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摘 要：汉语拼音教学是小学语文课程体系的重要组成部分，受到了教育部及广大教育工作者的高度重视。新课程改革后，小学语文教师的教学思路发生了极大转变，各项创新教学方案随之产生，为学生身心健康成长，综合素质与综合能力的双向发展创造了良好契机。然而传统的应试教育观念仍旧存在，导致小学汉语拼音教学弊端日渐突出，受到多种滞后教育思想的制约，学生的学习质量低、学习效果始终不尽人意。本文针对小学汉语拼音教学问题的改进策略进行了简要论述，希望能够为其他教师教学方案的优化调整提供些许帮助。
关键词：小学语文；汉语拼音；课堂教学；问题；策略
一、引言
小学阶段是学生学习文化知识、掌握基础技能、养成良好习惯的关键时期，教师的教学质量直接关系到学生未来的发展方向。如何利用先进教学方法，趣味教学手段，充分激发学生的学习兴趣，活跃学生的创新思维，调动学生的积极性与主动性，鼓励学生在自主学习与合作探究中养成端正学习态度，建立明确学习目标，从一点一滴中强化提高学生的汉语拼音综合能力，以便为今后的学习与生活奠定下优质基础，全方位推动小学教育改革的长远发展。激发学生的学习兴趣，丰富课堂的教学内容，是解决汉语拼音教学问题的最佳方式。
二、小学汉语拼音教学存在的问题
（一）学生方面
小学生天性活泼，喜欢参与富有动态色彩的教学活动，他们对于外界新鲜事物充满了浓厚的求知兴趣和强烈的探究欲望。但是生活经验不足，阅历不甚丰富，无论是面对学习还是面对生活，都会出现各种类型的问题，严重影响着学生的学习热情，同时对学生身心健康成长、学习能力的综合发展也起到了极大的限制影响。小学汉语拼音教学活动的开展，教师没有及时了解到学生间的个体差异，教学指导过于表面化、形式化，导致学生理解能力不同，认知水平不同，学习质量自然相差较大。此外，小学生的个性特征及成长需求也在潜移默化中影响着汉语拼音教学的有效性。语文教师过分忽略了学生的主体地位，无法紧抓重点、难点内容刺激学生兴奋点，集中学生注意力，枯燥乏味的学习氛围，单一落后的教学模式，极大的消减了学生的学习兴趣，甚至让学生产生了不同程度的厌学情绪，汉语拼音教学问题日益严重。
（二）教师方面
教师作为知识传播的主体，既要具备较高的教学能力又要具备丰富的文化知识，二者对学生的教育同样重要缺一不可。但是就目前现状来看，许多教师未能做到二者兼具。这表现在专业水平不高和教学思想落后两个方面。专业水平不高主要是由于许多教师往往根据自己的经验进行教学活动，忽视了发音基本方法和各个器官配合对拼音教学的重要作用，另外教师教学模式单调难以提起学生学习兴趣，这是由于过度依赖自身经验不去创新，反复使用一种教学模式或者拼音教学游戏，使学生失去新鲜感，觉得枯燥。
三、小学汉语拼音教学问题的改进策略
（一）观察记忆
教材有大量插图，教师教学中，要充分利用这些插图，教学生记忆每个字母的字形，练习发音。尤其是那些字形易混淆的拼音字母，要特别引导学生观察图形，并尝试用儿歌来记忆。
（二）辨别比较
指导学生对易混字母进行比较，培养学生运用比较分辨的方法记忆。如：f、t的字形易混淆，请学生拿雨伞表演，雨伞冲上就是t，雨伞冲下，像拐棍的就是f。根据字母的特点让学生自编动作，编儿歌，然后边说边比划：“伞把儿t，拐棍f”，加强了对形近字母的记忆。这种直观比较的教学方法，充分调动了学生的脑、眼、手、口，同时也发展了学生的口语交际的能力。
（三）紧抓合作
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我们在边教边摸索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2～4人为易。如：我们有位老师在教学中找出合作点：①这幅图画的什么？②图下的音节读什么？③音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！
（四）发掘经验
拼读音节既是学习拼音的关键，又是一个难点。六岁的孩子入学前就会说很多话了，从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节，如看见一只狗，他们认识狗（gou），却不会将（gou）分出声母g，韵母ou。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此，音节的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活经验紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。当学生理解困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声母、韵母“相碰”成一个音节。再用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这句简单的歌诀来帮助学生理解拼音的拼读方法。这样，学生在拼读音节的同时，就会反复揣摩“前音短、后音重和两音相碰”的意义，很快掌握拼讀拼音的技巧。
四、结语
小学汉语拼音教学时，教师一定要树立创新精神，充分利用各种教学资源，激发学生学习兴趣，重视在实践运用中提高汉语拼音教学效率和教学水平。
参考文献
[1]董淑红.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2016（4）.
[2]吕宗伟.学龄前儿童游戏界面设计初探[J].设计，2015，（08）.
关键词：小学语文；汉语拼音；课堂教学；问题；策略
一、引言
小学阶段是学生学习文化知识、掌握基础技能、养成良好习惯的关键时期，教师的教学质量直接关系到学生未来的发展方向。如何利用先进教学方法，趣味教学手段，充分激发学生的学习兴趣，活跃学生的创新思维，调动学生的积极性与主动性，鼓励学生在自主学习与合作探究中养成端正学习态度，建立明确学习目标，从一点一滴中强化提高学生的汉语拼音综合能力，以便为今后的学习与生活奠定下优质基础，全方位推动小学教育改革的长远发展。激发学生的学习兴趣，丰富课堂的教学内容，是解决汉语拼音教学问题的最佳方式。
二、小学汉语拼音教学存在的问题
（一）学生方面
小学生天性活泼，喜欢参与富有动态色彩的教学活动，他们对于外界新鲜事物充满了浓厚的求知兴趣和强烈的探究欲望。但是生活经验不足，阅历不甚丰富，无论是面对学习还是面对生活，都会出现各种类型的问题，严重影响着学生的学习热情，同时对学生身心健康成长、学习能力的综合发展也起到了极大的限制影响。小学汉语拼音教学活动的开展，教师没有及时了解到学生间的个体差异，教学指导过于表面化、形式化，导致学生理解能力不同，认知水平不同，学习质量自然相差较大。此外，小学生的个性特征及成长需求也在潜移默化中影响着汉语拼音教学的有效性。语文教师过分忽略了学生的主体地位，无法紧抓重点、难点内容刺激学生兴奋点，集中学生注意力，枯燥乏味的学习氛围，单一落后的教学模式，极大的消减了学生的学习兴趣，甚至让学生产生了不同程度的厌学情绪，汉语拼音教学问题日益严重。
（二）教师方面
教师作为知识传播的主体，既要具备较高的教学能力又要具备丰富的文化知识，二者对学生的教育同样重要缺一不可。但是就目前现状来看，许多教师未能做到二者兼具。这表现在专业水平不高和教学思想落后两个方面。专业水平不高主要是由于许多教师往往根据自己的经验进行教学活动，忽视了发音基本方法和各个器官配合对拼音教学的重要作用，另外教师教学模式单调难以提起学生学习兴趣，这是由于过度依赖自身经验不去创新，反复使用一种教学模式或者拼音教学游戏，使学生失去新鲜感，觉得枯燥。
三、小学汉语拼音教学问题的改进策略
（一）观察记忆
教材有大量插图，教师教学中，要充分利用这些插图，教学生记忆每个字母的字形，练习发音。尤其是那些字形易混淆的拼音字母，要特别引导学生观察图形，并尝试用儿歌来记忆。
（二）辨别比较
指导学生对易混字母进行比较，培养学生运用比较分辨的方法记忆。如：f、t的字形易混淆，请学生拿雨伞表演，雨伞冲上就是t，雨伞冲下，像拐棍的就是f。根据字母的特点让学生自编动作，编儿歌，然后边说边比划：“伞把儿t，拐棍f”，加强了对形近字母的记忆。这种直观比较的教学方法，充分调动了学生的脑、眼、手、口，同时也发展了学生的口语交际的能力。
（三）紧抓合作
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我们在边教边摸索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2～4人为易。如：我们有位老师在教学中找出合作点：①这幅图画的什么？②图下的音节读什么？③音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！
（四）发掘经验
拼读音节既是学习拼音的关键，又是一个难点。六岁的孩子入学前就会说很多话了，从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节，如看见一只狗，他们认识狗（gou），却不会将（gou）分出声母g，韵母ou。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此，音节的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活经验紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。当学生理解困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声母、韵母“相碰”成一个音节。再用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这句简单的歌诀来帮助学生理解拼音的拼读方法。这样，学生在拼读音节的同时，就会反复揣摩“前音短、后音重和两音相碰”的意义，很快掌握拼讀拼音的技巧。
四、结语
小学汉语拼音教学时，教师一定要树立创新精神，充分利用各种教学资源，激发学生学习兴趣，重视在实践运用中提高汉语拼音教学效率和教学水平。
参考文献
[1]董淑红.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2016（4）.
[2]吕宗伟.学龄前儿童游戏界面设计初探[J].设计，2015，（08）.