部分内容阅读
摘 要
识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分，创设生活化的教学情景，运用符合儿童心理特点的喜闻乐见的教学手段（如：故事、游戏、活动、儿歌等），引导学生在生活中识字，在识字中享受生活的快乐。
【关键词】识字；教育
《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认识1800个左右的常用字，这对小学低年级的学生来说，对于教师来说都是一个艰巨的任务。《新课程标准》要求我们要开辟语文学习渠道，不要把学生束缚在教室这个小天地里，要走出课堂。生活为学生的识字提供的资源，识字来源于生活。我把生活引进到课堂中来，让学生在生活中识字。在平时的教学中，我注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字的途径，引导学生在生活中自主识字，增加识字量。
一年级新生刚入学的时候，为了能迅速的记住学生的姓名，开学初，先让学生自我介绍，并将他们的名字用展台展示给全部同学看，使学生能够形象直观地认识了同学的姓名。同时为了解决低年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，我将自己准备好的学生的名单发给家长一份，让家长帮助我辅导孩子尽快地熟悉全班同学的名字，我还要求家长为每个孩子制作一个姓名卡片，将卡片粘贴在桌子的右上角。不知不觉几天过去了，我惊奇地发现我任意的拿出一名同学的姓名卡片，班级大部分的学生都能够读出来。这样一来，学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，通过这件事，给我了很多的启发，我尽量创造这样的情景来增加学生的识字量。
由于学生刚入学，对学校的环境很陌生同时也很新奇，所以我决定从认识学校开始入手。我们学校的校园文化特别丰富，我们的校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，最吸引人的是我们学校的读书长廊，读书长廊里面悬挂着古诗，名人名言、学生优秀作文选，在读书长廊的石椅上还放有书架，里面有孩子们喜欢的各类图书，这里是学生识字的最好的去处。我带领学生参观校园时，校园里的告示牌，标语，黑板报都让他们读一读，遇到不认识的字同学之间互相交流一下，老师做适当的指导，很快学生就将校园里常见到的字记住了。在引导学生识字的基本上，也对学生进行了文明礼貌教育和环境教育，例如走廊的标语，走路像小猫一样轻轻的，墙壁上的标语，别碰我，我怕脏，草坪了的标语，别踩我，我怕疼。
教室是学生每天学习的地方，接下来我开始利用教室激发学生识字的愿望。
我精心的设计了班级文化，处处为孩子们着想，我将班级的物品上都贴上生字，让学生看到到物品就能够认识生字。如：投影仪、饮水机、电视机等。我还在教室的墙壁上张贴了夺红旗、积分榜、值日轮流表、课程表等。班级墙壁上最有特色的“识字大比拼”，学生将自己在生活中收集到的生字都拿到这里来展示，如：小食品袋、包装盒、爸爸的报纸、自己的课外书。他们将这些生字和同学交流，不仅增加了自己的识字量，同时也帮助了其他的同学，在学习的过程中还培养了学生从小互相帮助的好习惯。我告诉班级的同学还要利用课余时间在生活中识字。家长的力量是不能忽视的，孩子每天除了在学校的时间就是回家和家长接触。我要求家长也将家里的物品贴上生字，如：沙发，冰箱，窗户等等，把识字和孩子们的日常生活结合起来。我希望家长能每天晚上陪孩子读书，不仅可以巩固学会的生字，而且可以培养学生的读书兴趣，更重要的是对高年级的阅读和写作会有很大的帮助。为了鼓励孩子们多读书，每读五篇小故事，我就奖励一颗星星，积攒十颗星星后我就会为他们买一本自己喜欢的书。大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用，生活中的广告语特别多，朗朗上口儿童特别易记，借助广告语来识字，可提高识字兴趣，使儿童对新字的掌握又快又牢，家长可以在领孩子逛街的时候和他们一起读广告牌。我還引导家长利用好身边的资源帮助孩子识字。低年级的孩子跟随妈妈到菜市场买菜，会发现每种蔬菜都有一个标牌，标牌上标有蔬菜的名称，家长就认真的将这些蔬菜的名字读给孩子听韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黄瓜、西红柿，把识字与认识事物结合了起来，这样就可以让孩子养成在生活中主动识字的良好习惯。
为了鼓励孩子们能够主动自主的识字，我在班级每周进行一次比赛，比一比哪个孩子认的字多，学生每人准备一个笔记本将自己一周认识的字记录下来，而且要求记下是怎样认识的，这个任务需要家长监督完成，这样就可以引导学生通过多种方法识字，在愉快的气氛中识字。通过汇报发现学生的识字途径有很多，有的同学是和父母上街玩时看广告牌，有的同学是出去旅游注意旅游景点的名字，有的同学是看课外书，有的同学是注意观察自己平时吃的和用的物品的外包装，还有的同学是通过看电视。在不知不觉中，学生不仅认识了常用字，而且一些生活中不常用的字他们也掌握了，在轻松愉快的气氛中学生就学会了更多的字，
由此，我深深体会到，把班级学生课内识字引向课外识字，这样不仅增加了学生的识字量，培养了学生的识字能力，而且还培养了学生从小仔细认真的观察生活，认识生活的习惯，为学生以后的阅读和写作打下坚实的基础。让学生通过自己的经验来构建认识，愉快地识字，掌握汉字的规律，提高识字效率。在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、语文教育应植根于现实生活，面向未来。生活在哪儿我们识字就应在哪儿，识字教学才丰富多彩，意味无穷。我将继续在我的教学中，引导学生贴近生活，在生活中识字。生活处处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。
作者单位
吉林省通化县实验小学 吉林省通化县 134100
识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分，创设生活化的教学情景，运用符合儿童心理特点的喜闻乐见的教学手段（如：故事、游戏、活动、儿歌等），引导学生在生活中识字，在识字中享受生活的快乐。
【关键词】识字；教育
《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认识1800个左右的常用字，这对小学低年级的学生来说，对于教师来说都是一个艰巨的任务。《新课程标准》要求我们要开辟语文学习渠道，不要把学生束缚在教室这个小天地里，要走出课堂。生活为学生的识字提供的资源，识字来源于生活。我把生活引进到课堂中来，让学生在生活中识字。在平时的教学中，我注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字的途径，引导学生在生活中自主识字，增加识字量。
一年级新生刚入学的时候，为了能迅速的记住学生的姓名，开学初，先让学生自我介绍，并将他们的名字用展台展示给全部同学看，使学生能够形象直观地认识了同学的姓名。同时为了解决低年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，我将自己准备好的学生的名单发给家长一份，让家长帮助我辅导孩子尽快地熟悉全班同学的名字，我还要求家长为每个孩子制作一个姓名卡片，将卡片粘贴在桌子的右上角。不知不觉几天过去了，我惊奇地发现我任意的拿出一名同学的姓名卡片，班级大部分的学生都能够读出来。这样一来，学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，通过这件事，给我了很多的启发，我尽量创造这样的情景来增加学生的识字量。
由于学生刚入学，对学校的环境很陌生同时也很新奇，所以我决定从认识学校开始入手。我们学校的校园文化特别丰富，我们的校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，最吸引人的是我们学校的读书长廊，读书长廊里面悬挂着古诗，名人名言、学生优秀作文选，在读书长廊的石椅上还放有书架，里面有孩子们喜欢的各类图书，这里是学生识字的最好的去处。我带领学生参观校园时，校园里的告示牌，标语，黑板报都让他们读一读，遇到不认识的字同学之间互相交流一下，老师做适当的指导，很快学生就将校园里常见到的字记住了。在引导学生识字的基本上，也对学生进行了文明礼貌教育和环境教育，例如走廊的标语，走路像小猫一样轻轻的，墙壁上的标语，别碰我，我怕脏，草坪了的标语，别踩我，我怕疼。
教室是学生每天学习的地方，接下来我开始利用教室激发学生识字的愿望。
我精心的设计了班级文化，处处为孩子们着想，我将班级的物品上都贴上生字，让学生看到到物品就能够认识生字。如：投影仪、饮水机、电视机等。我还在教室的墙壁上张贴了夺红旗、积分榜、值日轮流表、课程表等。班级墙壁上最有特色的“识字大比拼”，学生将自己在生活中收集到的生字都拿到这里来展示，如：小食品袋、包装盒、爸爸的报纸、自己的课外书。他们将这些生字和同学交流，不仅增加了自己的识字量，同时也帮助了其他的同学，在学习的过程中还培养了学生从小互相帮助的好习惯。我告诉班级的同学还要利用课余时间在生活中识字。家长的力量是不能忽视的，孩子每天除了在学校的时间就是回家和家长接触。我要求家长也将家里的物品贴上生字，如：沙发，冰箱，窗户等等，把识字和孩子们的日常生活结合起来。我希望家长能每天晚上陪孩子读书，不仅可以巩固学会的生字，而且可以培养学生的读书兴趣，更重要的是对高年级的阅读和写作会有很大的帮助。为了鼓励孩子们多读书，每读五篇小故事，我就奖励一颗星星，积攒十颗星星后我就会为他们买一本自己喜欢的书。大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用，生活中的广告语特别多，朗朗上口儿童特别易记，借助广告语来识字，可提高识字兴趣，使儿童对新字的掌握又快又牢，家长可以在领孩子逛街的时候和他们一起读广告牌。我還引导家长利用好身边的资源帮助孩子识字。低年级的孩子跟随妈妈到菜市场买菜，会发现每种蔬菜都有一个标牌，标牌上标有蔬菜的名称，家长就认真的将这些蔬菜的名字读给孩子听韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黄瓜、西红柿，把识字与认识事物结合了起来，这样就可以让孩子养成在生活中主动识字的良好习惯。
为了鼓励孩子们能够主动自主的识字，我在班级每周进行一次比赛，比一比哪个孩子认的字多，学生每人准备一个笔记本将自己一周认识的字记录下来，而且要求记下是怎样认识的，这个任务需要家长监督完成，这样就可以引导学生通过多种方法识字，在愉快的气氛中识字。通过汇报发现学生的识字途径有很多，有的同学是和父母上街玩时看广告牌，有的同学是出去旅游注意旅游景点的名字，有的同学是看课外书，有的同学是注意观察自己平时吃的和用的物品的外包装，还有的同学是通过看电视。在不知不觉中，学生不仅认识了常用字，而且一些生活中不常用的字他们也掌握了，在轻松愉快的气氛中学生就学会了更多的字，
由此，我深深体会到，把班级学生课内识字引向课外识字，这样不仅增加了学生的识字量，培养了学生的识字能力，而且还培养了学生从小仔细认真的观察生活，认识生活的习惯，为学生以后的阅读和写作打下坚实的基础。让学生通过自己的经验来构建认识，愉快地识字，掌握汉字的规律，提高识字效率。在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、语文教育应植根于现实生活，面向未来。生活在哪儿我们识字就应在哪儿，识字教学才丰富多彩，意味无穷。我将继续在我的教学中，引导学生贴近生活，在生活中识字。生活处处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。
作者单位
吉林省通化县实验小学 吉林省通化县 134100