论文部分内容阅读
多媒体现代教育技术的迅猛发展,使得传统教学领域中的辅助教学更加具体和完善。在优化课堂教学、提高教学效率、增强教学效果等方面起到了重要作用。在电子电工专业教学中,多媒体技术更能显示出它在辅助教学上的优越性。
一、多媒体技术在电子电工专业教学中的应用
1.激发学习兴趣,提高教学效率
电子电工专业知识面广、内容抽象、原理概念较多。在传统的教学模式下,学生有时会感到枯燥乏味,打不起精神,提不起兴趣,导致课堂学习效率低下。多媒体技术与电子电工专业课程的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来,而且对于电子电工专业教学中的抽象内容,能予以形象、具体化的展示,化解思维上的障碍,吸引学生的注意力,有效调动学生参与,激发学生的学习兴趣。例如,在“电磁感应现象”这一节课的教学中,笔者并没有直接告诉学生产生电磁感应现象的原因,而是运用Flash制作了一些有趣的有关电磁感应现象的小动画,学生们一下子就被精美的动画所吸引,激发了他们的好奇心,激起他们想深入了解电磁感应现象产生条件的欲望。在此学习动机的支配下,学生们在整堂课中积极思考,课堂气氛活跃,提高了教学效率。
2.重现实验过程,加深知识理解
电子电工专业知识的讲授,有时无法用语言表达清楚,借助模型、挂图不能反映连续的变化,利用实验可反映真实的过程,但实验中有些过程变化太快,无法观察到瞬间状态,还有些实验在课堂上无法演示。如在“交流电的产生”这一节课的教学中,可以通过模型来演示电流的产生。但要清楚反映电流产生的过程,反映出线圈切割磁感线与对应的电流大小、方向的变化规律就比较困难。如果使用多媒体课件,将电流瞬时变化的动态过程直观地显示出来,其规律很容易被学生理解,线圈转动过程中的位置变化与对应电流的变化也就一目了然。利用多媒体技术可突破时空的限制,展示实验过程,给予学生丰富的直观体验,调动学生的视听觉共同参与学习,多途径接受信息,强化电子电工专业知识和规律的认知效果。
3.突破学科难点,启发学生思维
学生对教学内容缺乏感性认识,是形成知识难点的主要原因。例如,在讲解“三极管放大作用”时,教学难点是电流的分配及放大作用,学生在学习这部分时总觉得难以理解和接受。如果学生看到模拟电流在三极管输入回路以微小的电流量流动,却在输出回路里形成很大电流量,电流量的比例和电流的流动方向一定会给他们留下深刻印象,这时再来讲解电流的分配和三极管的放大作用就容易得多。利用电教媒体,化静为动,化虚为实,由远及近,既可以化解难点,又有利于学生观察、理解和记忆,也有利于对学生的思维激发。
4.弥补实验不足,提升实验效果
以往电子电工专业的实验,都是通过实际操作得出结论,同学们通过记录、比较进行验证,但也同时存在同学们在实验中出错的可能性。如电路安装、电力拖动的运行测试,同学们的出错可能会造成经济损失;有的实验在高电压情况试机,可能会造成影响人身安全、财产安全的问题。利用仿真原理进行虚拟实验,使实验变得可视化,能大大减少失误造成的损失。例如,在电子电工专业实验教学中,教师可从经济角度和成功率的角度出发,在实际安装某个装置之前,利用计算机做一个仿真实验,检测电路的可靠性。如通过Ewb(电子虚拟工作台)调出电路中各元件组成该装置,再通过仿真软件中的虚拟实验仪表(虚拟示波器、虚拟万用表等)对电路进行测量,让学生找到实验中的必要结果,再实际安装电路,就大大提高了实验的准确性。使用计算机仿真模拟,使学生摆脱了实验室的局限性,避免了实际电路调试的烦琐过程,不用反复拆装元件、损坏元件。也不会因电路参数的不对,对测量仪器造成损坏。同时计算机仿真为学生提供进行模拟、调试的良好环境。只要学生在实验之前,利用计算机模拟调试后,再进行实际的动手操作,就可大大提高实验的成功率和准确性。
5.拓宽信息渠道,增加课堂容量
利用多媒体技术制作课件作为辅助教学手段,以快捷、简便、明了的特点替代了耗时的板书和作图等。这样随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验,既能节省时间,完成每课时必须完成的教学任务,还可以扩充一些现代的科学知识,培养学生的能力和提高学生的综合素质,真正实现了时间短、内容精、效果好。例如,在《电子线路》“触发器”一节关于触发器输出波形的教学中,制作相应的课件,将题干、电路图及分析过程融入到课件里,省去了大量板书的时间,将时间留给学生分析、解答。这样既省时、高效又生动,有利于学生的掌握和理解,提高课堂效率与效果。
二、运用多媒体进行电子电工专业教学应注意的问题
1.使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位
多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高教学效果,但是把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地使用多媒体,会使学生感觉是在看教师演戏。多媒体是实施教学的一种手段,但不是唯一的手段,教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用,使多媒体发挥最佳的教学功能。
2.多媒体再好也不能完全替代真正的电子电工实验
目前,在多媒体使用上存在许多误区,其中之一就是用计算机动态摸拟或录像基本甚至完全代替电子电工实验,教师成了只用点鼠标的“操纵者”,学生成了“观众”。这显然是不可取的,因为实验在电子电工专业教学中处于重要地位,它的直观性,尤其是真实性是多媒体课件无法达到的,因此它是不可替代的。用多媒体课件模拟实验,技术再先进,模拟得再逼真,毕竟是假的。如果一味地用多媒体课件模拟实验,将使学生养成不尊重客观事实,不理解事物的本质,不愿动手做实验的坏习惯。而且模拟实验的过程比较快,学生不易看清,所以多媒体手段归根结底只是辅助手段。
3.多媒体的使用一定要注重科学性
在教学中使用多媒体,不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性包括阐述的概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。否则,不但起不到理想的辅助作用,反而会将学生带入误区,给教学带来负面影响。电子电工课件的主要作用,是生动形象地向学生揭示科学严密的规律,如果多媒体手段使用不科学,会给学生带来误解,给教学带来麻烦。
总之,在电子电工专业教学中引入多媒体技术,根据教学需要恰当选择媒体进行优化组合,正确驾驭多媒体技术,优化教学过程,提高教学效果,推进素质教育的实施。同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与教学结构的变革,进而促进教学思想和教学理论的改革与发展,全面提高教学质量。
(作者单位:江苏省海安双楼中等专业学校)
一、多媒体技术在电子电工专业教学中的应用
1.激发学习兴趣,提高教学效率
电子电工专业知识面广、内容抽象、原理概念较多。在传统的教学模式下,学生有时会感到枯燥乏味,打不起精神,提不起兴趣,导致课堂学习效率低下。多媒体技术与电子电工专业课程的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来,而且对于电子电工专业教学中的抽象内容,能予以形象、具体化的展示,化解思维上的障碍,吸引学生的注意力,有效调动学生参与,激发学生的学习兴趣。例如,在“电磁感应现象”这一节课的教学中,笔者并没有直接告诉学生产生电磁感应现象的原因,而是运用Flash制作了一些有趣的有关电磁感应现象的小动画,学生们一下子就被精美的动画所吸引,激发了他们的好奇心,激起他们想深入了解电磁感应现象产生条件的欲望。在此学习动机的支配下,学生们在整堂课中积极思考,课堂气氛活跃,提高了教学效率。
2.重现实验过程,加深知识理解
电子电工专业知识的讲授,有时无法用语言表达清楚,借助模型、挂图不能反映连续的变化,利用实验可反映真实的过程,但实验中有些过程变化太快,无法观察到瞬间状态,还有些实验在课堂上无法演示。如在“交流电的产生”这一节课的教学中,可以通过模型来演示电流的产生。但要清楚反映电流产生的过程,反映出线圈切割磁感线与对应的电流大小、方向的变化规律就比较困难。如果使用多媒体课件,将电流瞬时变化的动态过程直观地显示出来,其规律很容易被学生理解,线圈转动过程中的位置变化与对应电流的变化也就一目了然。利用多媒体技术可突破时空的限制,展示实验过程,给予学生丰富的直观体验,调动学生的视听觉共同参与学习,多途径接受信息,强化电子电工专业知识和规律的认知效果。
3.突破学科难点,启发学生思维
学生对教学内容缺乏感性认识,是形成知识难点的主要原因。例如,在讲解“三极管放大作用”时,教学难点是电流的分配及放大作用,学生在学习这部分时总觉得难以理解和接受。如果学生看到模拟电流在三极管输入回路以微小的电流量流动,却在输出回路里形成很大电流量,电流量的比例和电流的流动方向一定会给他们留下深刻印象,这时再来讲解电流的分配和三极管的放大作用就容易得多。利用电教媒体,化静为动,化虚为实,由远及近,既可以化解难点,又有利于学生观察、理解和记忆,也有利于对学生的思维激发。
4.弥补实验不足,提升实验效果
以往电子电工专业的实验,都是通过实际操作得出结论,同学们通过记录、比较进行验证,但也同时存在同学们在实验中出错的可能性。如电路安装、电力拖动的运行测试,同学们的出错可能会造成经济损失;有的实验在高电压情况试机,可能会造成影响人身安全、财产安全的问题。利用仿真原理进行虚拟实验,使实验变得可视化,能大大减少失误造成的损失。例如,在电子电工专业实验教学中,教师可从经济角度和成功率的角度出发,在实际安装某个装置之前,利用计算机做一个仿真实验,检测电路的可靠性。如通过Ewb(电子虚拟工作台)调出电路中各元件组成该装置,再通过仿真软件中的虚拟实验仪表(虚拟示波器、虚拟万用表等)对电路进行测量,让学生找到实验中的必要结果,再实际安装电路,就大大提高了实验的准确性。使用计算机仿真模拟,使学生摆脱了实验室的局限性,避免了实际电路调试的烦琐过程,不用反复拆装元件、损坏元件。也不会因电路参数的不对,对测量仪器造成损坏。同时计算机仿真为学生提供进行模拟、调试的良好环境。只要学生在实验之前,利用计算机模拟调试后,再进行实际的动手操作,就可大大提高实验的成功率和准确性。
5.拓宽信息渠道,增加课堂容量
利用多媒体技术制作课件作为辅助教学手段,以快捷、简便、明了的特点替代了耗时的板书和作图等。这样随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验,既能节省时间,完成每课时必须完成的教学任务,还可以扩充一些现代的科学知识,培养学生的能力和提高学生的综合素质,真正实现了时间短、内容精、效果好。例如,在《电子线路》“触发器”一节关于触发器输出波形的教学中,制作相应的课件,将题干、电路图及分析过程融入到课件里,省去了大量板书的时间,将时间留给学生分析、解答。这样既省时、高效又生动,有利于学生的掌握和理解,提高课堂效率与效果。
二、运用多媒体进行电子电工专业教学应注意的问题
1.使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位
多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高教学效果,但是把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地使用多媒体,会使学生感觉是在看教师演戏。多媒体是实施教学的一种手段,但不是唯一的手段,教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用,使多媒体发挥最佳的教学功能。
2.多媒体再好也不能完全替代真正的电子电工实验
目前,在多媒体使用上存在许多误区,其中之一就是用计算机动态摸拟或录像基本甚至完全代替电子电工实验,教师成了只用点鼠标的“操纵者”,学生成了“观众”。这显然是不可取的,因为实验在电子电工专业教学中处于重要地位,它的直观性,尤其是真实性是多媒体课件无法达到的,因此它是不可替代的。用多媒体课件模拟实验,技术再先进,模拟得再逼真,毕竟是假的。如果一味地用多媒体课件模拟实验,将使学生养成不尊重客观事实,不理解事物的本质,不愿动手做实验的坏习惯。而且模拟实验的过程比较快,学生不易看清,所以多媒体手段归根结底只是辅助手段。
3.多媒体的使用一定要注重科学性
在教学中使用多媒体,不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性包括阐述的概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。否则,不但起不到理想的辅助作用,反而会将学生带入误区,给教学带来负面影响。电子电工课件的主要作用,是生动形象地向学生揭示科学严密的规律,如果多媒体手段使用不科学,会给学生带来误解,给教学带来麻烦。
总之,在电子电工专业教学中引入多媒体技术,根据教学需要恰当选择媒体进行优化组合,正确驾驭多媒体技术,优化教学过程,提高教学效果,推进素质教育的实施。同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与教学结构的变革,进而促进教学思想和教学理论的改革与发展,全面提高教学质量。
(作者单位:江苏省海安双楼中等专业学校)