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摘要：新课堂改革的实质是把课堂还给学生，学生是课堂的主人，充分体现学生的主观能动性，期间，学生在小组内开展“自主探究、合作学习、展示提升”的学习方式，教师也要实现课堂角色的转变，成为学生学习的组织者、引导者、参与者、调控者、合作者和评价者，培养学生学习英语的兴趣，从而构建高效率的英语课堂。
关键词：小组合作 有效课堂
2011年5月威宁县迤那中学课改班级正经历着课堂改革的洗礼，行进在新课堂改革背景下的中学英语教学，如何完成自己教学相长的任务，如何上好每堂课，如何使课堂达到高效率、高质量的研究是我们英语教师在新课改中急需解决的课题。在学习外地先进经验和结合本校实际的教学模式的基础上，我对新课堂改革有了新的认识和理解，并把理解到的知识运用到实际的英语教学实践中去。在课堂改革的行程中，小组建设尤为重要，开展小组合作学习使学生在课堂学习过程中充分展示自己，表现自己，彰显自己，快乐自己，使小组学生充分发挥个体实效性，从而构建高质量的英语课堂。下面我就自己在新课堂改革实践中的体会谈点粗钱的看法:
一、建构优质有效的学习小组，使小组成为班级的重要组成部分。
把全班学生按6-8人分成若干个小组，分组时注意男女搭配均匀，内向的和爱说话的也分别搭配、兼顾各科成绩优良中差搭配、组建成一班同质异组的学习小组后，再进行有效的合作学习训练，进行“兵教兵”的小组合作学习建构。但是在建构小组时教师要面向全体学生对小组合作学习进行全面调控：
1、调控分工管理。为了让小组内的学生在学习中人人得到发展，在小组建设时对每个学生做出了明确分工，人人参与其中。组长是小组的核心，在开始建设时，明确组长的职责，在小组合作学习讨论中起到安排工作的作用，还要起到督促成员完成任务的作用。有各学科学习代表，负责本学科的资料整理工作，负责拟发言提纲，也有负责代表发言的。这种角色还要定期进行轮换，锻炼每个成员的综合能力，最终实现合作交流、学习。
2、调整学习要求。根据不同的学生提出不同的学习要求，因为学习要求直接影响到学生学习的效果，学习要求如果太高，只适合于优秀生学习；学习要求过低，优生又无事可做，这都不利于面向全体学生的学习要求。因此，学习要求要顾及大部分学生，兼顾优生和差生，让其都得到全面发展。
3、对交流内容和展示的调控。对每节英语课的每个环节的具体内容来说，学生在小组内到底要交流展示什么内容，教师要做到心中有数，学生要清楚明白，只有这样才能让学生在交流前做好充分准确的准备，交流时才不会乱套。这样才能让学生在小组内的交流活动有效，学生展示时才有板有眼，才能激发学生的学习愿望和积极性。
4、对学生展示汇报流程指导的调控。学生在小组内合作交流讨论后得出问题的答案，如何在课堂上进行展示汇报，这是新课堂教学中教师长期对学生进行引领、指导的过程。学生由于长期的传统教育方式的习惯，还不知如何进行汇报，这时教师要在一些细节上做细致的引导、包括对细微的动作、语言的指导，这样学生就会积极主动地投入到展示汇报这一快乐的活动中来的。
二、对小组合作学习的活动采用多元化的评价激励措施。合作学习的成果是小组成员共同努力的结果，是在达成小组目标的同时实现个人目标。小组合作学习的过程也影响合作学习的结果，因此，要把学习过程评价和学习结果评价相结合，引导学生更关注合作学习的过程，认识合作学习的意图，从合作学习的过程中认识合作学习的方式、合作学习的精神。同时，对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，并侧重于集体评价。这样就使小组成员认识到小组成员是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，而防止出现个人英雄主义，小组歧视现象，让学生认识到小组成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。这样，英语教师再采用一些有效的激励措施：
1、教师在口头语言表扬的评价要灵活多变，时时给学生以因时因情因景因人而异的新鲜评语，最好能使学生学而不厌、听而不倦的语言评价。比如，在一堂英语写作点评课上，有位英语教师走下讲台，用赏识的眼光、用热切的期望来鼓励学生，感染学生。这位教师给出这样的评语：“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。”最后这位学生受到鼓舞后，写作能力大幅度提高。
2.教师可以尝试运用各种实物进行评价激励。如赠送除小红花、红星之外有象征意义和纪念价值的小物品来激励小组合作学习中积极参与、积极发言的学生和小组，这样收到的效果更是不一般。这样让学生体验到学习的快乐，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，激发学生自身潜能，从而成为课堂学习的主人，小组合作学习就会达到高质量高效率的水平。
三、在小组合作学习中激发学生学习英语的兴趣，使英语课堂更高效。
1、教师在授课时要讲究授课艺术，培养学生学习英语的兴趣。教师授课时要激发和培养学生的学习兴趣，激活学生的思维，活跃课堂气氛。为学生创设民主和谐的学习环境，提倡教师以饱满的热情来组织教学活动，做到情绪高昂、语言情切、富有热情。要关注学生学习过程，倡导合作交流，培养创新能力。尊重学生需要，尊重学生情感，贴近生活，保护学生自尊心。要灵活运用教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求，依据现代化的教学思想，选择一种或多种最优秀的教学方法———播放录音、多媒体课件等，综合加以利用，从而达到提高学生学习兴趣的目的。
2、开展有意义的英语课堂活动更有利于激发学生的学习兴趣。例如学习四面八方的新词east、west、north、south、northeast、northwest、southwest、southeast时，单独从词的汉语意思来理解的话，就显得干燥无味。如果让一组学生上黑板同排站立，教师说出单词，学生用手指出方位的活动，在此活动中有些学生可能会出错，这样就给课堂增添了活跃的气氛，给学生留下了深刻的映象，从而使学生产生了对英语的学习兴趣。
总之，在新课堂教学改革的英语课堂，把小组建设工作做好，采用多元化的评价激励方式，提高学生学习英语的兴趣，就能构建新课程改革中的有效英语课堂。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]《有效教学———初中英语教学中的问题与对策》[M]陈静波 著 .长春：东北师范大学出版社，2007.7。
[3]唐楠 主编 《七彩阳光》[M].2007。
关键词：小组合作 有效课堂
2011年5月威宁县迤那中学课改班级正经历着课堂改革的洗礼，行进在新课堂改革背景下的中学英语教学，如何完成自己教学相长的任务，如何上好每堂课，如何使课堂达到高效率、高质量的研究是我们英语教师在新课改中急需解决的课题。在学习外地先进经验和结合本校实际的教学模式的基础上，我对新课堂改革有了新的认识和理解，并把理解到的知识运用到实际的英语教学实践中去。在课堂改革的行程中，小组建设尤为重要，开展小组合作学习使学生在课堂学习过程中充分展示自己，表现自己，彰显自己，快乐自己，使小组学生充分发挥个体实效性，从而构建高质量的英语课堂。下面我就自己在新课堂改革实践中的体会谈点粗钱的看法:
一、建构优质有效的学习小组，使小组成为班级的重要组成部分。
把全班学生按6-8人分成若干个小组，分组时注意男女搭配均匀，内向的和爱说话的也分别搭配、兼顾各科成绩优良中差搭配、组建成一班同质异组的学习小组后，再进行有效的合作学习训练，进行“兵教兵”的小组合作学习建构。但是在建构小组时教师要面向全体学生对小组合作学习进行全面调控：
1、调控分工管理。为了让小组内的学生在学习中人人得到发展，在小组建设时对每个学生做出了明确分工，人人参与其中。组长是小组的核心，在开始建设时，明确组长的职责，在小组合作学习讨论中起到安排工作的作用，还要起到督促成员完成任务的作用。有各学科学习代表，负责本学科的资料整理工作，负责拟发言提纲，也有负责代表发言的。这种角色还要定期进行轮换，锻炼每个成员的综合能力，最终实现合作交流、学习。
2、调整学习要求。根据不同的学生提出不同的学习要求，因为学习要求直接影响到学生学习的效果，学习要求如果太高，只适合于优秀生学习；学习要求过低，优生又无事可做，这都不利于面向全体学生的学习要求。因此，学习要求要顾及大部分学生，兼顾优生和差生，让其都得到全面发展。
3、对交流内容和展示的调控。对每节英语课的每个环节的具体内容来说，学生在小组内到底要交流展示什么内容，教师要做到心中有数，学生要清楚明白，只有这样才能让学生在交流前做好充分准确的准备，交流时才不会乱套。这样才能让学生在小组内的交流活动有效，学生展示时才有板有眼，才能激发学生的学习愿望和积极性。
4、对学生展示汇报流程指导的调控。学生在小组内合作交流讨论后得出问题的答案，如何在课堂上进行展示汇报，这是新课堂教学中教师长期对学生进行引领、指导的过程。学生由于长期的传统教育方式的习惯，还不知如何进行汇报，这时教师要在一些细节上做细致的引导、包括对细微的动作、语言的指导，这样学生就会积极主动地投入到展示汇报这一快乐的活动中来的。
二、对小组合作学习的活动采用多元化的评价激励措施。合作学习的成果是小组成员共同努力的结果，是在达成小组目标的同时实现个人目标。小组合作学习的过程也影响合作学习的结果，因此，要把学习过程评价和学习结果评价相结合，引导学生更关注合作学习的过程，认识合作学习的意图，从合作学习的过程中认识合作学习的方式、合作学习的精神。同时，对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，并侧重于集体评价。这样就使小组成员认识到小组成员是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，而防止出现个人英雄主义，小组歧视现象，让学生认识到小组成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。这样，英语教师再采用一些有效的激励措施：
1、教师在口头语言表扬的评价要灵活多变，时时给学生以因时因情因景因人而异的新鲜评语，最好能使学生学而不厌、听而不倦的语言评价。比如，在一堂英语写作点评课上，有位英语教师走下讲台，用赏识的眼光、用热切的期望来鼓励学生，感染学生。这位教师给出这样的评语：“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。”最后这位学生受到鼓舞后，写作能力大幅度提高。
2.教师可以尝试运用各种实物进行评价激励。如赠送除小红花、红星之外有象征意义和纪念价值的小物品来激励小组合作学习中积极参与、积极发言的学生和小组，这样收到的效果更是不一般。这样让学生体验到学习的快乐，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，激发学生自身潜能，从而成为课堂学习的主人，小组合作学习就会达到高质量高效率的水平。
三、在小组合作学习中激发学生学习英语的兴趣，使英语课堂更高效。
1、教师在授课时要讲究授课艺术，培养学生学习英语的兴趣。教师授课时要激发和培养学生的学习兴趣，激活学生的思维，活跃课堂气氛。为学生创设民主和谐的学习环境，提倡教师以饱满的热情来组织教学活动，做到情绪高昂、语言情切、富有热情。要关注学生学习过程，倡导合作交流，培养创新能力。尊重学生需要，尊重学生情感，贴近生活，保护学生自尊心。要灵活运用教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求，依据现代化的教学思想，选择一种或多种最优秀的教学方法———播放录音、多媒体课件等，综合加以利用，从而达到提高学生学习兴趣的目的。
2、开展有意义的英语课堂活动更有利于激发学生的学习兴趣。例如学习四面八方的新词east、west、north、south、northeast、northwest、southwest、southeast时，单独从词的汉语意思来理解的话，就显得干燥无味。如果让一组学生上黑板同排站立，教师说出单词，学生用手指出方位的活动，在此活动中有些学生可能会出错，这样就给课堂增添了活跃的气氛，给学生留下了深刻的映象，从而使学生产生了对英语的学习兴趣。
总之，在新课堂教学改革的英语课堂，把小组建设工作做好，采用多元化的评价激励方式，提高学生学习英语的兴趣，就能构建新课程改革中的有效英语课堂。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]《有效教学———初中英语教学中的问题与对策》[M]陈静波 著 .长春：东北师范大学出版社，2007.7。
[3]唐楠 主编 《七彩阳光》[M].2007。