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摘 要：本文结合教学实践，主要论述了初中科学课尾复习小结的功能、方法及应注意的问题。
关键词：课尾复习小结；理解；记忆；发展智力；方法；注意问题
俗语话说得好，我们干一件事，决不“龙头起，蛇尾收”。很多科学教师在教学中对引言精心设计，但对课堂教学的课尾复习小结没有给予足够的重视，往往是“讲到那里，就歇在那里”，教学的随意性强，大大影响学生对知识的记忆和理解。为了提高教学的效率，下面我就初中科学课堂课尾复习小结谈谈自己的体会。
一、科学课尾复习小结的功能
（一）增强记忆
课尾复习小结可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。在《水的利用和保护》教学中，小结过滤法的要点为一贴、二低、三靠，学生很易记住。
一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁；
二低：滤纸边缘低于漏斗边缘，漏斗里液面必须低于滤纸边缘；
三靠：倾倒液体时，烧杯靠着玻璃棒，玻璃棒末端轻轻靠在三层滤纸一端，漏斗下端紧靠烧杯内壁。
（二）使知识系统化
在一堂课的结尾之际，通过教师有意识地穿针引线，提纲挚领地将本节课甚至前几节课的教学内容进行简明扼要的梳理、概括，便于学生抓住教学内容的重点，将所学的知识系统化，并能使新知识方法牢固地注人学生的认知结构中，使之在学生头脑里留下一个深刻的印象，让学生体验到掌握新知识的喜悦。例如在《水的压强》教学中，学习了压力后，用列表法将压力产生原因、方向、大小和作用點进行归纳，并与前面学过的重力进行比较，使知识系统化。
（三）发展智力
课尾复习小结时联系课堂内外提出一些有争议的问题，让学生观察、思考、探究，这样可以发展他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。例如在《化学反应和质量守恒》教学中，学习了氧气的制取后，让学生从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取氧气的方式有哪些？通过学生思考、讨论，各抒己见最终找到解决问题的方法。
（四）及时反馈教学信息
学生对老师所教新知识的理解往往只是表面的，若在课堂结尾时，从不同的角度精心设计教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，可充分了解学生对新知识的掌握情况，更有利于教学。如在《物质的分类和利用》教学中，设计了如下练习，让学生辨别正误，师生在共同订正学生的错误中让学生正确理解纯净物、混合物、单质、化合物概念。
辩是非：
（1）同种元素组成的物质一定纯净物。
（2）同种元素组成的物质一定单质。
（3）同种元素组成的纯净物一定单质。
（4）不同种元素组成的物质一定混合物。
（5）不同种元素组成的物质一定化合物。
（6）不同种元素组成的纯净物一定化合物。
二、科学课尾复习小结的方法
课尾复习小结的方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
（一）归纳式小结法
利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课（或包括前几堂课）所学的主要内容、知识结构进行总结归纳，构建知识网络，点明教学内容的重难点。
如，在教授“声音的发生和传播”时，可小结为：
声音的产生：物体（固体、液体、气体）的振动（声源）。
声音的传播：通过介质以声波形式向外传播（固体、液体、气体）。
声音的传播的速度：与介质和温度有关。
上述小结中，对本节课重点知识进行高度的概括，进一步突出教学重点和难点，便于学生从整体上系统把握知识要点。
（二）设疑式小结法
在课堂结束时布下疑阵，增强学生的求知欲望，调动学生在课后思维的积极性。
（三）比较式小结法
将教学内容中那些意义相近或相异的内容进行比较，同中求异，异中求同，培养学生的比较鉴别能力，使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
（四）练习式小结法
新课结束后，教师根据教学实际和传授的内容，抓住重点难点，精心设计一些习题，通过组织学生练习的形式结束本课。这样，既能使学生所学的基础知识得到应用和强化，又可使课堂教学效果得到及时反馈，便于教师具体指导学生的学习活动。练习的方式可以多种多样：做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
（五）口诀式小结法
如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，使学生产生一种新鲜感，激发学生的学习兴趣。
三、科学课尾复习小结应注意的问题
课尾复习小结根本目标是努力使学生掌握本节课的内容，并为上好下一节课打下基础。这要求教师不仅要考虑课本内容的衔接，更要引导学生去思考、去钻研、去探索。因此，在课堂的结尾就必须注意以下几个方面：
（一）概括性
课尾复习小结应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。
（二）趣味性
在设计课尾复习小结时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。
（三）启发性
要合理利用学生的求知欲。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养。课尾复习小结要有启发性，能够使学生产生这样的心声——原来是这样；我终于明白了是怎么一回事了；哦，这个观点我懂了；我同意这个说法。
总之，一堂完整的科学课，必须有一个好的课尾复习小结，它不仅能够完美课堂结构，使每堂课整体优化，而且可以激发学生求知的主动性和积极性，使他们能统揽课堂要领，巩固所学知识，从而不断提高学习能力。常言道，教学有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。只要我们教师平时留意，就会给科学课的课尾小结编排得更加丰富多彩、更具实用意义。
参考文献：
[1]孙宏安.新课程教学设计 科学分册.首都师范大学出版社.
[2]陈坚著.中学科学教学活动设计.北京大学出版社.
作者简介：杨晓芬，兰溪游埠镇初级中学。
关键词：课尾复习小结；理解；记忆；发展智力；方法；注意问题
俗语话说得好，我们干一件事，决不“龙头起，蛇尾收”。很多科学教师在教学中对引言精心设计，但对课堂教学的课尾复习小结没有给予足够的重视，往往是“讲到那里，就歇在那里”，教学的随意性强，大大影响学生对知识的记忆和理解。为了提高教学的效率，下面我就初中科学课堂课尾复习小结谈谈自己的体会。
一、科学课尾复习小结的功能
（一）增强记忆
课尾复习小结可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。在《水的利用和保护》教学中，小结过滤法的要点为一贴、二低、三靠，学生很易记住。
一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁；
二低：滤纸边缘低于漏斗边缘，漏斗里液面必须低于滤纸边缘；
三靠：倾倒液体时，烧杯靠着玻璃棒，玻璃棒末端轻轻靠在三层滤纸一端，漏斗下端紧靠烧杯内壁。
（二）使知识系统化
在一堂课的结尾之际，通过教师有意识地穿针引线，提纲挚领地将本节课甚至前几节课的教学内容进行简明扼要的梳理、概括，便于学生抓住教学内容的重点，将所学的知识系统化，并能使新知识方法牢固地注人学生的认知结构中，使之在学生头脑里留下一个深刻的印象，让学生体验到掌握新知识的喜悦。例如在《水的压强》教学中，学习了压力后，用列表法将压力产生原因、方向、大小和作用點进行归纳，并与前面学过的重力进行比较，使知识系统化。
（三）发展智力
课尾复习小结时联系课堂内外提出一些有争议的问题，让学生观察、思考、探究，这样可以发展他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。例如在《化学反应和质量守恒》教学中，学习了氧气的制取后，让学生从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取氧气的方式有哪些？通过学生思考、讨论，各抒己见最终找到解决问题的方法。
（四）及时反馈教学信息
学生对老师所教新知识的理解往往只是表面的，若在课堂结尾时，从不同的角度精心设计教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，可充分了解学生对新知识的掌握情况，更有利于教学。如在《物质的分类和利用》教学中，设计了如下练习，让学生辨别正误，师生在共同订正学生的错误中让学生正确理解纯净物、混合物、单质、化合物概念。
辩是非：
（1）同种元素组成的物质一定纯净物。
（2）同种元素组成的物质一定单质。
（3）同种元素组成的纯净物一定单质。
（4）不同种元素组成的物质一定混合物。
（5）不同种元素组成的物质一定化合物。
（6）不同种元素组成的纯净物一定化合物。
二、科学课尾复习小结的方法
课尾复习小结的方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
（一）归纳式小结法
利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课（或包括前几堂课）所学的主要内容、知识结构进行总结归纳，构建知识网络，点明教学内容的重难点。
如，在教授“声音的发生和传播”时，可小结为：
声音的产生：物体（固体、液体、气体）的振动（声源）。
声音的传播：通过介质以声波形式向外传播（固体、液体、气体）。
声音的传播的速度：与介质和温度有关。
上述小结中，对本节课重点知识进行高度的概括，进一步突出教学重点和难点，便于学生从整体上系统把握知识要点。
（二）设疑式小结法
在课堂结束时布下疑阵，增强学生的求知欲望，调动学生在课后思维的积极性。
（三）比较式小结法
将教学内容中那些意义相近或相异的内容进行比较，同中求异，异中求同，培养学生的比较鉴别能力，使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
（四）练习式小结法
新课结束后，教师根据教学实际和传授的内容，抓住重点难点，精心设计一些习题，通过组织学生练习的形式结束本课。这样，既能使学生所学的基础知识得到应用和强化，又可使课堂教学效果得到及时反馈，便于教师具体指导学生的学习活动。练习的方式可以多种多样：做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
（五）口诀式小结法
如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，使学生产生一种新鲜感，激发学生的学习兴趣。
三、科学课尾复习小结应注意的问题
课尾复习小结根本目标是努力使学生掌握本节课的内容，并为上好下一节课打下基础。这要求教师不仅要考虑课本内容的衔接，更要引导学生去思考、去钻研、去探索。因此，在课堂的结尾就必须注意以下几个方面：
（一）概括性
课尾复习小结应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。
（二）趣味性
在设计课尾复习小结时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。
（三）启发性
要合理利用学生的求知欲。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养。课尾复习小结要有启发性，能够使学生产生这样的心声——原来是这样；我终于明白了是怎么一回事了；哦，这个观点我懂了；我同意这个说法。
总之，一堂完整的科学课，必须有一个好的课尾复习小结，它不仅能够完美课堂结构，使每堂课整体优化，而且可以激发学生求知的主动性和积极性，使他们能统揽课堂要领，巩固所学知识，从而不断提高学习能力。常言道，教学有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。只要我们教师平时留意，就会给科学课的课尾小结编排得更加丰富多彩、更具实用意义。
参考文献：
[1]孙宏安.新课程教学设计 科学分册.首都师范大学出版社.
[2]陈坚著.中学科学教学活动设计.北京大学出版社.
作者简介：杨晓芬，兰溪游埠镇初级中学。