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摘 要：高中历史教学需要教师具有全局意识，进行深入的课前准备，抓住学生的学习特点，发现学生的内在动能。在教学过程中能够熟练对学生进行有效组合，让课堂的活跃性得到提升，采用启发式教学、小组教学法等等，提升课堂的趣味性。能够利用互联网传媒，传媒技术增加师生之间的无缝隙沟通，提升教育教学质量。在新时期的高中历史课程的教学需要教师在教学中要树立学生的参与意识，提高课堂的教学效果。
关键词：高中历史；学生兴趣；教学方法
历史是一个国家、民族发展的纪录，我们在学习历史的过程实际上是在重温过去，了解世界的发展变化，并且能够在历史的长河中找到人生的定位，为国家和民族的发展贡献自己的力量。在高中历史课程的教学中需要教师和学生能够尊重历史、以严谨的态度去学习历史。但是，历史课程的教学具有局限性，往往课堂变成教师的灌输课堂，这就需要教师不断地进行历史课程的研讨，充分考虑学生的学习特点，灵活地组织课堂教学，提高历史课堂教学趣味性，让学生充分地参与其中，从而增加学生学习的体验，提升学生的学习兴趣，从而提高教学效果。作者从事高中历史课教学多年，对高中历史课堂教学具有丰富的经验，认为要想提高高中历史课堂的趣味性，需要从以下几个方面开展工作。
一、 高中历史课堂教学需要教师课前做充分的准备
高中历史课本经过多次修订，内容已经精炼和丰富，但是作为历史教师在历史课程的教学中不能仅仅局限于课本的教学，而是要立足于课标、课本，进行大量的知识积累和融合。因此，课前的备课是历史课堂的有效教学的重要保障。备课，不仅仅是备课堂的教学内容，还要把学生的学习状态、课堂的组织形式、课堂内容的延伸、教学的设备保障、课后作业的布置等等都要做充分的准备。如在讲解鸦片战争的内容时，要对鸦片的起源、如何进入中国、如何引起战争以及战争的影响等等都要做明确的阐述。这样知识就有一个完整的链条，教师在进行备课的时候需要对这些知识链进行知识的扩充，形成树状的结构，枝干和树叶丰富，形成了枝繁叶茂的知识体系。
二、 历史课堂教学需要在宽松、和谐的气氛中进行
众所周知，只有宽松的环境，人才能够积极地发表自己的意见，参与活动。作为高中历史教师，要在课堂上给学生营造一个宽松和谐的课堂环境。在这种环境下，学生的学习兴趣和积极性就会被提高。这种环境的营造过程，实际上也是教师和学生的互动过程，教师要适应新时期的教育理念，以学生为主体，教师为主导，让更多的学生参与到课堂的学习中去，让每一位学生都成为课堂的主人，实现历史课程学习的知识、能力、情感目标。教师在课堂教学中不要简单地追求这节课学生学习了多少知识，也要了解学生本节课的学习方法掌握多少，在教学的过程中教师不要自问自答，而是要将课堂交给学生，创设具体的问题情境，让学生进行探索式学习，这样学生在追求历史真相的过程中，学会了交流、学会了资料查阅、学会了思考，让更多的学生体会到学习的乐趣，找到学习历史的科学方法。
三、 教师感染性语言可以让历史课堂产生强大吸引力
历史课程是一门与语言息息相关的科目，很多的知识需要口述，教师的语言控制力对学生的影响巨大。如果我们认为历史是在叙述过去的事情，知识枯燥缺乏创新，那是错误的历史观。其实，历史是时空画卷的再现，教师要有超高的语言感染力，将学生带入这种历史的画卷当中，通过老师的语言感染，激发学生的强烈求知欲望，提升课堂教学的趣味性。例如教师在讲述《甲午战争》时，教师可以结合当时中日国内情况，甲午海战的激烈状况，中国官兵视死如归的精神，以及中国船只与日本舰船之间的激烈海战等，形容中国人不畏敌人的强大，英勇献身的气概，语言要激昂悲壮。让同学们产生强烈的共鸣，同时结合我国现代海军的建设，如国产航母的问世，培养学生的爱国热情。这种生动的具有感染力的语言可以活跃课堂学习的气氛，同时学生还能够从这种生动的语言中汲取营养，对所学的知识进行深加工，增加想象空间。
四、 采用先进的教学方法，增加学生的参与度
想要上好高中历史，教师要不断地充电，学会一些先进的教学方法，并且运用到课堂教学当中去，如启发式教学和小组合作法。
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的核心是问题情境的创设，这种问题的创设需要教师做课前的准备，结合所学知识进行启发。如在学习“王安石变法”时，提出王安石是何许人？他的仕途中做了哪些事情？对当时的政治有何影响？通过这些问题的提出，让学生进行资料的搜集，在搜集资料的过程中学生自然而然地就会过渡到“王安石变法”的核心知识，及王安石变法的重要内容。这种循序渐进的启发式教学可以提高学生的自我学习能力，为知识巩固奠定基础。
小组合作学习法，它不是简单的人员组合，教师在进行小组组合时要考虑到小组人员的结构，将学习能力不同的人员进行合理地编排，这样可以提高小组合作的效率。在小组合作的教学中，也可以对不同的小组提出不同的问题要求，这样能够切合学生的学习能力，通过小组间问题的整合，总结整个课堂的内容。教师在学生讨论学习的过程中要不断地进行小组间交流，督促学生参与其中，指导学生解决问题。这样在教学过程中，让所有的学生都能参与其中，课堂的趣味性同样会得到提升。
五、 充分利用现代化的多媒体技术，将历史进行充分展示
现代化的多媒体技术为教师的教学工作带来了非常大的便利，对于历史课程来说，多媒体技术不仅仅是将课件进行简单地展示，而是可以将历史场景进行充分地展示，通过声、光、电的演示，可以让学生融入其中，提升学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]何雄.新课程下高中历史实施主题教学的思考[J].考试周刊，2017（77）：122.
[2]秦必凯.让学生成为课堂的主人——浅谈高中历史教学的趣味性学习[J].考试周刊，2017（41）：147.
[3]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）：181-182.
作者简介：
李先進，江苏省宿迁市，宿豫中学。
关键词：高中历史；学生兴趣；教学方法
历史是一个国家、民族发展的纪录，我们在学习历史的过程实际上是在重温过去，了解世界的发展变化，并且能够在历史的长河中找到人生的定位，为国家和民族的发展贡献自己的力量。在高中历史课程的教学中需要教师和学生能够尊重历史、以严谨的态度去学习历史。但是，历史课程的教学具有局限性，往往课堂变成教师的灌输课堂，这就需要教师不断地进行历史课程的研讨，充分考虑学生的学习特点，灵活地组织课堂教学，提高历史课堂教学趣味性，让学生充分地参与其中，从而增加学生学习的体验，提升学生的学习兴趣，从而提高教学效果。作者从事高中历史课教学多年，对高中历史课堂教学具有丰富的经验，认为要想提高高中历史课堂的趣味性，需要从以下几个方面开展工作。
一、 高中历史课堂教学需要教师课前做充分的准备
高中历史课本经过多次修订，内容已经精炼和丰富，但是作为历史教师在历史课程的教学中不能仅仅局限于课本的教学，而是要立足于课标、课本，进行大量的知识积累和融合。因此，课前的备课是历史课堂的有效教学的重要保障。备课，不仅仅是备课堂的教学内容，还要把学生的学习状态、课堂的组织形式、课堂内容的延伸、教学的设备保障、课后作业的布置等等都要做充分的准备。如在讲解鸦片战争的内容时，要对鸦片的起源、如何进入中国、如何引起战争以及战争的影响等等都要做明确的阐述。这样知识就有一个完整的链条，教师在进行备课的时候需要对这些知识链进行知识的扩充，形成树状的结构，枝干和树叶丰富，形成了枝繁叶茂的知识体系。
二、 历史课堂教学需要在宽松、和谐的气氛中进行
众所周知，只有宽松的环境，人才能够积极地发表自己的意见，参与活动。作为高中历史教师，要在课堂上给学生营造一个宽松和谐的课堂环境。在这种环境下，学生的学习兴趣和积极性就会被提高。这种环境的营造过程，实际上也是教师和学生的互动过程，教师要适应新时期的教育理念，以学生为主体，教师为主导，让更多的学生参与到课堂的学习中去，让每一位学生都成为课堂的主人，实现历史课程学习的知识、能力、情感目标。教师在课堂教学中不要简单地追求这节课学生学习了多少知识，也要了解学生本节课的学习方法掌握多少，在教学的过程中教师不要自问自答，而是要将课堂交给学生，创设具体的问题情境，让学生进行探索式学习，这样学生在追求历史真相的过程中，学会了交流、学会了资料查阅、学会了思考，让更多的学生体会到学习的乐趣，找到学习历史的科学方法。
三、 教师感染性语言可以让历史课堂产生强大吸引力
历史课程是一门与语言息息相关的科目，很多的知识需要口述，教师的语言控制力对学生的影响巨大。如果我们认为历史是在叙述过去的事情，知识枯燥缺乏创新，那是错误的历史观。其实，历史是时空画卷的再现，教师要有超高的语言感染力，将学生带入这种历史的画卷当中，通过老师的语言感染，激发学生的强烈求知欲望，提升课堂教学的趣味性。例如教师在讲述《甲午战争》时，教师可以结合当时中日国内情况，甲午海战的激烈状况，中国官兵视死如归的精神，以及中国船只与日本舰船之间的激烈海战等，形容中国人不畏敌人的强大，英勇献身的气概，语言要激昂悲壮。让同学们产生强烈的共鸣，同时结合我国现代海军的建设，如国产航母的问世，培养学生的爱国热情。这种生动的具有感染力的语言可以活跃课堂学习的气氛，同时学生还能够从这种生动的语言中汲取营养，对所学的知识进行深加工，增加想象空间。
四、 采用先进的教学方法，增加学生的参与度
想要上好高中历史，教师要不断地充电，学会一些先进的教学方法，并且运用到课堂教学当中去，如启发式教学和小组合作法。
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的核心是问题情境的创设，这种问题的创设需要教师做课前的准备，结合所学知识进行启发。如在学习“王安石变法”时，提出王安石是何许人？他的仕途中做了哪些事情？对当时的政治有何影响？通过这些问题的提出，让学生进行资料的搜集，在搜集资料的过程中学生自然而然地就会过渡到“王安石变法”的核心知识，及王安石变法的重要内容。这种循序渐进的启发式教学可以提高学生的自我学习能力，为知识巩固奠定基础。
小组合作学习法，它不是简单的人员组合，教师在进行小组组合时要考虑到小组人员的结构，将学习能力不同的人员进行合理地编排，这样可以提高小组合作的效率。在小组合作的教学中，也可以对不同的小组提出不同的问题要求，这样能够切合学生的学习能力，通过小组间问题的整合，总结整个课堂的内容。教师在学生讨论学习的过程中要不断地进行小组间交流，督促学生参与其中，指导学生解决问题。这样在教学过程中，让所有的学生都能参与其中，课堂的趣味性同样会得到提升。
五、 充分利用现代化的多媒体技术，将历史进行充分展示
现代化的多媒体技术为教师的教学工作带来了非常大的便利，对于历史课程来说，多媒体技术不仅仅是将课件进行简单地展示，而是可以将历史场景进行充分地展示，通过声、光、电的演示，可以让学生融入其中，提升学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]何雄.新课程下高中历史实施主题教学的思考[J].考试周刊，2017（77）：122.
[2]秦必凯.让学生成为课堂的主人——浅谈高中历史教学的趣味性学习[J].考试周刊，2017（41）：147.
[3]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）：181-182.
作者简介：
李先進，江苏省宿迁市，宿豫中学。