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摘 要： 物理课程理论知识强，学生学习难度比较大，需要较强的逻辑思维能力。高中物理新课标教学理念在教学目标的制定以及学生素质培养的要求上相较传统的高中物理教学要更加全面，不仅关注学生在物理课堂上知识的获得结果，更加关注对学生获得知识的能力的培养，在学生学习知识过程中注重对学生的道德品质、实践能力、创新能力等综合素质能力的培养。这就要求高中物理教师在实践教育教学中注重培养学生的观察力，切实改进高中物理教学。
关键词： 学生；观察力；培养；高中；物理教学；改进
高中物理难就难在理论知识上，学生生活阅历少、知识面窄，遇到理论强的知识就畏难绕道而行，慢慢的对物理知识感觉枯燥无味，甚至产生厌烦、应付心理，不利于高中物理知识的学习。因此，物理教师必须寻找切实有效的教学方式，将抽象的物理知识具象化，通过观察教学培养学生的学习兴趣和学习能力，不断提高学生的物理学习能力。
一、合理过渡，有效引导学生学习
很多学生初中物理成绩特别好，但一到了高中，尤其是刚上高一时，学习成绩就开始直线下滑，不仅学生自己着急，教师也着急。究其原因，很多学生还是按照初中的学习方式、思维习惯来学习高中物理。高中、初中物理知识差别很大，按照同样的思维方法、习惯学习物理知识成绩当然会下降。面对这一情况，就要求高中物理教师在物理教学中要加以适当引导，帮助学生慢慢从初中物理知识的学习过渡到高中物理知识的学习中，适当降低知识难度，放慢授课进度，给学生一个适应、缓冲的时间，帮助学生树立学习自信心。在具体教学中，物理教师要培养学生的观察能力，对教材中出现的初中物理知识进行复习和讲解。要注意新旧知识的对比和联系，通过回顾以前学过的知识来引导学生对新的物理知识的学习。教师要注意帮助学生将新学习的物理概念、规律等知识整合到原有的物理知识结构模式中，不断丰富和扩展学生的物理知识系统。物理教师从研究方法、文字表达、思维方式等方面对初中物理知识的研究问题和高中物理的研究问题进行对比分析，帮助学生明确新旧知识之间的差异与联系，更好地学习高中物理知识。
二、多进行物理实验教学，培养学生的观察力
一位科学家曾经这么说过，“有很多天赋聪明的学生只有用自己的手指触碰到创造性劳动成果的时候，他们对知识的兴趣才能被激发出来。”物理理论知识非常抽象，在进行学习时，通常需要做很多实验，通过实验将抽象的理论知识转化为具象的实体形象，帮助学生将实际生活与物理理论知识进行有机联合，进而对物理知识有一个较为透彻的理解。在研究比较复杂的物理知识时，为了使得问题更为简单化，经常会用到物理模型。但很多从初中进入高中的学生认为物理模型抽象、难以理解，久而久之就会对物理学科产生枯燥感。针对这种情况，物理教学要尽量多做物理实验，采用直观的物理实验教学，让学生明确实验目的，引导学生设计实验方案，并动手操作，在实验过程中，要注意培养学生的观察能力，要求学生对物理实验中数据、现象的变化等进行记载，最后让学生分析实验现象并总结实验结论，得出正确的物理理论知识。物理实验教学有助于学生对物理知识的理解以及记忆。通过实验直观演示，能够将抽象的物理知识形象化，将枯燥的课堂生动化，有效提高学生的学习积极性，同时还培养了学生的观察力、动手操作能力、总结能力、合作能力以及严谨的科学态度，提高了高中物理课堂教学的可靠性。
三、培养学生的逻辑思维能力，改进高中物理教学
要实现学生对物理知识学习的思维的转化首先教师必须加以合理引导，在实际物理教学工作中，将物理课堂以培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力以及综合分析判断能力为主进行创造性情境设置，力求最大程度上实现物理课堂教学的高效化。在进行学习物理规律和概念知识时，教师要注重学生实验归纳、抽象概括以及理论分析水平的培养，注意引导学生建立科学的物理规律和物理概念体系，抓住物理知识之间的本质联系，忽略次要因素的影响，通过运用观察、抽象、比较、概括、分析、类比等思维方式引导学生对感性材料进行合理分析研究，切实提高学生的物理学习能力，改进高中物理教学。
四、培养学生的解题能力，切实提高高中物理教学质量
对物理知识的学习最终还是要回归到解题中，学习物理知识掌握解题能力是学生的学习目标之一。物理问题的解决需要一定的方法和技巧，教师要通过实际指导，帮助学生获得解题技巧。很多高中学生教材看的非常明白，上课也能听懂，但一到了做题就错误百出，不会做了。这就说明学生对物理知识的掌握还是不够透彻，理解不深，综合运用知识进行解题的能力较差。面对这种现象，教师需要通过帮助学生分析习题，引导学生对一些解题技巧的学习。比如在学习力学知识，并运用知识点进行解决连接体的问题时，通常会用到“隔离法”。当一道物理习题没有涉及到系统内力，系统内部运动状态也都相同的情况下，选择“整体法”要比“隔离法”更简便，更有效。在习题讲解时，教师还要注意培养学生举一反三的能力。讲解典型例题后，教师要选取一些类似习题，让学生先观察，然后开始解题，充分培养学生分析、辨别习题的能力，提高物理教学。同时在解题过程中要注意让学生探索多种解题方式，充分培养学生的创造性思维能力。
结语
高中物理新课标教学理念要求物理教学要以培养学生的综合素质能力为前提，充分转变传统的教学方式，根据实际情况，切实寻求适合学生发展的教学方式，展开高中物理教学工作。在物理教学中，对学生观察力的培养非常重要，教师要引导学生完成物理知识的合理过渡，有效引导学生学习；要加强物理实验教学的直观性，培养学生的观察力；同时要培养学生的逻辑思维能力，引导学生进行物理解题技巧的学习。
参考文献
[1]王景福.高中物理教学的探索[J].素质教育论坛，读写算（教师版），2013（06）
[2]乌音嘎.论高中物理教学中的研究性学习[J].神州，2013（02）
[3]孙艳斌.高中物理教学中创新能力的培养分析[J].神州，2013（02）
[4]伦玉洁.浅谈新课程下的高中物理教学[J].中华少年（青少年教育版），2013（03）
关键词： 学生；观察力；培养；高中；物理教学；改进
高中物理难就难在理论知识上，学生生活阅历少、知识面窄，遇到理论强的知识就畏难绕道而行，慢慢的对物理知识感觉枯燥无味，甚至产生厌烦、应付心理，不利于高中物理知识的学习。因此，物理教师必须寻找切实有效的教学方式，将抽象的物理知识具象化，通过观察教学培养学生的学习兴趣和学习能力，不断提高学生的物理学习能力。
一、合理过渡，有效引导学生学习
很多学生初中物理成绩特别好，但一到了高中，尤其是刚上高一时，学习成绩就开始直线下滑，不仅学生自己着急，教师也着急。究其原因，很多学生还是按照初中的学习方式、思维习惯来学习高中物理。高中、初中物理知识差别很大，按照同样的思维方法、习惯学习物理知识成绩当然会下降。面对这一情况，就要求高中物理教师在物理教学中要加以适当引导，帮助学生慢慢从初中物理知识的学习过渡到高中物理知识的学习中，适当降低知识难度，放慢授课进度，给学生一个适应、缓冲的时间，帮助学生树立学习自信心。在具体教学中，物理教师要培养学生的观察能力，对教材中出现的初中物理知识进行复习和讲解。要注意新旧知识的对比和联系，通过回顾以前学过的知识来引导学生对新的物理知识的学习。教师要注意帮助学生将新学习的物理概念、规律等知识整合到原有的物理知识结构模式中，不断丰富和扩展学生的物理知识系统。物理教师从研究方法、文字表达、思维方式等方面对初中物理知识的研究问题和高中物理的研究问题进行对比分析，帮助学生明确新旧知识之间的差异与联系，更好地学习高中物理知识。
二、多进行物理实验教学，培养学生的观察力
一位科学家曾经这么说过，“有很多天赋聪明的学生只有用自己的手指触碰到创造性劳动成果的时候，他们对知识的兴趣才能被激发出来。”物理理论知识非常抽象，在进行学习时，通常需要做很多实验，通过实验将抽象的理论知识转化为具象的实体形象，帮助学生将实际生活与物理理论知识进行有机联合，进而对物理知识有一个较为透彻的理解。在研究比较复杂的物理知识时，为了使得问题更为简单化，经常会用到物理模型。但很多从初中进入高中的学生认为物理模型抽象、难以理解，久而久之就会对物理学科产生枯燥感。针对这种情况，物理教学要尽量多做物理实验，采用直观的物理实验教学，让学生明确实验目的，引导学生设计实验方案，并动手操作，在实验过程中，要注意培养学生的观察能力，要求学生对物理实验中数据、现象的变化等进行记载，最后让学生分析实验现象并总结实验结论，得出正确的物理理论知识。物理实验教学有助于学生对物理知识的理解以及记忆。通过实验直观演示，能够将抽象的物理知识形象化，将枯燥的课堂生动化，有效提高学生的学习积极性，同时还培养了学生的观察力、动手操作能力、总结能力、合作能力以及严谨的科学态度，提高了高中物理课堂教学的可靠性。
三、培养学生的逻辑思维能力，改进高中物理教学
要实现学生对物理知识学习的思维的转化首先教师必须加以合理引导，在实际物理教学工作中，将物理课堂以培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力以及综合分析判断能力为主进行创造性情境设置，力求最大程度上实现物理课堂教学的高效化。在进行学习物理规律和概念知识时，教师要注重学生实验归纳、抽象概括以及理论分析水平的培养，注意引导学生建立科学的物理规律和物理概念体系，抓住物理知识之间的本质联系，忽略次要因素的影响，通过运用观察、抽象、比较、概括、分析、类比等思维方式引导学生对感性材料进行合理分析研究，切实提高学生的物理学习能力，改进高中物理教学。
四、培养学生的解题能力，切实提高高中物理教学质量
对物理知识的学习最终还是要回归到解题中，学习物理知识掌握解题能力是学生的学习目标之一。物理问题的解决需要一定的方法和技巧，教师要通过实际指导，帮助学生获得解题技巧。很多高中学生教材看的非常明白，上课也能听懂，但一到了做题就错误百出，不会做了。这就说明学生对物理知识的掌握还是不够透彻，理解不深，综合运用知识进行解题的能力较差。面对这种现象，教师需要通过帮助学生分析习题，引导学生对一些解题技巧的学习。比如在学习力学知识，并运用知识点进行解决连接体的问题时，通常会用到“隔离法”。当一道物理习题没有涉及到系统内力，系统内部运动状态也都相同的情况下，选择“整体法”要比“隔离法”更简便，更有效。在习题讲解时，教师还要注意培养学生举一反三的能力。讲解典型例题后，教师要选取一些类似习题，让学生先观察，然后开始解题，充分培养学生分析、辨别习题的能力，提高物理教学。同时在解题过程中要注意让学生探索多种解题方式，充分培养学生的创造性思维能力。
结语
高中物理新课标教学理念要求物理教学要以培养学生的综合素质能力为前提，充分转变传统的教学方式，根据实际情况，切实寻求适合学生发展的教学方式，展开高中物理教学工作。在物理教学中，对学生观察力的培养非常重要，教师要引导学生完成物理知识的合理过渡，有效引导学生学习；要加强物理实验教学的直观性，培养学生的观察力；同时要培养学生的逻辑思维能力，引导学生进行物理解题技巧的学习。
参考文献
[1]王景福.高中物理教学的探索[J].素质教育论坛，读写算（教师版），2013（06）
[2]乌音嘎.论高中物理教学中的研究性学习[J].神州，2013（02）
[3]孙艳斌.高中物理教学中创新能力的培养分析[J].神州，2013（02）
[4]伦玉洁.浅谈新课程下的高中物理教学[J].中华少年（青少年教育版），2013（03）