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摘要： 针对职业学校语文教学现存困难，分析原因，从突出学好语文的重要性、强化语文教学内容的实用性、创造积极互动的课堂气氛、改变教学评价标准四个方面阐述如何真正发挥语文教育的作用。
关键词： 语文教学 现存困难 原因分析 教学对策
职业学校语文教学的基本任务是“在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。继续提高学生的文化素质，也为学生学习专业课程奠定基础。要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力。”但是，职校语文教学现状是令人担忧的，学生绝大多数是中考、高考的失败者，学习成绩较差，课堂纪律意识淡薄，行为习惯不好。课堂上很多时候都是教师在唱“独角戏”，一个人滔滔不绝地讲解课文内容，分析写作特色。有时提出一个问题全班竟没有一个学生能够迅速准确地回答。许多学生在忙碌于自己的“副业”：写信、看小说、玩手机、听音乐等；或趴桌子睡觉，或聊天说话；有的实在无聊了就干脆故意制造笑料。教学处于沉闷、低迷的状态，形成耗时低效的局面，陷入学生厌学、教师厌教的尴尬境地，语文教学并未真正发挥其应有的作用。所以，采取什么对策使职校语文教学走出困境，完成教学任务，提高教学效率，突出教学特色，为学生今后的职业生涯发展打好基础，实现其应有的价值，是一个刻不容缓，亟待解决的问题。笔者依据语文专职教师的切身体会，从几年的工作实践出发，在此浅谈几点看法。
一、突出学好语文的重要性
很多学生认为，上职业学校全力学好专业课，获一技之长就行了。对于语文，他们觉得学不学无所谓，学得好不好更无关紧要。将来在择业时，用人单位主要看你专业技能掌握得怎么样，不会问你语文成绩考多少分。学语文无非多认识几个字而已，不学语文同样能与人说话交流，语文书中的文章，在日常生活中似乎也无实际用处，多学几篇跟少学几篇好像并无差别。总之，学语文花的时间多，收获的效果却不明显，又对今后的生活没多大直接影响。而专业课，实用价值高，效果可明显看到，掌握扎实的专业知识和技能能对就业产生直接影响。在这种思想主导下，学习语文的动力和兴趣大大降低。因此，要使学生明白语文是学好专业课的基础，学好语文可增强职业技能。语文的丰富多彩，可以促进生命的和谐发展，还可更好地生活，更好地工作。找工作时要能写展现个人特长的求职信；面试时要能大方得体、灵活应答；当技工师傅要能看懂图纸说明书的关键所在；当餐饮服务员要能准确无误听清客人的要求；与人合作生意得会拟写能保障自身利益的合同；看小说要能欣赏语言对话的精彩；听音乐要能说得出其中流露出的情感；朋友聚会时能生动形象地讲述日常生活趣事；上网聊天时能妙语连珠才能吸引更多好友……只要生活中进行着听、说、读、写，生活就离不开语文，学好语文可使我们对人生价值有所理解并且产生热烈的感情，对美和道德有鲜明的辨别力，使我们更好地交际、交流。
二、强化语文教学内容的实用性
任何教育都需要指向未来，需要为学生的未来生活作准备。职业教育是就业准备教育，大部分学生毕业后将直接面临择业。从职业岗位能力的角度来看，目前社会对中职生在语文能力上的要求主要是要具备较强的听说能力和应用写作能力。能说会写的毕业生普遍容易找到工作，而且在工作中也更易得到提升的机会。笔者认为，语文课上可通过让学生复述文章内容，讲叙社会生活中的热点话题等方式，使学生掌握如何准确生动地表达自己的思想、感情、意图。同时要纠正方言音，让学生说较为标准的普通话。教学中要加强与学生专业的有机结合，让语文教学有助于提长学生的职业素养，让专业知识丰富语文的教学内容。例如模具专业有操作加工的实习，制作小模具是学生的爱好所在，经常能看到学生对亲自磨制出来的小物件爱不释手，随手携带。于是，在讲授说明文的写作方法时，我就出了一个《××的制作》的题目，让学生根据自己的亲身实践来叙述一件模型的制作过程。这下学生的积极性可高了，一道道程序说明的顺序清楚，而且还能用上丰富生动的语言，如磨铁时要有恒心，要发挥“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的精神。课后连平时最不愿意写作文的学生也在规定时间内完成了一篇较像样的说明文。因为他们都觉得有熟悉的东西可写，有话可说，有话想说。通过写作，更加深了对专业知识的理解和掌握。这样，学生感到所学的内容与自己选择的专业对口，学起来有兴趣，效果自然就好。
三、创造积极互动的课堂气氛
很多学生入校时的学习成绩较差，语文基础不好，曾经的失败让他们对语文课程产生畏难情绪和消积被动的思想。一个带着冷漠沉闷情绪上课的学生是不可能在课堂上充分调动思维，提高学习效率的。成功的课堂教学，学生的学习状态是关键。教师要对学生的任何正确反应给予积极肯定，如通过微笑、点头、重述学生正确回答和说一些肯定和鼓励性的话等方式使学生有获得成功的喜悦体验。与学生进行积极的交流，引导学生设疑、质疑，激发学习的好奇心和求知欲。讨论可以促使学生思考，集中学生的注意力，还可以发展学生思维的批判性及说理表达能力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分调动了学生的思维，保持学习兴趣，让他们在“有趣”中“有得”。教师要改变师生间仅仅保持传授与接收的单线交往的关系，建立师生、学生之间的交叉联系，这样有助于学生接受多方面的知识信息，从而扩大知识面，有助于主动学习，能发挥学生的主观能动性，学习气氛友好、和谐，就能充分发挥学生的学习潜能。英国教育学家斯宾塞认为“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”可以按学生人数分成若干学习小组，在一起学习时，他们互相监督，互相讨论，互相启发，积极开动脑筋，俗语说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，有些个人能力不能解决的问题，通过碰撞出的集体智慧往往可以迎刃而解，学习成为快乐、轻松的行为，这样的课堂生活焕发着学生的生命活力。
四、改变职业语文教学评价标准
在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点及学习时间的分配；教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择，也要受到评价内容和评价标准的制约。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。职校里由于没有升学的压力，所以应该改变传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生的进步与发展。例如语文考试试题设计的着眼点不再是静态的语文知识，而是动态的读和写的具体实践，使答题的过程成为创造性地运用语言解决实际问题的过程，使学生觉得语文并不遥远，并不高深，它就在自己的日常生活中，无时不在，无处不在，这对学生认识语文的作用和增加学习语文的兴趣有非常重要的作用。苏联教育学家霍姆林斯基说过“我给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定——包括学生的回答、对同学回答的补充、书面作业、课外阅读及实际作业等……这样，学生也很明白，他的任何情况都逃不出我的注意。”因此，职业语文教学可以把语文课外学习活动列入评价系统，记入期末总评成绩。这样能极大调动学生在日常生活中学语文和用语文的积极性，全面提高学生的语文素养。
综上所述，职业语文教学一定要根据学生将来的职业需要、社会需要，注重基础，突出重点，强化能力，学以致用，体现鲜明的职教特色，只有这样才能真正发挥语文教育的作用。
关键词： 语文教学 现存困难 原因分析 教学对策
职业学校语文教学的基本任务是“在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。继续提高学生的文化素质，也为学生学习专业课程奠定基础。要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力。”但是，职校语文教学现状是令人担忧的，学生绝大多数是中考、高考的失败者，学习成绩较差，课堂纪律意识淡薄，行为习惯不好。课堂上很多时候都是教师在唱“独角戏”，一个人滔滔不绝地讲解课文内容，分析写作特色。有时提出一个问题全班竟没有一个学生能够迅速准确地回答。许多学生在忙碌于自己的“副业”：写信、看小说、玩手机、听音乐等；或趴桌子睡觉，或聊天说话；有的实在无聊了就干脆故意制造笑料。教学处于沉闷、低迷的状态，形成耗时低效的局面，陷入学生厌学、教师厌教的尴尬境地，语文教学并未真正发挥其应有的作用。所以，采取什么对策使职校语文教学走出困境，完成教学任务，提高教学效率，突出教学特色，为学生今后的职业生涯发展打好基础，实现其应有的价值，是一个刻不容缓，亟待解决的问题。笔者依据语文专职教师的切身体会，从几年的工作实践出发，在此浅谈几点看法。
一、突出学好语文的重要性
很多学生认为，上职业学校全力学好专业课，获一技之长就行了。对于语文，他们觉得学不学无所谓，学得好不好更无关紧要。将来在择业时，用人单位主要看你专业技能掌握得怎么样，不会问你语文成绩考多少分。学语文无非多认识几个字而已，不学语文同样能与人说话交流，语文书中的文章，在日常生活中似乎也无实际用处，多学几篇跟少学几篇好像并无差别。总之，学语文花的时间多，收获的效果却不明显，又对今后的生活没多大直接影响。而专业课，实用价值高，效果可明显看到，掌握扎实的专业知识和技能能对就业产生直接影响。在这种思想主导下，学习语文的动力和兴趣大大降低。因此，要使学生明白语文是学好专业课的基础，学好语文可增强职业技能。语文的丰富多彩，可以促进生命的和谐发展，还可更好地生活，更好地工作。找工作时要能写展现个人特长的求职信；面试时要能大方得体、灵活应答；当技工师傅要能看懂图纸说明书的关键所在；当餐饮服务员要能准确无误听清客人的要求；与人合作生意得会拟写能保障自身利益的合同；看小说要能欣赏语言对话的精彩；听音乐要能说得出其中流露出的情感；朋友聚会时能生动形象地讲述日常生活趣事；上网聊天时能妙语连珠才能吸引更多好友……只要生活中进行着听、说、读、写，生活就离不开语文，学好语文可使我们对人生价值有所理解并且产生热烈的感情，对美和道德有鲜明的辨别力，使我们更好地交际、交流。
二、强化语文教学内容的实用性
任何教育都需要指向未来，需要为学生的未来生活作准备。职业教育是就业准备教育，大部分学生毕业后将直接面临择业。从职业岗位能力的角度来看，目前社会对中职生在语文能力上的要求主要是要具备较强的听说能力和应用写作能力。能说会写的毕业生普遍容易找到工作，而且在工作中也更易得到提升的机会。笔者认为，语文课上可通过让学生复述文章内容，讲叙社会生活中的热点话题等方式，使学生掌握如何准确生动地表达自己的思想、感情、意图。同时要纠正方言音，让学生说较为标准的普通话。教学中要加强与学生专业的有机结合，让语文教学有助于提长学生的职业素养，让专业知识丰富语文的教学内容。例如模具专业有操作加工的实习，制作小模具是学生的爱好所在，经常能看到学生对亲自磨制出来的小物件爱不释手，随手携带。于是，在讲授说明文的写作方法时，我就出了一个《××的制作》的题目，让学生根据自己的亲身实践来叙述一件模型的制作过程。这下学生的积极性可高了，一道道程序说明的顺序清楚，而且还能用上丰富生动的语言，如磨铁时要有恒心，要发挥“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的精神。课后连平时最不愿意写作文的学生也在规定时间内完成了一篇较像样的说明文。因为他们都觉得有熟悉的东西可写，有话可说，有话想说。通过写作，更加深了对专业知识的理解和掌握。这样，学生感到所学的内容与自己选择的专业对口，学起来有兴趣，效果自然就好。
三、创造积极互动的课堂气氛
很多学生入校时的学习成绩较差，语文基础不好，曾经的失败让他们对语文课程产生畏难情绪和消积被动的思想。一个带着冷漠沉闷情绪上课的学生是不可能在课堂上充分调动思维，提高学习效率的。成功的课堂教学，学生的学习状态是关键。教师要对学生的任何正确反应给予积极肯定，如通过微笑、点头、重述学生正确回答和说一些肯定和鼓励性的话等方式使学生有获得成功的喜悦体验。与学生进行积极的交流，引导学生设疑、质疑，激发学习的好奇心和求知欲。讨论可以促使学生思考，集中学生的注意力，还可以发展学生思维的批判性及说理表达能力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分调动了学生的思维，保持学习兴趣，让他们在“有趣”中“有得”。教师要改变师生间仅仅保持传授与接收的单线交往的关系，建立师生、学生之间的交叉联系，这样有助于学生接受多方面的知识信息，从而扩大知识面，有助于主动学习，能发挥学生的主观能动性，学习气氛友好、和谐，就能充分发挥学生的学习潜能。英国教育学家斯宾塞认为“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”可以按学生人数分成若干学习小组，在一起学习时，他们互相监督，互相讨论，互相启发，积极开动脑筋，俗语说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，有些个人能力不能解决的问题，通过碰撞出的集体智慧往往可以迎刃而解，学习成为快乐、轻松的行为，这样的课堂生活焕发着学生的生命活力。
四、改变职业语文教学评价标准
在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点及学习时间的分配；教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择，也要受到评价内容和评价标准的制约。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。职校里由于没有升学的压力，所以应该改变传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生的进步与发展。例如语文考试试题设计的着眼点不再是静态的语文知识，而是动态的读和写的具体实践，使答题的过程成为创造性地运用语言解决实际问题的过程，使学生觉得语文并不遥远，并不高深，它就在自己的日常生活中，无时不在，无处不在，这对学生认识语文的作用和增加学习语文的兴趣有非常重要的作用。苏联教育学家霍姆林斯基说过“我给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定——包括学生的回答、对同学回答的补充、书面作业、课外阅读及实际作业等……这样，学生也很明白，他的任何情况都逃不出我的注意。”因此，职业语文教学可以把语文课外学习活动列入评价系统，记入期末总评成绩。这样能极大调动学生在日常生活中学语文和用语文的积极性，全面提高学生的语文素养。
综上所述，职业语文教学一定要根据学生将来的职业需要、社会需要，注重基础，突出重点，强化能力，学以致用，体现鲜明的职教特色，只有这样才能真正发挥语文教育的作用。