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摘 要：游戏是幼儿获取知识和经验的重要途径之一，作为最基本的教学活动，教师要灵活地应用游戏化教学，将游戏机制与教学活动有机地结合起来，不仅要将游戏融入教学中，更是要做到游戏和学习的联合，在游戏中学习知识，在学习中体会游戏的快乐，只有在实际的教学中体会到这一点，才能够有效地突出幼儿学习的主动性。随着教育进入现代化发展时期，信息技术作为一种教学工具被广泛应用到幼儿教育实践活动中，对促进幼儿教育教学的发展有着重要作用。由于幼儿注意力不集中，贪玩，导致传统教学无法行之有效地让幼儿将注意力投入到日常的学习中去。因此，本文着重对信息技术在幼儿教育教学中的合理运用进行探究，希望以此能加深幼儿教师对信息技术在教育教学中运用的认识，进而促进其在幼儿教育教学中的合理运用。下面是笔者从不同的角度具体分析信息技术在幼儿游戏教学中的具体应用。
关键词：信息技术；游戏化；幼儿教学；应用探究
一、 信息技术与游戏活动的适应性
在幼儿教学过程中，大多数幼儿教师都会带领儿童开展游戏教学活动，但他们所采用的还是较传统的方法，比如讲故事、角色扮演等等，在具体的实施过程中也没有太多的创新。而且，一般幼儿教师在习惯了某几种游戏教学活动以后，他们很可能就会为了方便和省事，不论教授儿童什么内容的时候都会采用同样的游戏活动。然而现实中，幼儿对于教师所教内容其实是没有一个太清楚的概念的，他们对于教师教学的第一感受还是在于教师的教学方式上，借助不同的游戏方式帮助其回忆当天的教学内容。假如幼儿教师长时间地使用一种游戏教学手段去教不同的内容，那么，幼儿就有可能产生混乱，从而导致学习积极性的下降。
鉴于以上情况，幼儿教师需要根据不同的教学内容，适时地将信息技术融入其中，不断进行创新，以帮助幼儿持续保持学习的热情与活力，积极开动脑筋思考教师的问题。信息技术手段对于幼儿阶段的儿童来说是一个新鲜的事物，它可以为小朋友们带来不一样的学习体验，促使幼儿积极地配合教师的教学。比如，幼儿教师在带领小朋友们进行说故事的游戏活动，以锻炼幼儿的语言表达能力的时候，幼儿教师就可以利用信息技术为小朋友们播放一些故事的音频。这种听觉上的刺激可以给幼儿带来一种全新的感受，使得幼儿充分被其中传达的情感与氛围感染到，从而以积极的热情配合教师的游戏教学，促进自己能力的迅速提升。
二、 信息化游戏活动利于拓展幼儿思维
一般情况下的幼儿游戏教学活动，其开展方式虽然具有一定的启发性，但是也是相对有限的，因为大多数儿童已经熟悉了这样的游戏教学方式，在跟随教师学习的过程中，他们已经不需要进行太多的思考，只要按照既定的程序完成每天教師布置的任务就可以了。因此，儿童慢慢地就会对以后的教学失去兴趣，即使配合教师进行一些游戏性的教学活动，其也是相对机械地记下教师的讲解，而缺乏自己的独立思考，这是非常不利于幼儿大脑潜力的开发的。据此，幼儿教师在教学时就可以将信息技术元素引入自己的游戏教学活动中，以这种相对新鲜的事物拓展儿童的思维能力，促使其积极地进行创新性思考。
举例说明，为了锻炼幼儿的动手能力及其大脑的思维能力，通常情况下，许多幼儿教师都会带领儿童进行搭积木游戏，假如让幼儿自己搭的话，限于其现有的认识与想象力，他们可能不会想出太多的搭建形态，甚至仅仅限于教师所教的内容。但是，如果教师可以利用网络手段，为幼儿播放一些视频资料，视频的内容可以是教师带领一群小朋友搭积木的画面，但是所教的搭积木方式要不同于自己平时教的内容，要有所创新。在视频中小朋友的带动下，自己所教的幼儿也会积极地进行思考学习，学会换一种方式思考问题，慢慢培养出其创新思维能力。
三、 信息化游戏教学要注意适度原则
在对幼儿进行教学时，将信息技术运用到平时的游戏教学活动中固然具有一定的创新优势，对于培养幼儿的学习兴趣等方面都有着积极的作用，但是与此同时，幼儿教师也不能忽略其所具有的缺陷而对其进行滥用，一定要掌握运用过程中的度，坚持适度原则。相比于传统的游戏活动，信息化游戏教学方式对于幼儿来说具有更大的吸引力，尤其是有些需要借助于动画视频播放的游戏形式。如果教师长期借助于这种手段进行游戏教学的话，许多幼儿很可能会慢慢地对播放的视频上瘾，从而每次以这种方式进行教学时，儿童就会把注意力放到视频上，对于教师的指导不放在心上，也不能够将注意力集中到教师主要讲的内容上，结果可想而知即是幼儿的思考能力、想象能力等出现下降趋势。此外，幼儿一旦养成了利用信息技术来进行游戏学习的习惯，如果哪天教师不用这种手段了，幼儿就可能会出现烦躁的情绪，不能将注意力集中到教师所讲的内容之上。基于以上原因，幼儿教师在引入信息技术对自己的游戏教学进行创新时，一定要把握住信息技术的使用频率，合理安排具体的幼儿教学活动。
总之，随着信息技术慢慢进入幼儿教学课堂，在对其与具体教学策略尤其是游戏教学的适用性进行探究的过程中，幼儿教师需要不断创新两者的结合方式，以期达到高效的教学效果，避免副作用的出现。在实际教学中，教师可以利用业余时间通过阅读书籍或是网上搜集材料来加深对游戏化教学的认识，通过去其他幼儿园中互相学习来提高自身的游戏化教学技能，也可以通过对教师的培训来帮助幼儿教师的发展，从而增强幼儿园的教学质量。因此，幼儿园教育中必须不断地加强游戏化教学的应用，真正做到优化教学内容，促进幼儿的身心发展，对幼儿园的发展也具有实际意义。
参考文献：
[1]姚倩.“游戏化”课程中多媒体资源的合理利用[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.
[2]谢飞君.谈园本课程游戏化的改造与优化[J].才智，2017（20）.
[3]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（01）.
作者简介：
杜晓红，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州舟曲县第二幼儿园。
关键词：信息技术；游戏化；幼儿教学；应用探究
一、 信息技术与游戏活动的适应性
在幼儿教学过程中，大多数幼儿教师都会带领儿童开展游戏教学活动，但他们所采用的还是较传统的方法，比如讲故事、角色扮演等等，在具体的实施过程中也没有太多的创新。而且，一般幼儿教师在习惯了某几种游戏教学活动以后，他们很可能就会为了方便和省事，不论教授儿童什么内容的时候都会采用同样的游戏活动。然而现实中，幼儿对于教师所教内容其实是没有一个太清楚的概念的，他们对于教师教学的第一感受还是在于教师的教学方式上，借助不同的游戏方式帮助其回忆当天的教学内容。假如幼儿教师长时间地使用一种游戏教学手段去教不同的内容，那么，幼儿就有可能产生混乱，从而导致学习积极性的下降。
鉴于以上情况，幼儿教师需要根据不同的教学内容，适时地将信息技术融入其中，不断进行创新，以帮助幼儿持续保持学习的热情与活力，积极开动脑筋思考教师的问题。信息技术手段对于幼儿阶段的儿童来说是一个新鲜的事物，它可以为小朋友们带来不一样的学习体验，促使幼儿积极地配合教师的教学。比如，幼儿教师在带领小朋友们进行说故事的游戏活动，以锻炼幼儿的语言表达能力的时候，幼儿教师就可以利用信息技术为小朋友们播放一些故事的音频。这种听觉上的刺激可以给幼儿带来一种全新的感受，使得幼儿充分被其中传达的情感与氛围感染到，从而以积极的热情配合教师的游戏教学，促进自己能力的迅速提升。
二、 信息化游戏活动利于拓展幼儿思维
一般情况下的幼儿游戏教学活动，其开展方式虽然具有一定的启发性，但是也是相对有限的，因为大多数儿童已经熟悉了这样的游戏教学方式，在跟随教师学习的过程中，他们已经不需要进行太多的思考，只要按照既定的程序完成每天教師布置的任务就可以了。因此，儿童慢慢地就会对以后的教学失去兴趣，即使配合教师进行一些游戏性的教学活动，其也是相对机械地记下教师的讲解，而缺乏自己的独立思考，这是非常不利于幼儿大脑潜力的开发的。据此，幼儿教师在教学时就可以将信息技术元素引入自己的游戏教学活动中，以这种相对新鲜的事物拓展儿童的思维能力，促使其积极地进行创新性思考。
举例说明，为了锻炼幼儿的动手能力及其大脑的思维能力，通常情况下，许多幼儿教师都会带领儿童进行搭积木游戏，假如让幼儿自己搭的话，限于其现有的认识与想象力，他们可能不会想出太多的搭建形态，甚至仅仅限于教师所教的内容。但是，如果教师可以利用网络手段，为幼儿播放一些视频资料，视频的内容可以是教师带领一群小朋友搭积木的画面，但是所教的搭积木方式要不同于自己平时教的内容，要有所创新。在视频中小朋友的带动下，自己所教的幼儿也会积极地进行思考学习，学会换一种方式思考问题，慢慢培养出其创新思维能力。
三、 信息化游戏教学要注意适度原则
在对幼儿进行教学时，将信息技术运用到平时的游戏教学活动中固然具有一定的创新优势，对于培养幼儿的学习兴趣等方面都有着积极的作用，但是与此同时，幼儿教师也不能忽略其所具有的缺陷而对其进行滥用，一定要掌握运用过程中的度，坚持适度原则。相比于传统的游戏活动，信息化游戏教学方式对于幼儿来说具有更大的吸引力，尤其是有些需要借助于动画视频播放的游戏形式。如果教师长期借助于这种手段进行游戏教学的话，许多幼儿很可能会慢慢地对播放的视频上瘾，从而每次以这种方式进行教学时，儿童就会把注意力放到视频上，对于教师的指导不放在心上，也不能够将注意力集中到教师主要讲的内容上，结果可想而知即是幼儿的思考能力、想象能力等出现下降趋势。此外，幼儿一旦养成了利用信息技术来进行游戏学习的习惯，如果哪天教师不用这种手段了，幼儿就可能会出现烦躁的情绪，不能将注意力集中到教师所讲的内容之上。基于以上原因，幼儿教师在引入信息技术对自己的游戏教学进行创新时，一定要把握住信息技术的使用频率，合理安排具体的幼儿教学活动。
总之，随着信息技术慢慢进入幼儿教学课堂，在对其与具体教学策略尤其是游戏教学的适用性进行探究的过程中，幼儿教师需要不断创新两者的结合方式，以期达到高效的教学效果，避免副作用的出现。在实际教学中，教师可以利用业余时间通过阅读书籍或是网上搜集材料来加深对游戏化教学的认识，通过去其他幼儿园中互相学习来提高自身的游戏化教学技能，也可以通过对教师的培训来帮助幼儿教师的发展，从而增强幼儿园的教学质量。因此，幼儿园教育中必须不断地加强游戏化教学的应用，真正做到优化教学内容，促进幼儿的身心发展，对幼儿园的发展也具有实际意义。
参考文献：
[1]姚倩.“游戏化”课程中多媒体资源的合理利用[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.
[2]谢飞君.谈园本课程游戏化的改造与优化[J].才智，2017（20）.
[3]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（01）.
作者简介：
杜晓红，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州舟曲县第二幼儿园。