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【摘要】中职生在数学学习中遇到的困难要远远高于普通的中学生，他们在学习中存在厌烦、恐慌等一系列问题，教师要抓住这些问题的根源，改变自己的教学方式，以学生能接受的方式把数学知识传授给学生，让学生最终提高数学能力.
【关键词】中职生数学学习；现存问题；学习必要性；对策和方法
一、中职生数学学习现存问题
上世纪末，我国开始实行高校扩招以来，中职生大多已经不受中考考试的限制和约束，因为中职学校招收的是中考落榜的学生.教育制度从百里挑一的阶段变为现在的来者不拒之势，中职生的生源发生了本质的变化.从现在中职生的素质来看，大部分学生的学习水平并不够，加之他们在中学阶段可能长期不受重视，他们在知识和心理上都处于弱势状态.他们缺乏学习的积极性，尤其是在数学学科的学习上.绝大多数中职生的数学基础薄弱，许多基础知识和公式对于中考生来说很简单，但是对于中职生来说就很陌生，甚至成为理解的难点.这些知识点他们需要查缺补漏、巩固记忆.在数学学习中他们尝试很多次又失败很多次，导致他们自信心严重匮乏，在数学学习中渐渐产生厌弃、恐慌、不安的情绪，最后甚至破罐儿破摔，完全放弃.
二、数学学科特点及现代科技学习的现实需要
数学是学习任何一门专业的基础学科，它提供了任何一个专业所需的基础知识，数学的学习也可以提高一个人的思维水平，提升一个人的素质，就如同名人所说的那样：数学使人周密.人类文明的进步和知识的创新都离不开数学的学习和发展，每一次数学方面质的飞跃都将改变人们对于客观世界的认识.一个国家如果想提高自己的科技发展水平和综合国力，必然会花大的精力来进行数学学科教育.在经济发展的过程中，职业人才的需求结构也发生了重大变化，这就导致了职业教育将越来越重要.中等职业学校的数学教学应该和中学数学教学稍加区别，它更应该在基础性、普及性和发展性等方面做出努力，重点要让全体学生的数学素质得到提高.中职学校应该确立“生存、发展、能力本位”的教育理念，严格执行新课程的要求，做到“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”.在中职学校降低生源素质和学生学习水平普遍偏低的情况下，中职教育工作者如何在教学中体现基础性和普遍性的特点是教学的一个难题.
三、提高学生学习数学兴趣的方法
（一）热爱学生，建立良好的师生关系
老师在教学中的一大前提是要热爱自己的学生，用温情感化每一名学生.老师只有做到热爱学生、尊重学生，才能达到师生心灵相通的境界.每一节课，教师都要有高昂的教学热情、饱满的精神风貌，这样才能带动学生学习的积极性.老师在课堂语言的选择上要采用温和的方式，多用鼓励性的言语教导学生，让学生体验和风细雨式的教学.老师在课外也要经常去了解学生情况，热心地帮助他们解决他们在生活中出现的问题.如有的学生生病了，老师带他去看医生，并垫付医药费.差生一般心理上比较自卑，教师要不厌其烦地找他们谈话，让他们感受到老师的信任和关怀.老师必须意识到，师生关系的建立不是一蹴而就的事，教师不断爱心教学，让学生“亲其师，信其道，效其行”.教师发自内心、情感饱满的教学可以转化学生的学习态度，让学生自发地、积极地学习数学.师生之间产生共鸣可以激发学生的动力，引发学习兴趣，并达到情感交融，提高课堂教学效果的目的.
（二）设置悬念， 以疑激趣
在心理学上，悬疑是指学生在对所学对象感到困惑不解的情况下，学生会变得渴望焦急的一种状态.学生的学习动机和学习兴趣在悬疑教学中可以最大限度地被激发出来， 悬疑的教学魅力就在于使人期待.教师在教学中可以创新地设置悬疑的情景， 使学生带着怀疑产生揭开知识奥秘的浓厚兴趣.在教授等比数列求和公式时， 可以讲传说中的国王按棋格逐格加倍偿付麦粒的故事， 也可以用一张纸对折32 次后的厚度会超过珠穆朗玛峰高度的故事， 引发学生的悬念和兴趣.
（三）风趣幽默， 以言激趣
教育学家曾指出，对于教育者最重要的教学工具之一就是幽默.幽默的巧妙之处在于其运用俏皮、机智的方法，将深奥的理论以浅显的或者风趣的方式体现出来， 给人以智慧的启迪.大多数学生认为数学枯燥难解， 教师如果巧妙地运用风趣幽默的语言来解决一些抽象的定理和观点， 将取得意想不到的教学成果.例如， 学生初学立体几何的一大障碍就是识图和画图， 在平面内画立体图形时， 锐角、钝角都可以看成直角， 相交和平行的直线可以看成异面直线等， 这些视觉和想象的矛盾， 常使学生感到困惑.于是， 教师在课堂上可以对学生说： “人都是立体的， 但照片上的人却是平面的， 你能说在你的照片上找着摸到你鼻子的感觉吗？ ”这就缩短了平面图和立体图之间的距离.
（四）适当运用多媒体手段，化客观为直观，调动学生的兴趣
多媒体教学可以生动、形象地把教学内容传达给学生，也可以激发学生的好奇心和学习兴趣.多媒体教学用于课堂教学远比传统的板书教学要高效生动得多.其过程变化多样，轻松易懂，教师可以满足每一名学生的需要，也可以根据教学中遇到的临时的问题，随机应变，巧妙应答，增强课堂教学的效果.例如：在学习正弦函数图像一节时，利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件，演示正弦函数的动态变化.通过图像真实展现了三角函数的极值性、周期性，再通过拖动图形及改变参数就可形象展示三角函数左右平移、周期及极值的丰富变化.这样有助于学生更好地理解和记忆.在这种教学方式中，学生的感官系统充分得到发挥，让紧张、枯燥的数学学习变得轻松和愉悦，处处洋溢着活跃的教学气息，从而增强了学生的学习兴趣.
【参考文献】
[1] 陈金梅，陈军宇.试论数学兴趣的培养[J].山西广播电视大学学报，2007.
[2] 赖小迎.浅谈中职生学习数学兴趣的培养[J]. 长沙民政职业技术学院学报，2011.
【关键词】中职生数学学习；现存问题；学习必要性；对策和方法
一、中职生数学学习现存问题
上世纪末，我国开始实行高校扩招以来，中职生大多已经不受中考考试的限制和约束，因为中职学校招收的是中考落榜的学生.教育制度从百里挑一的阶段变为现在的来者不拒之势，中职生的生源发生了本质的变化.从现在中职生的素质来看，大部分学生的学习水平并不够，加之他们在中学阶段可能长期不受重视，他们在知识和心理上都处于弱势状态.他们缺乏学习的积极性，尤其是在数学学科的学习上.绝大多数中职生的数学基础薄弱，许多基础知识和公式对于中考生来说很简单，但是对于中职生来说就很陌生，甚至成为理解的难点.这些知识点他们需要查缺补漏、巩固记忆.在数学学习中他们尝试很多次又失败很多次，导致他们自信心严重匮乏，在数学学习中渐渐产生厌弃、恐慌、不安的情绪，最后甚至破罐儿破摔，完全放弃.
二、数学学科特点及现代科技学习的现实需要
数学是学习任何一门专业的基础学科，它提供了任何一个专业所需的基础知识，数学的学习也可以提高一个人的思维水平，提升一个人的素质，就如同名人所说的那样：数学使人周密.人类文明的进步和知识的创新都离不开数学的学习和发展，每一次数学方面质的飞跃都将改变人们对于客观世界的认识.一个国家如果想提高自己的科技发展水平和综合国力，必然会花大的精力来进行数学学科教育.在经济发展的过程中，职业人才的需求结构也发生了重大变化，这就导致了职业教育将越来越重要.中等职业学校的数学教学应该和中学数学教学稍加区别，它更应该在基础性、普及性和发展性等方面做出努力，重点要让全体学生的数学素质得到提高.中职学校应该确立“生存、发展、能力本位”的教育理念，严格执行新课程的要求，做到“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”.在中职学校降低生源素质和学生学习水平普遍偏低的情况下，中职教育工作者如何在教学中体现基础性和普遍性的特点是教学的一个难题.
三、提高学生学习数学兴趣的方法
（一）热爱学生，建立良好的师生关系
老师在教学中的一大前提是要热爱自己的学生，用温情感化每一名学生.老师只有做到热爱学生、尊重学生，才能达到师生心灵相通的境界.每一节课，教师都要有高昂的教学热情、饱满的精神风貌，这样才能带动学生学习的积极性.老师在课堂语言的选择上要采用温和的方式，多用鼓励性的言语教导学生，让学生体验和风细雨式的教学.老师在课外也要经常去了解学生情况，热心地帮助他们解决他们在生活中出现的问题.如有的学生生病了，老师带他去看医生，并垫付医药费.差生一般心理上比较自卑，教师要不厌其烦地找他们谈话，让他们感受到老师的信任和关怀.老师必须意识到，师生关系的建立不是一蹴而就的事，教师不断爱心教学，让学生“亲其师，信其道，效其行”.教师发自内心、情感饱满的教学可以转化学生的学习态度，让学生自发地、积极地学习数学.师生之间产生共鸣可以激发学生的动力，引发学习兴趣，并达到情感交融，提高课堂教学效果的目的.
（二）设置悬念， 以疑激趣
在心理学上，悬疑是指学生在对所学对象感到困惑不解的情况下，学生会变得渴望焦急的一种状态.学生的学习动机和学习兴趣在悬疑教学中可以最大限度地被激发出来， 悬疑的教学魅力就在于使人期待.教师在教学中可以创新地设置悬疑的情景， 使学生带着怀疑产生揭开知识奥秘的浓厚兴趣.在教授等比数列求和公式时， 可以讲传说中的国王按棋格逐格加倍偿付麦粒的故事， 也可以用一张纸对折32 次后的厚度会超过珠穆朗玛峰高度的故事， 引发学生的悬念和兴趣.
（三）风趣幽默， 以言激趣
教育学家曾指出，对于教育者最重要的教学工具之一就是幽默.幽默的巧妙之处在于其运用俏皮、机智的方法，将深奥的理论以浅显的或者风趣的方式体现出来， 给人以智慧的启迪.大多数学生认为数学枯燥难解， 教师如果巧妙地运用风趣幽默的语言来解决一些抽象的定理和观点， 将取得意想不到的教学成果.例如， 学生初学立体几何的一大障碍就是识图和画图， 在平面内画立体图形时， 锐角、钝角都可以看成直角， 相交和平行的直线可以看成异面直线等， 这些视觉和想象的矛盾， 常使学生感到困惑.于是， 教师在课堂上可以对学生说： “人都是立体的， 但照片上的人却是平面的， 你能说在你的照片上找着摸到你鼻子的感觉吗？ ”这就缩短了平面图和立体图之间的距离.
（四）适当运用多媒体手段，化客观为直观，调动学生的兴趣
多媒体教学可以生动、形象地把教学内容传达给学生，也可以激发学生的好奇心和学习兴趣.多媒体教学用于课堂教学远比传统的板书教学要高效生动得多.其过程变化多样，轻松易懂，教师可以满足每一名学生的需要，也可以根据教学中遇到的临时的问题，随机应变，巧妙应答，增强课堂教学的效果.例如：在学习正弦函数图像一节时，利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件，演示正弦函数的动态变化.通过图像真实展现了三角函数的极值性、周期性，再通过拖动图形及改变参数就可形象展示三角函数左右平移、周期及极值的丰富变化.这样有助于学生更好地理解和记忆.在这种教学方式中，学生的感官系统充分得到发挥，让紧张、枯燥的数学学习变得轻松和愉悦，处处洋溢着活跃的教学气息，从而增强了学生的学习兴趣.
【参考文献】
[1] 陈金梅，陈军宇.试论数学兴趣的培养[J].山西广播电视大学学报，2007.
[2] 赖小迎.浅谈中职生学习数学兴趣的培养[J]. 长沙民政职业技术学院学报，2011.