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【摘 要】高中语文教学是极为复杂的，而复习则是其中不可或缺的一环。高中语文教师要以教材为基础，用复习来使学生的语言运用水平得以有效提升。因此，如何搞好高中语文复习，并借此来使学生更好地理解教材中的重点和难点知识，这是复习过程中的重点。
【关键词】高中语文 教学 复习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.136
高中语文知识的分布是极具条理性的，通常教师会按内容板块来进行教学，以便让教学能够进行得更顺利，并令学生能够更轻松的做到“各个击破、步步为营”。所以，高中语文教师需以足够谨慎的态度来对待复习教学，要以统筹全局为基础来对复习内容进行尽可能合理的优化，将复习内容以完整板块的形式予以整体化呈现，用内容板块来开展更为高效的专项复习，即“专题复习”。
一、平时积累，提炼难点
高中语文教学的内容涉及面极为广泛，其中丰富的内容具有极强的“拓展性”，从而决定了复习只能是利用有限的时间来解决一些难点问题，这样才会使有限的教学时间发挥最大的作用。因此，高中语文的复习一定要有极强的针对性，保证能够将学生学习中的难点或重点问题凸显出来，这样才能有效提高复习效率。此时，高中语文教师可以将复习融进日常教学之中，在平时教学中就注意为复习的进行做好准备，让学生能够事先就将重难点知识予以提点并进行适当的积淀，为最后阶段的复习打下基础。
例如，高中语文教师可以对学生的日常学习提出稍高一点的要求，在课堂教学中有意无意地将重点和难点予以突出，并引导学生在一个学习阶段后对学习进行回顾和反思，引导学生能够根据自己对知识的掌握情况来提炼出具有个性特征的难点或重点内容，以及尚未完全掌握的内容，这些就是下一步复习所要重点关注的关键。
又如高中语文教师可以为学生制定分段学习目标，每一个阶段的学习都要进行一次“回头看”，将自己学习中的薄弱之处寻找出来，结合各阶段的测验来确定哪些内容需要进行复习巩固，并把这些内容进行梳理集结，形成系统化的复习难点集合，让学生能够更为高效地去进行复习。
这样一来，高中语文教师就能更为轻松地引导学生在语文学习和复习之间建立起相互联系，用日常学习和复习来构成更为完整的语文知识体系，将“新知”和“旧识”完美地整合到一起，让语文教学的系统性、全面性得以更好地展现，令学生的语文学习成为一个连续性的过程。
二、技巧强调，高效复习
高中语文教学大致可以分为两大部分，一是教师平时就极为注意的“内容”，二是教师平时或许会有所忽略的“技巧”。在高中語文复习的关键就在于“技巧”，若学生能够掌握科学且高效的复习技巧，那么学生的复习必定会事半功倍;若学生没有掌握复习的相关技巧，那么学生的复习就会陷入“投入高而产出低”的困境。此时，高中语文教师可以有意识地去强化技巧的指导，让学生能够顺利掌握进行高效复习的相关技巧，令学生能够在复习过程中表现得更为积极主动，使学生能够更为轻松地将相关语文知识予以掌握、理解和运用。
例如，高中语文教师要对学生的复习进行合理引导，让学生能够摒弃面面俱到的思想，令学生能够在复习中“知进退，懂取舍”，对于已经掌握的内容可以不去多花时间，而对于一些掌握不牢或没有掌握的内容则进行重点攻克。如果我们将复习比作是在“渔猎”，第一次撒网下去就要先将已掌握的内容漏去，将难点和重点内容全部提取上来，进行针对性的定向复习。待首轮复习完成之后，再撒一网将仍未掌握的难点和重点内容捞出来，然后再进入到下一轮强化复习之中，用学习、回顾和复习相互穿插的形式来使复习得以更为有效的推进。通过这样的复习方式，能够将难点和重点内容予以逐层消化，复习活动将会得以顺利且高效的进行。
又如高中语文教师可在复习中教会学生一些有效的复习方法，在复习的过程中用顺口溜或者口诀的形式来将相关知识予以更为灵活的呈现，借助这种朗朗上口的形式来让学生能够更为清楚地记得相关的内容，让学生用形象生动的记忆来捕捉复习中的关键性内容。通过这样的复习方式，知识的转化将会变得更为高效，学生进行复习的效果也将获得两位明显的提高。
这样一来，高中语文教师就能更为成功地引导学生将语文学习和复习间连贯起来，用日常学习和复习来构建起更为高效的学习体系，让学生能够在复习中更好地去进行知识的巩固与拓展，令学生能够在语文复习中获得更大的提升。
三、教学改进，注入活力
高中语文复习引导的关键是“教师”，教师需在教学中运用更为巧妙的方式或方法，让复习内容以更为有趣的形式来展示给学生，令整个复习教学能够变得更有活力。一方面，高中语文复习的内容都是一些已学过的内容，虽然学生没有学透，但是会给学生一些似曾相识的感觉，这样复习对于学生而言就会略显得有些无趣;另一方面，高中语文复习教学都是原有教学的重复进行，教师讲课的方式若无太大变化，便会让整个复习变得枯燥、乏味、无趣，从而复习教学将会是效率低下的。因此，高中语文教师可以对复习教学进行一些优化，以教学方式或方法的改进来为教学注入新的活力，从而让复习课堂能够变得更为生动活泼起来。
例如，高中语文教师可以将多媒体信息技术引入到复习教学之中，用多媒体设备来对复习内容进行更为灵活地呈现，用多变的题型来促使内容变得更为生动。当高中语文教师鼠标一点的时候，屏幕上便会将相关复习内容进行动态化的呈现，在学生进行回答或提问的时候，屏幕上的内容又随着教师的操作而出现与之对应的变化，从而师生之间的互动效果将会得以有效增强，进而复习将会因有趣而变得高效起来。
这样一来，高中语文教师就能更为顺利地带领学生进行共同复习，用日常学习和复习来构建更为轻松、愉快、自由的知识获取氛围，让学生能够在复习中更好地去进行交互学习，通过相互借鉴来获得更进一步的能力提高，令学生能够在充满活力的语文复习中表现得更为精彩。
综上所述，为了使高中语文复习教学开展得更为顺利，教师一定要从平时的积累开始注意，从日常教学的环节入手去对教学的难点予以提炼和呈现，在搞好内容方面的教学引导之余，还要注意兼顾学生学习技巧方面的复习教学引导，再辅以丰富多样的教学方式或教学方法来将复习的趣味予以保持，并引入新的活力于学生的具体复习之中，最终高中语文教学效率才会因生动、活泼、高效的复习而得以有效提升。
【关键词】高中语文 教学 复习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.136
高中语文知识的分布是极具条理性的，通常教师会按内容板块来进行教学，以便让教学能够进行得更顺利，并令学生能够更轻松的做到“各个击破、步步为营”。所以，高中语文教师需以足够谨慎的态度来对待复习教学，要以统筹全局为基础来对复习内容进行尽可能合理的优化，将复习内容以完整板块的形式予以整体化呈现，用内容板块来开展更为高效的专项复习，即“专题复习”。
一、平时积累，提炼难点
高中语文教学的内容涉及面极为广泛，其中丰富的内容具有极强的“拓展性”，从而决定了复习只能是利用有限的时间来解决一些难点问题，这样才会使有限的教学时间发挥最大的作用。因此，高中语文的复习一定要有极强的针对性，保证能够将学生学习中的难点或重点问题凸显出来，这样才能有效提高复习效率。此时，高中语文教师可以将复习融进日常教学之中，在平时教学中就注意为复习的进行做好准备，让学生能够事先就将重难点知识予以提点并进行适当的积淀，为最后阶段的复习打下基础。
例如，高中语文教师可以对学生的日常学习提出稍高一点的要求，在课堂教学中有意无意地将重点和难点予以突出，并引导学生在一个学习阶段后对学习进行回顾和反思，引导学生能够根据自己对知识的掌握情况来提炼出具有个性特征的难点或重点内容，以及尚未完全掌握的内容，这些就是下一步复习所要重点关注的关键。
又如高中语文教师可以为学生制定分段学习目标，每一个阶段的学习都要进行一次“回头看”，将自己学习中的薄弱之处寻找出来，结合各阶段的测验来确定哪些内容需要进行复习巩固，并把这些内容进行梳理集结，形成系统化的复习难点集合，让学生能够更为高效地去进行复习。
这样一来，高中语文教师就能更为轻松地引导学生在语文学习和复习之间建立起相互联系，用日常学习和复习来构成更为完整的语文知识体系，将“新知”和“旧识”完美地整合到一起，让语文教学的系统性、全面性得以更好地展现，令学生的语文学习成为一个连续性的过程。
二、技巧强调，高效复习
高中语文教学大致可以分为两大部分，一是教师平时就极为注意的“内容”，二是教师平时或许会有所忽略的“技巧”。在高中語文复习的关键就在于“技巧”，若学生能够掌握科学且高效的复习技巧，那么学生的复习必定会事半功倍;若学生没有掌握复习的相关技巧，那么学生的复习就会陷入“投入高而产出低”的困境。此时，高中语文教师可以有意识地去强化技巧的指导，让学生能够顺利掌握进行高效复习的相关技巧，令学生能够在复习过程中表现得更为积极主动，使学生能够更为轻松地将相关语文知识予以掌握、理解和运用。
例如，高中语文教师要对学生的复习进行合理引导，让学生能够摒弃面面俱到的思想，令学生能够在复习中“知进退，懂取舍”，对于已经掌握的内容可以不去多花时间，而对于一些掌握不牢或没有掌握的内容则进行重点攻克。如果我们将复习比作是在“渔猎”，第一次撒网下去就要先将已掌握的内容漏去，将难点和重点内容全部提取上来，进行针对性的定向复习。待首轮复习完成之后，再撒一网将仍未掌握的难点和重点内容捞出来，然后再进入到下一轮强化复习之中，用学习、回顾和复习相互穿插的形式来使复习得以更为有效的推进。通过这样的复习方式，能够将难点和重点内容予以逐层消化，复习活动将会得以顺利且高效的进行。
又如高中语文教师可在复习中教会学生一些有效的复习方法，在复习的过程中用顺口溜或者口诀的形式来将相关知识予以更为灵活的呈现，借助这种朗朗上口的形式来让学生能够更为清楚地记得相关的内容，让学生用形象生动的记忆来捕捉复习中的关键性内容。通过这样的复习方式，知识的转化将会变得更为高效，学生进行复习的效果也将获得两位明显的提高。
这样一来，高中语文教师就能更为成功地引导学生将语文学习和复习间连贯起来，用日常学习和复习来构建起更为高效的学习体系，让学生能够在复习中更好地去进行知识的巩固与拓展，令学生能够在语文复习中获得更大的提升。
三、教学改进，注入活力
高中语文复习引导的关键是“教师”，教师需在教学中运用更为巧妙的方式或方法，让复习内容以更为有趣的形式来展示给学生，令整个复习教学能够变得更有活力。一方面，高中语文复习的内容都是一些已学过的内容，虽然学生没有学透，但是会给学生一些似曾相识的感觉，这样复习对于学生而言就会略显得有些无趣;另一方面，高中语文复习教学都是原有教学的重复进行，教师讲课的方式若无太大变化，便会让整个复习变得枯燥、乏味、无趣，从而复习教学将会是效率低下的。因此，高中语文教师可以对复习教学进行一些优化，以教学方式或方法的改进来为教学注入新的活力，从而让复习课堂能够变得更为生动活泼起来。
例如，高中语文教师可以将多媒体信息技术引入到复习教学之中，用多媒体设备来对复习内容进行更为灵活地呈现，用多变的题型来促使内容变得更为生动。当高中语文教师鼠标一点的时候，屏幕上便会将相关复习内容进行动态化的呈现，在学生进行回答或提问的时候，屏幕上的内容又随着教师的操作而出现与之对应的变化，从而师生之间的互动效果将会得以有效增强，进而复习将会因有趣而变得高效起来。
这样一来，高中语文教师就能更为顺利地带领学生进行共同复习，用日常学习和复习来构建更为轻松、愉快、自由的知识获取氛围，让学生能够在复习中更好地去进行交互学习，通过相互借鉴来获得更进一步的能力提高，令学生能够在充满活力的语文复习中表现得更为精彩。
综上所述，为了使高中语文复习教学开展得更为顺利，教师一定要从平时的积累开始注意，从日常教学的环节入手去对教学的难点予以提炼和呈现，在搞好内容方面的教学引导之余，还要注意兼顾学生学习技巧方面的复习教学引导，再辅以丰富多样的教学方式或教学方法来将复习的趣味予以保持，并引入新的活力于学生的具体复习之中，最终高中语文教学效率才会因生动、活泼、高效的复习而得以有效提升。