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摘要：《初中英语新课程标准》的出台，更进一步地加强了七年级的学生的英语学习的有效性，也为初中阶段起始年级的英语教师教学提供了更有力的参考标准。对于刚步入中学的七年级学生而言，需要开始逐步适应崭新的中学生活和学习。
关键词：起始阶段；教学策略；学生发展
2012年1月，《初中英语新课程标准》的出台，更进一步地加强了七年级的学生的英语学习的有效性，也为初中阶段起始年级的英语教师教学提供了更有力的参考标准。对于刚步入中学的七年级学生而言，需要开始逐步适应崭新的中学生活和学习。较其他学科来说，英语学科的适应过程相对更长些。一是源于非母语的语言学习需要思维的转换过程，二是基础性尚不强，所以每一位七年级的老师们都有一种怀着希望，却也带着忐忑来进行着起始年级的英语教学。一个成功的英语教师需要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于英语学习的最佳状态，而起始年级的英语教学更要体现新课程的核心理念，即以学生的一切发展为教学中心。
一、了解学情，摸底分层
1.对于学生的英语基础的了解
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。每一届的七年级新生都存在差异性。这也是课程标准中，对个体差异的尊重的体现。我们作为任课教师有必要了解学生在小学阶段的学习状况和基础能力。如，作为学习英语的工具——音标，是很多七年级学生英语基础差异产生的关键，尤其在音标规律、发音基准和书写的质量上。起始年级的教师如果对基础部分做出及时的判断，并在开学的前1个月重视中小学的衔接教学，那么“良好的开端必能带来成功的一半”。好在新课标的出台和新七年级的牛津教材帮助我们的衔接工作做好了铺垫。我们英语教师还是应遵循“缓起步、重适应、慢加速”这一方法，培养学生学习英语信心，尽快适应中学学习，并感受学习英语的乐趣。
2.对于学生间的差异做出基本的分层
虽然小学阶段，英语的输入量尚不算大，但是从上课的第一天开始，我们的老师就会发现学生的自然分层。很明显地，学生英语基础很自然地呈现为好、中、弱三类。当然，如果班级中没有这样明显的分类或者优等生多一些，教学自然轻松些。但是起始年级中，我们老师需要对学生的自然分层作出判断，来保障以后针对性教学策略的调整。
二、 激发兴趣，和谐关系
“兴趣是最好的老师。” 《2012英语课程标准》中提到：教师应当在教学中不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生逐渐把兴趣转化为稳定的学习动机。七年级学生的客观特点就促使我们起始年级的老师更应该把培养学生足够的兴趣放在首位，同时在教学相长的过程中，筑建和谐的师生关系。
1.用课堂激发学生学习兴趣，赢得学生对学科的喜爱
我们常常会和学生的交流中发现趣味的课堂和实效的课堂尤其受到学生的喜爱。他们时常对英语课产生期待，期待着老师又会带给他们怎样的惊喜和多彩的活动。所以如果教师能用自己的激情去感染学生，为每一节课都配上得体生动的课堂语言，坚持创意的情景设计，为班级里的每一位学生多提供丰富的参与机会。那么课堂就成为了教师发挥学科魅力， 激发学生学习动力的第一舞台。值得注意的是：在课堂上教师必须以学生为课堂主体，更要在英语教学中体现语言的本身的功能性，要积极培养学生与老师的互动，尤其在让学生提高说的技能的过程中，学生出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性，不直接打断学生发言，因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。可以在学生发言完后，让学生之间进行纠错，间接地集中了听者的注意力。
2.用传授学习策略拓宽学生学习来激发学生的思维，筑建和谐的师生关系
国家英语课程标准（实验稿）有关学习策略的定义为：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”。培养中学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。比如起始年级的英语教师需要常用“认知策略”来辅助教学，尤其是鼓励学生利用关键词来进行推理和归纳。逐步培养学生在平时的作业中圈关键词的习惯，当训练的方式达到一个阶段，学生的推理和归纳能力就逐步养成。再比如让学生学会将输入的信息进行合理的分类和储存。如：七年级的学生主要在词性上的分类存在障碍，尤其是同时出现了系动词和行为动词，学生往往在时态练习中出现问题，还有在词汇题中，词性搭配的关系也是一直让有些学生无法理解的问题之一。结合我个人的实际教学工作，我在起始年级常常会培养学生词汇记忆的策略，做好听力、阅读的策略辅导， 写作的模仿，扩句能力的培养等四项基本技能的训练。如果学生发现老师的方法很有效，学起来轻松了，老师自然不需要占用学生课余时间进行辅导，师生关系自然融洽。
3.用创新的作业激发学生学习兴趣，平复学生对作业的顾虑
有的学生对待英语学习失去兴趣的客观原因之一就是家庭作业缺乏趣味性，挑战性，甚至是乏味枯燥的。过多的抄写作业、背诵作业和大幅的长篇阅读可能会让七年级学生远离了这个学科。如，在7A的第一单元的main task 中，教师可以让学生把自我介绍的书面表达的作业形式转换成带着照片的海报，配上学生喜欢的人物贴花纸，涂上丰富的颜色，及时张贴在教室里。结果是写作的质量远比在作文本上的要好，同时，教师在批改的时候也有一种新鲜感。遇上长假，教师们会发现假期里的作业质量会很头疼。教师需要在假期前和学生明确作业的作用，布置常规的笔头作业量即可，切不可利用假期来增加学生课业负担。因为家庭作业过多不但会导致学生厌恶情绪的产生，也会增加假期后教师工作量和降低教师工作情绪。相反，教师可以尝试布置一些活动性的作业。比如学唱一首英语歌曲，看一部英文版的电影，找一则最新的英语版的新闻等。假期结束后，可以进行交流活动。
三、培养习惯，抓好常规
“没有规矩不成方圆。” “好的开始意味着成功了一半”。这些话无不在强调一开始就培养学生养成良好学习习惯的重要性。 1. 上课习惯：作为起始年级的教师，需要不断鼓励学生在课堂上积极思考，勇于发言，同时要按照老师的示范做好笔记。对课上不太发言的同学有不定时的提问，鼓励他们积极尝试，注意培养他们上课集中思想的听课习惯。当然，对课堂的纪律掌控应该是前提。
2. 预复习：这个习惯在小学的学习中已经初步养成，但是对于复习的重要性和质量，是学生认识的一个盲区。学生可能认为中学的英语教学过程会和小学一样有很强的反复性。对待课堂的节奏也会不适应，所以在第一节课前就需要和学生说清预复习在中学阶段学习的重要性，并通过及时的检测来强化这种习惯的培养。
3. 默写准备订正：学习英语的过程中，基础弱的学生可能会害怕英语。所以在七年级的上半学期，默写的内容不易过难，以课本基础或者笔记本上的概念为主。量也不宜过大，20个之内相对正好。如果有多种表达的默写内容，还可以给学生机会适当加分，让学生在默写上轻松过关，在英语学习上建立自信。
4. 作业：作业的布置要多样性。教师批改作业却要及时，学生有可能会因为教师的一次疏忽而改变英语学习的态度。对于阅读类的作业，还是需要对学生提出“找中心句主题句”的策略培养，这也是在作业中渗透学习策略。
四、 鼓励后进，循循善诱
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。” 鼓励学生会使他们更加亲近教师，热爱学习。尤其是对于在英语学习上后进的同学，更需要我们教师心理的眷顾和个别的辅导。
1. 利用个人的力量，酌情做好个别辅导：在起始年级，防止两极分化是七年级英语教师的一个重要任务。在教材难度还没有分化学生之前，教师需要用方法来帮助个别学生做到“日日清”和“周周清”，让这些同学跟上英语学习的大部队。
2. 发挥集体的作用，成立学习小组：目前学校的班额通常都比较大，教师不可能课后都能与每个学生交流指导监督。这就要靠学生之间互相帮助，来提高整体英语素质，也可以通过学生间的相互帮助达到监督的有效性。我们教师通常都精心选好每一桌学生的搭档，优差兼顾。既要考虑同桌或前后桌交流的可行性，鼓励同桌相互帮助、小组内相互帮助，形成一种好风尚。一个班如果这种相互帮助、共同进步的风气形成了一种习惯，那教师以后的工作就要轻松得多。这样工作最好在在七年级后半学期开始实施，对于教师集中精力的辅导效果较好。
关键词：起始阶段；教学策略；学生发展
2012年1月，《初中英语新课程标准》的出台，更进一步地加强了七年级的学生的英语学习的有效性，也为初中阶段起始年级的英语教师教学提供了更有力的参考标准。对于刚步入中学的七年级学生而言，需要开始逐步适应崭新的中学生活和学习。较其他学科来说，英语学科的适应过程相对更长些。一是源于非母语的语言学习需要思维的转换过程，二是基础性尚不强，所以每一位七年级的老师们都有一种怀着希望，却也带着忐忑来进行着起始年级的英语教学。一个成功的英语教师需要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于英语学习的最佳状态，而起始年级的英语教学更要体现新课程的核心理念，即以学生的一切发展为教学中心。
一、了解学情，摸底分层
1.对于学生的英语基础的了解
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。每一届的七年级新生都存在差异性。这也是课程标准中，对个体差异的尊重的体现。我们作为任课教师有必要了解学生在小学阶段的学习状况和基础能力。如，作为学习英语的工具——音标，是很多七年级学生英语基础差异产生的关键，尤其在音标规律、发音基准和书写的质量上。起始年级的教师如果对基础部分做出及时的判断，并在开学的前1个月重视中小学的衔接教学，那么“良好的开端必能带来成功的一半”。好在新课标的出台和新七年级的牛津教材帮助我们的衔接工作做好了铺垫。我们英语教师还是应遵循“缓起步、重适应、慢加速”这一方法，培养学生学习英语信心，尽快适应中学学习，并感受学习英语的乐趣。
2.对于学生间的差异做出基本的分层
虽然小学阶段，英语的输入量尚不算大，但是从上课的第一天开始，我们的老师就会发现学生的自然分层。很明显地，学生英语基础很自然地呈现为好、中、弱三类。当然，如果班级中没有这样明显的分类或者优等生多一些，教学自然轻松些。但是起始年级中，我们老师需要对学生的自然分层作出判断，来保障以后针对性教学策略的调整。
二、 激发兴趣，和谐关系
“兴趣是最好的老师。” 《2012英语课程标准》中提到：教师应当在教学中不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生逐渐把兴趣转化为稳定的学习动机。七年级学生的客观特点就促使我们起始年级的老师更应该把培养学生足够的兴趣放在首位，同时在教学相长的过程中，筑建和谐的师生关系。
1.用课堂激发学生学习兴趣，赢得学生对学科的喜爱
我们常常会和学生的交流中发现趣味的课堂和实效的课堂尤其受到学生的喜爱。他们时常对英语课产生期待，期待着老师又会带给他们怎样的惊喜和多彩的活动。所以如果教师能用自己的激情去感染学生，为每一节课都配上得体生动的课堂语言，坚持创意的情景设计，为班级里的每一位学生多提供丰富的参与机会。那么课堂就成为了教师发挥学科魅力， 激发学生学习动力的第一舞台。值得注意的是：在课堂上教师必须以学生为课堂主体，更要在英语教学中体现语言的本身的功能性，要积极培养学生与老师的互动，尤其在让学生提高说的技能的过程中，学生出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性，不直接打断学生发言，因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。可以在学生发言完后，让学生之间进行纠错，间接地集中了听者的注意力。
2.用传授学习策略拓宽学生学习来激发学生的思维，筑建和谐的师生关系
国家英语课程标准（实验稿）有关学习策略的定义为：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”。培养中学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。比如起始年级的英语教师需要常用“认知策略”来辅助教学，尤其是鼓励学生利用关键词来进行推理和归纳。逐步培养学生在平时的作业中圈关键词的习惯，当训练的方式达到一个阶段，学生的推理和归纳能力就逐步养成。再比如让学生学会将输入的信息进行合理的分类和储存。如：七年级的学生主要在词性上的分类存在障碍，尤其是同时出现了系动词和行为动词，学生往往在时态练习中出现问题，还有在词汇题中，词性搭配的关系也是一直让有些学生无法理解的问题之一。结合我个人的实际教学工作，我在起始年级常常会培养学生词汇记忆的策略，做好听力、阅读的策略辅导， 写作的模仿，扩句能力的培养等四项基本技能的训练。如果学生发现老师的方法很有效，学起来轻松了，老师自然不需要占用学生课余时间进行辅导，师生关系自然融洽。
3.用创新的作业激发学生学习兴趣，平复学生对作业的顾虑
有的学生对待英语学习失去兴趣的客观原因之一就是家庭作业缺乏趣味性，挑战性，甚至是乏味枯燥的。过多的抄写作业、背诵作业和大幅的长篇阅读可能会让七年级学生远离了这个学科。如，在7A的第一单元的main task 中，教师可以让学生把自我介绍的书面表达的作业形式转换成带着照片的海报，配上学生喜欢的人物贴花纸，涂上丰富的颜色，及时张贴在教室里。结果是写作的质量远比在作文本上的要好，同时，教师在批改的时候也有一种新鲜感。遇上长假，教师们会发现假期里的作业质量会很头疼。教师需要在假期前和学生明确作业的作用，布置常规的笔头作业量即可，切不可利用假期来增加学生课业负担。因为家庭作业过多不但会导致学生厌恶情绪的产生，也会增加假期后教师工作量和降低教师工作情绪。相反，教师可以尝试布置一些活动性的作业。比如学唱一首英语歌曲，看一部英文版的电影，找一则最新的英语版的新闻等。假期结束后，可以进行交流活动。
三、培养习惯，抓好常规
“没有规矩不成方圆。” “好的开始意味着成功了一半”。这些话无不在强调一开始就培养学生养成良好学习习惯的重要性。 1. 上课习惯：作为起始年级的教师，需要不断鼓励学生在课堂上积极思考，勇于发言，同时要按照老师的示范做好笔记。对课上不太发言的同学有不定时的提问，鼓励他们积极尝试，注意培养他们上课集中思想的听课习惯。当然，对课堂的纪律掌控应该是前提。
2. 预复习：这个习惯在小学的学习中已经初步养成，但是对于复习的重要性和质量，是学生认识的一个盲区。学生可能认为中学的英语教学过程会和小学一样有很强的反复性。对待课堂的节奏也会不适应，所以在第一节课前就需要和学生说清预复习在中学阶段学习的重要性，并通过及时的检测来强化这种习惯的培养。
3. 默写准备订正：学习英语的过程中，基础弱的学生可能会害怕英语。所以在七年级的上半学期，默写的内容不易过难，以课本基础或者笔记本上的概念为主。量也不宜过大，20个之内相对正好。如果有多种表达的默写内容，还可以给学生机会适当加分，让学生在默写上轻松过关，在英语学习上建立自信。
4. 作业：作业的布置要多样性。教师批改作业却要及时，学生有可能会因为教师的一次疏忽而改变英语学习的态度。对于阅读类的作业，还是需要对学生提出“找中心句主题句”的策略培养，这也是在作业中渗透学习策略。
四、 鼓励后进，循循善诱
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。” 鼓励学生会使他们更加亲近教师，热爱学习。尤其是对于在英语学习上后进的同学，更需要我们教师心理的眷顾和个别的辅导。
1. 利用个人的力量，酌情做好个别辅导：在起始年级，防止两极分化是七年级英语教师的一个重要任务。在教材难度还没有分化学生之前，教师需要用方法来帮助个别学生做到“日日清”和“周周清”，让这些同学跟上英语学习的大部队。
2. 发挥集体的作用，成立学习小组：目前学校的班额通常都比较大，教师不可能课后都能与每个学生交流指导监督。这就要靠学生之间互相帮助，来提高整体英语素质，也可以通过学生间的相互帮助达到监督的有效性。我们教师通常都精心选好每一桌学生的搭档，优差兼顾。既要考虑同桌或前后桌交流的可行性，鼓励同桌相互帮助、小组内相互帮助，形成一种好风尚。一个班如果这种相互帮助、共同进步的风气形成了一种习惯，那教师以后的工作就要轻松得多。这样工作最好在在七年级后半学期开始实施，对于教师集中精力的辅导效果较好。