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新学期伊始，班级每位同学都拿到一本《高职考英语词汇手册》。这本小册子基本上囊括了高中三年的所有词汇，新学期第一堂课我准备先以这本书为突破口，帮助同学们征服这本书，拿下所有单词，为明年的高职考做好词汇储备。
第一天的晚自习时间我就事先布置好了任务，要求所有同学将《词汇手册》上1～6页的单词（一共41个）利用早自习时间自己先背诵一番，要求所有同学都在9月2号第一堂课上所作好听写的准备。上课了，我直接步入正题，在带领全班同学先将所有41个单词全部朗读了一遍。
这一堂课的教学目标十分明确，就是教会学生如何高效地在短时间内记住1～6页的这些单词。从而建立起对英语单词攻克的信心。为全面进行高职考复习做好铺垫。因为事先我们大家都做好了思想准备。同学们也都摩拳擦掌。跃跃欲试，似乎这41个单词根本不在话下。好！那就趁热打铁，赶紧听写吧，看看大家的抢记能力如何？”请大家将作业本拿出来，现在我们开始听写。OK？”我问道。
“好！大家异口同声地回答道，信心满满。”
“Address，第一个，住址”我开始报单词了，一边报，我一边穿行在同学们中间，用余光瞟看他们是否真的能听写出所听到的单词。也许是经过一番抢记。我所看到的是大部分同学都能正确的写出所听到的词语，我心里也暗自替他们感到高兴，心想，高三了确实不一样哦。
“Admit”，承认，第二个，我尽量清晰地报着一个个单词，第三个、第四个，慢慢地，我看到同学们手上的动作慢了下来。脸上神情都有些变化，由刚开始的踌躇满志变得愁眉紧锁，当我报到accountant这个词时，班里大部分同学都已经写不出来了，当时我心想。如果在继续这样子听写下去，不但起不到任何作用，反而会打击同学们的信心，所以我临时果断决定中断听写，改变教学计划，穿插一些方法教学。
“嗯……，请大家放下笔！我们先暂停下，我想先和大家一起探讨下记忆单词的问题，然后再继续听写，看看有没有进步，怎么样？”“好吧！”大家似乎期待着我接下来将传授什么秘笈似的。
“让游泳者到水中去。”我脑海里突然闪过这句话。对于我们的同学来说，缺乏对单词记忆方法的认识是单词记不牢，听写不出来的最大问题。那么如何破解这个难题呢？学习游泳的人，只有大胆地去体验，才有可能去学会。而我此时就是位游泳教练，那么我此时的任务目标也很明确。就是教会同学们如何掌握记忆单词的技巧，我站在他们的角度想一想：自己在读高中时，也曾遇到过同样的问题，英语时单词总是记不牢。即使记住了过一会，又忘记了，现在回过头来看。主要是因为单词记忆只靠机械记忆是完全不行的，也得像学习游泳样得靠体验式的主动学习。到大学了词汇学，词源学，语义学等课程后才完全把词汇问题给解决了。
现在好了，轮到我这个“游泳教练”来帮助这些游泳初学者去克服当年我遇到过同样难题的时候了。虽然记忆单词对我来说是小菜一碟.但如何帮助自己来克服单词可是一个不小的挑战啊！我真恨不得把我所知道的所有方法一股脑地告诉每一个同学。都说授人以鱼不如授人以渔，不管怎么样，试试吧！“同学们，请大家都打开词汇手册。请你们跟着一起重新来认识这些词汇，看看能不能将它们记牢，OK？”
我迅速将自己的脑海中有关单词记忆的方法整理了一遍，开始了“传道解惑”。就像学习游泳之前，游泳教练必须就动作要领讲解一番一样。
“首先，请大家看看我们面前这些单词。”我边讲边将account和accountant两个单词板书到了黑板上，我想以这两个单词为例讲讲我自己是如何记住这个单词的，并总结出一些切实有效的方法的。
“请大家看，account，accountant这两个词。”其实我们记单词啊，就像交朋友一样！说到这里，我看到底下同学们都竖起了耳朵，似乎都在等着听我到底能够说出个什么所以然来。“既然是交朋友一样，那么你得将一个个单词赋予它们生命，认识一个人，跟他交朋友。首先你得记住他这张脸。即他的外形。而account这个单词就是它的长相，然后再记住它的名字。Account的音标就是它的姓名，我们交朋友就是从记住它们长相和名字开始的，我觉得这是我们记单词的第一步！”下面的同学听得频频点头。
“如果你想要某人成为你的好朋友，是不是得经常联系啊！一个就认识的单词如果你不理会它，慢慢地就疏远了，所以你得主动地邀上它，主动地联系联系，多有事没事的把它“请”出来，这就是记单词的第二步，即认识单词后的多运用，这样很重要，就像了解游泳动作后要去时间一样，例如account是账户的意思，而我们经常去银行开账户，即“open an account”如果将这一短语自己运用一次，哪怕一次后，account这个词就会成为难忘的朋友一般，这样子一个一个单词地深交下去，以后你再碰它还真的有故友重逢的感觉。甚至碰到新单词时还会有相见恨晚的感觉。这是我们记忆单词的第三步。 请大家相信老师，去尝试下，说不定会有所收获的”。听完，几乎所有同学都已经低下头，拿起笔认真地将一个个单词写成短语，背起了单词。
讲着讲着，不知不觉一堂课的时间已经仅剩无几了。
我不敢保证我所传授的这些单词记忆方法是否十分有效，但可以肯定的一点是同学们记忆单词的那种畏惧抵触或已经没有了，可见只要用心，课堂的教学效果是会被放大的。今后的词汇教学方面我打算将陆续把词汇学、构词法，词源学方面的知识陆续在课堂上渗透给我的学生们，继续当好教练的角色，以期他们更好地掌握一门单词的自学技能，在英语词汇之海中畅游！
第一天的晚自习时间我就事先布置好了任务，要求所有同学将《词汇手册》上1～6页的单词（一共41个）利用早自习时间自己先背诵一番，要求所有同学都在9月2号第一堂课上所作好听写的准备。上课了，我直接步入正题，在带领全班同学先将所有41个单词全部朗读了一遍。
这一堂课的教学目标十分明确，就是教会学生如何高效地在短时间内记住1～6页的这些单词。从而建立起对英语单词攻克的信心。为全面进行高职考复习做好铺垫。因为事先我们大家都做好了思想准备。同学们也都摩拳擦掌。跃跃欲试，似乎这41个单词根本不在话下。好！那就趁热打铁，赶紧听写吧，看看大家的抢记能力如何？”请大家将作业本拿出来，现在我们开始听写。OK？”我问道。
“好！大家异口同声地回答道，信心满满。”
“Address，第一个，住址”我开始报单词了，一边报，我一边穿行在同学们中间，用余光瞟看他们是否真的能听写出所听到的单词。也许是经过一番抢记。我所看到的是大部分同学都能正确的写出所听到的词语，我心里也暗自替他们感到高兴，心想，高三了确实不一样哦。
“Admit”，承认，第二个，我尽量清晰地报着一个个单词，第三个、第四个，慢慢地，我看到同学们手上的动作慢了下来。脸上神情都有些变化，由刚开始的踌躇满志变得愁眉紧锁，当我报到accountant这个词时，班里大部分同学都已经写不出来了，当时我心想。如果在继续这样子听写下去，不但起不到任何作用，反而会打击同学们的信心，所以我临时果断决定中断听写，改变教学计划，穿插一些方法教学。
“嗯……，请大家放下笔！我们先暂停下，我想先和大家一起探讨下记忆单词的问题，然后再继续听写，看看有没有进步，怎么样？”“好吧！”大家似乎期待着我接下来将传授什么秘笈似的。
“让游泳者到水中去。”我脑海里突然闪过这句话。对于我们的同学来说，缺乏对单词记忆方法的认识是单词记不牢，听写不出来的最大问题。那么如何破解这个难题呢？学习游泳的人，只有大胆地去体验，才有可能去学会。而我此时就是位游泳教练，那么我此时的任务目标也很明确。就是教会同学们如何掌握记忆单词的技巧，我站在他们的角度想一想：自己在读高中时，也曾遇到过同样的问题，英语时单词总是记不牢。即使记住了过一会，又忘记了，现在回过头来看。主要是因为单词记忆只靠机械记忆是完全不行的，也得像学习游泳样得靠体验式的主动学习。到大学了词汇学，词源学，语义学等课程后才完全把词汇问题给解决了。
现在好了，轮到我这个“游泳教练”来帮助这些游泳初学者去克服当年我遇到过同样难题的时候了。虽然记忆单词对我来说是小菜一碟.但如何帮助自己来克服单词可是一个不小的挑战啊！我真恨不得把我所知道的所有方法一股脑地告诉每一个同学。都说授人以鱼不如授人以渔，不管怎么样，试试吧！“同学们，请大家都打开词汇手册。请你们跟着一起重新来认识这些词汇，看看能不能将它们记牢，OK？”
我迅速将自己的脑海中有关单词记忆的方法整理了一遍，开始了“传道解惑”。就像学习游泳之前，游泳教练必须就动作要领讲解一番一样。
“首先，请大家看看我们面前这些单词。”我边讲边将account和accountant两个单词板书到了黑板上，我想以这两个单词为例讲讲我自己是如何记住这个单词的，并总结出一些切实有效的方法的。
“请大家看，account，accountant这两个词。”其实我们记单词啊，就像交朋友一样！说到这里，我看到底下同学们都竖起了耳朵，似乎都在等着听我到底能够说出个什么所以然来。“既然是交朋友一样，那么你得将一个个单词赋予它们生命，认识一个人，跟他交朋友。首先你得记住他这张脸。即他的外形。而account这个单词就是它的长相，然后再记住它的名字。Account的音标就是它的姓名，我们交朋友就是从记住它们长相和名字开始的，我觉得这是我们记单词的第一步！”下面的同学听得频频点头。
“如果你想要某人成为你的好朋友，是不是得经常联系啊！一个就认识的单词如果你不理会它，慢慢地就疏远了，所以你得主动地邀上它，主动地联系联系，多有事没事的把它“请”出来，这就是记单词的第二步，即认识单词后的多运用，这样很重要，就像了解游泳动作后要去时间一样，例如account是账户的意思，而我们经常去银行开账户，即“open an account”如果将这一短语自己运用一次，哪怕一次后，account这个词就会成为难忘的朋友一般，这样子一个一个单词地深交下去，以后你再碰它还真的有故友重逢的感觉。甚至碰到新单词时还会有相见恨晚的感觉。这是我们记忆单词的第三步。 请大家相信老师，去尝试下，说不定会有所收获的”。听完，几乎所有同学都已经低下头，拿起笔认真地将一个个单词写成短语，背起了单词。
讲着讲着，不知不觉一堂课的时间已经仅剩无几了。
我不敢保证我所传授的这些单词记忆方法是否十分有效，但可以肯定的一点是同学们记忆单词的那种畏惧抵触或已经没有了，可见只要用心，课堂的教学效果是会被放大的。今后的词汇教学方面我打算将陆续把词汇学、构词法，词源学方面的知识陆续在课堂上渗透给我的学生们，继续当好教练的角色，以期他们更好地掌握一门单词的自学技能，在英语词汇之海中畅游！