论文部分内容阅读
开展鄱阳湖生态文明教育是响应江西省建设鄱阳湖生态经济区的重要举措，必将进一步增强广大师生“生态立省、绿色崛起”的思想观念，推动我省教育事业和经济社会更好更快发展。高职教育作为提供人才保障和智力支持的重要力量，必须抢抓机遇，主动策应这一重大策略，积极转变发展方式，为培养具有现代意识和生态文明意识的中国特色社会主义事业建设者和接班人作出更大的贡献。
一、鄱阳湖生态文明教育对高职教育的要求
生态文明是人类社会生存与发展的一种新的文明形式，是指整个社会的各个方面，即人与人、人与自然的全方位的和谐发展。生态文明的建设包括科学发展的经济、和谐稳定的社会、繁荣进步的文化。党的十七大报告提出要“建设生态文明”，这是我党首次把“生态文明”写入党代会报告，并明确为全党全国人民的奋斗目标。正是在这样的背景下，江西省作出了建设鄱阳湖生态经济区的重大战略，全省各领域围绕这一战略展开了新一轮的建设。新的理念、新的形势、新的发展促使鄱阳湖生态文明教育对高职教育也提出了全新的更高的要求。
（一）培养学生由传统的发展观念转向科学的生态发展观。帮助学生树立全面、协调发展观念，把发展看作是一个包括经济增长、政治民主、科技进步、自然协调等相互影响、相互作用的整体，从整体上去兼顾和统筹人与自然、社会的关系，从而实现社会健康、有序、持续发展。树立生态危机意识，既要主张资源环境利用的科学性，更注重资源环境保护的紧迫性，引导人与自然和谐共存、互惠共利，实现经济社会的可持续发展。在发展空间上，不以局部利益牺牲社会整体利益，不以区域利益牺牲全局利益；在发展方式上，强调多要素的协调并进，而不是片面的单一发展。
（二）培养学生由传统的价值观念转向科学的生态价值观。建设鄱阳湖生态文明的价值取向就是实现经济社会发展与生态良性循环的双赢目标。要让学生了解人内在于自然，融合于自然；人既是自然之子，又是自然之友，人和自然有着共同的利益和命运；倡导人类应该在促进生物圈的稳定与繁荣、促进生态环境良性循环的基础上改造和利用自然，这样才能永续发展。要引导学生树立人与社会、人与人、人与自然和谐共生的平等观念；引导学生确立人类必须与自然保持相互依赖、协同发展的和谐关系的观念；引导学生树立生态环境既是资源也是资本更是资产的观念。同时，加强学生财富观、消费观教育，倡导绿色消费方式，注重消费的适度性、环保性，使学生具有较高的生态意识，实现新的人格再造，达到新的人生境界。
（三）培养学生由传统的伦理观念转向科学的生态伦理观。注重引导学生遵循生态道德行为的基本原则和规范，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识。把传统的人际伦理向生态伦理延伸，弘扬崇尚自然、天人和谐、物我合一的思想，确立人与自然和谐生存的生态伦理观。教育学生树立在利用自然资源满足自己的利益的过程中，体现机会平等、责任共担、合理补偿的意识；树立人类代际公平的伦理观念。以人类代际公平为原则，把发展建立在尊重人、自然和社会和谐的基础上，当代人的发展以不危及下代人的发展为前提，努力给子孙留下蓝天绿水青山，留下发展和繁衍的空间，实现人的发展与自然发展的协调统一。
二、高职教育策应鄱阳湖生态文明教育的对策与建议
（一）构建适应鄱阳湖生态文明的高职教育新平台
1.创新办学模式。办学模式决定着人才培养模式，影响着人才的知识结构、能力结构和素质结构。完善高职校企合作模式，将学校教育与生态文明的理论知识与实践技能紧密结合，以鄱阳湖生态文明建设的需要作为学校选择，按照生态经济对人才的要求组织教学和岗位技能培训，由企业和学校共同承担培养人才的任务，建立一种工学结合，企业、学校双元并重的校企合作办学模式，构筑全新的培养具有生态意识的人才平台。
2.完善政府主导，部门、行业、企业和社会力量共同参与的生态文明办学体制，支持校企多种形式合作办学。如鼓励高职院校可以与鄱阳湖生态经济企业签订工学交替人才培养协议，共同制订培养方案；鼓励生态经济企业参股职业院校；推动公办职业院校与企业一体化办学；大力发展生态经济区民办职业教育，支持企业独资兴建符合生态文明建设的职业院校或职业培训机构等。
3.建立生态经济校企合作投入保障机制。由政府给予投资生态经济行业政策方面的保障，鼓励企业对生态经济行业的职业教育进行投入。政府可以利用财政、失业保险基金等方式对企业、学校提供一些补助。例如，通过财政对承担生态经济校企合作培训的职业学校、技工学校、职业培训中心等提供部分经费，以支持这些机构的日常运作。通过培训费、失业保险基金等对参与生态经济企业提供补助，以补偿它们为受训者支付的工资和培训费用等。此外，社会各方也可以在高职院校设立相应的奖学金鼓励学生从事有关鄱阳湖生态经济的工作和研究。
（二）对接鄱阳湖生态文明教育新内容
1.实施符合鄱阳湖生态文明教育教学改革。以鄱阳湖生态文明社会需求为本，校企共同制订教学大纲，将生态经济职业岗位的工作目标、工作内容、工作对象、工作流程、工作设备，作为校企制订职业教育目标和内容的基础导向。可以挑选生态经济区内信誉度高、有代表性的企业和学校组成职业指导委员会，共同参与进行生态经济职业岗位分析，通过职业岗位分析，实现企业语言和学校语言的互通，为生态经济下的高职教育共同制定培养目标。
充分考虑生态经济下校企双方的角色和地位，共同制订教学计划，发挥优势，实现教育资源的优化配置。教学计划中除了传授基础知识，还要利用生态经济区企业职业实训基地锻炼学生职业技能；把德育与感受生态经济文化、体会企业文化氛围相结合，树立正确的生态意识和职业观，最终达到学生的专业能力和综合知识全面发展的目标。
2.更新适应鄱阳湖生态文明教育课程设置。为适应鄱阳湖生态文明建设的要求，在课程设置上，应实施宽口径的专业教育，从“专业化”转向“综合化”，既开设专业课程，又开设生态文明教育课程。建立生态文明教育课程体系，对所有专业都开设有关环境保护和可持续发展的必修公共课，同时还可以设置一些跨系、跨专业的选修课。在所有专业的课程中，都进行生态文明意识的渗透，既要普及生态文明知识，更要培养学生的生态意识、生态伦理、生态素养。各类职业院校应在原有专业课程的基础上增设相关生态文明课程，加强生态文明教育。如工程技术专业开设环境工程技术课，农业技术专业设置低碳与生态农业技术课，生物专业设置环境卫生等课程，语言文学专业设置环境文学课程。根据不同职业教育的特点，开设不同环境教育课程，从而开阔各个专业学生的生态知识视野，加强他们的生态文明意识。
3.优化适应鄱阳湖生态文明教育教学方式。坚持以生态经济职业技能为中心，加大实践课程比例，精心设计、有计划地引导学生参加实践活动，使理论教育和实践活动相互补充、相互促进。开展建立鄱阳湖生态文明教育实训基地，选择生态经济区一批设备先进、管理水平高、适应生态经济发展的环保、低碳企业等作为专业实践教学基地，由企业为学生提供部分工作岗位，使学生在校期间有机会进入企业，获得必要的锻炼和工作体验。让学生广泛参与生态经济企业生产过程的全程实践，使学生在实习实训中得到充分接触，了解生态文明发展的重大意义，同时掌握生态经济专业涉及的相关岗位的基本技能，获得职业训练，提高实践技能。促进学校与生态企业的结合，学生与生态社会的融合。注重现代教育手段与传统教育方式的结合。有效利用网络等现代化的教育手段，通过开辟绿色环保网站，开展网上生态文明的知识竞赛、节能环保技能大赛等方式促进学生全面发展。
（三）打造传播鄱阳湖生态文明理念新力量
生态文明教育的传播离不开师资队伍，培养一支既有生态理论知识又有实践能力的教师队伍是保证生态文明高职教育得到传播的有力力量。首先，应强化“双师型”队伍建设。只有培养和造就一大批熟悉鄱阳湖生态区情况、既懂理论又会实践操作的双师型教师队伍，才能造就出针对生态区建设的许多既懂理论又会实践操作的有用之才。一方面，高职院校的教师必须加强生态文明理论知识的积累和更新，亲自参与生态经济实际岗位技能训练，以及生态企业的新产品开发、科技攻关、技术改造等活动，练就一身过硬的实践本领；另一方面，要从生态企业选择一批业务素质好、理论水平高的专业技术人员充实教师队伍，兼任教学和科研工作，提高培养生态文明人才的能力。这样，理论和实践有机结合，使学生对生态文明的认识有全面的了解。
其次要高度重视学术科研团队建设，制定团队建设规划，强化大局意识，努力培养、使用、引进一批对鄱阳湖生态文明建设充满热情的专业人才队伍，形成集体攻关态势，保证鄱阳湖生态文明得到很好的宣传和发展。
总之，在鄱阳湖生态文明教育的过程中，把高职教育和生态文明结合起来，使受教育者形成新型的生态发展观、价值观、伦理观，是人才培养的现实需要。只有将二者有效结合起来，才能最大限度地发挥高职教育在鄱阳湖生态文明教育中的作用，实现生态与教育的互动发展，推动社会不断进步。
◆（作者单位：九江职业大学）
一、鄱阳湖生态文明教育对高职教育的要求
生态文明是人类社会生存与发展的一种新的文明形式，是指整个社会的各个方面，即人与人、人与自然的全方位的和谐发展。生态文明的建设包括科学发展的经济、和谐稳定的社会、繁荣进步的文化。党的十七大报告提出要“建设生态文明”，这是我党首次把“生态文明”写入党代会报告，并明确为全党全国人民的奋斗目标。正是在这样的背景下，江西省作出了建设鄱阳湖生态经济区的重大战略，全省各领域围绕这一战略展开了新一轮的建设。新的理念、新的形势、新的发展促使鄱阳湖生态文明教育对高职教育也提出了全新的更高的要求。
（一）培养学生由传统的发展观念转向科学的生态发展观。帮助学生树立全面、协调发展观念，把发展看作是一个包括经济增长、政治民主、科技进步、自然协调等相互影响、相互作用的整体，从整体上去兼顾和统筹人与自然、社会的关系，从而实现社会健康、有序、持续发展。树立生态危机意识，既要主张资源环境利用的科学性，更注重资源环境保护的紧迫性，引导人与自然和谐共存、互惠共利，实现经济社会的可持续发展。在发展空间上，不以局部利益牺牲社会整体利益，不以区域利益牺牲全局利益；在发展方式上，强调多要素的协调并进，而不是片面的单一发展。
（二）培养学生由传统的价值观念转向科学的生态价值观。建设鄱阳湖生态文明的价值取向就是实现经济社会发展与生态良性循环的双赢目标。要让学生了解人内在于自然，融合于自然；人既是自然之子，又是自然之友，人和自然有着共同的利益和命运；倡导人类应该在促进生物圈的稳定与繁荣、促进生态环境良性循环的基础上改造和利用自然，这样才能永续发展。要引导学生树立人与社会、人与人、人与自然和谐共生的平等观念；引导学生确立人类必须与自然保持相互依赖、协同发展的和谐关系的观念；引导学生树立生态环境既是资源也是资本更是资产的观念。同时，加强学生财富观、消费观教育，倡导绿色消费方式，注重消费的适度性、环保性，使学生具有较高的生态意识，实现新的人格再造，达到新的人生境界。
（三）培养学生由传统的伦理观念转向科学的生态伦理观。注重引导学生遵循生态道德行为的基本原则和规范，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识。把传统的人际伦理向生态伦理延伸，弘扬崇尚自然、天人和谐、物我合一的思想，确立人与自然和谐生存的生态伦理观。教育学生树立在利用自然资源满足自己的利益的过程中，体现机会平等、责任共担、合理补偿的意识；树立人类代际公平的伦理观念。以人类代际公平为原则，把发展建立在尊重人、自然和社会和谐的基础上，当代人的发展以不危及下代人的发展为前提，努力给子孙留下蓝天绿水青山，留下发展和繁衍的空间，实现人的发展与自然发展的协调统一。
二、高职教育策应鄱阳湖生态文明教育的对策与建议
（一）构建适应鄱阳湖生态文明的高职教育新平台
1.创新办学模式。办学模式决定着人才培养模式，影响着人才的知识结构、能力结构和素质结构。完善高职校企合作模式，将学校教育与生态文明的理论知识与实践技能紧密结合，以鄱阳湖生态文明建设的需要作为学校选择，按照生态经济对人才的要求组织教学和岗位技能培训，由企业和学校共同承担培养人才的任务，建立一种工学结合，企业、学校双元并重的校企合作办学模式，构筑全新的培养具有生态意识的人才平台。
2.完善政府主导，部门、行业、企业和社会力量共同参与的生态文明办学体制，支持校企多种形式合作办学。如鼓励高职院校可以与鄱阳湖生态经济企业签订工学交替人才培养协议，共同制订培养方案；鼓励生态经济企业参股职业院校；推动公办职业院校与企业一体化办学；大力发展生态经济区民办职业教育，支持企业独资兴建符合生态文明建设的职业院校或职业培训机构等。
3.建立生态经济校企合作投入保障机制。由政府给予投资生态经济行业政策方面的保障，鼓励企业对生态经济行业的职业教育进行投入。政府可以利用财政、失业保险基金等方式对企业、学校提供一些补助。例如，通过财政对承担生态经济校企合作培训的职业学校、技工学校、职业培训中心等提供部分经费，以支持这些机构的日常运作。通过培训费、失业保险基金等对参与生态经济企业提供补助，以补偿它们为受训者支付的工资和培训费用等。此外，社会各方也可以在高职院校设立相应的奖学金鼓励学生从事有关鄱阳湖生态经济的工作和研究。
（二）对接鄱阳湖生态文明教育新内容
1.实施符合鄱阳湖生态文明教育教学改革。以鄱阳湖生态文明社会需求为本，校企共同制订教学大纲，将生态经济职业岗位的工作目标、工作内容、工作对象、工作流程、工作设备，作为校企制订职业教育目标和内容的基础导向。可以挑选生态经济区内信誉度高、有代表性的企业和学校组成职业指导委员会，共同参与进行生态经济职业岗位分析，通过职业岗位分析，实现企业语言和学校语言的互通，为生态经济下的高职教育共同制定培养目标。
充分考虑生态经济下校企双方的角色和地位，共同制订教学计划，发挥优势，实现教育资源的优化配置。教学计划中除了传授基础知识，还要利用生态经济区企业职业实训基地锻炼学生职业技能；把德育与感受生态经济文化、体会企业文化氛围相结合，树立正确的生态意识和职业观，最终达到学生的专业能力和综合知识全面发展的目标。
2.更新适应鄱阳湖生态文明教育课程设置。为适应鄱阳湖生态文明建设的要求，在课程设置上，应实施宽口径的专业教育，从“专业化”转向“综合化”，既开设专业课程，又开设生态文明教育课程。建立生态文明教育课程体系，对所有专业都开设有关环境保护和可持续发展的必修公共课，同时还可以设置一些跨系、跨专业的选修课。在所有专业的课程中，都进行生态文明意识的渗透，既要普及生态文明知识，更要培养学生的生态意识、生态伦理、生态素养。各类职业院校应在原有专业课程的基础上增设相关生态文明课程，加强生态文明教育。如工程技术专业开设环境工程技术课，农业技术专业设置低碳与生态农业技术课，生物专业设置环境卫生等课程，语言文学专业设置环境文学课程。根据不同职业教育的特点，开设不同环境教育课程，从而开阔各个专业学生的生态知识视野，加强他们的生态文明意识。
3.优化适应鄱阳湖生态文明教育教学方式。坚持以生态经济职业技能为中心，加大实践课程比例，精心设计、有计划地引导学生参加实践活动，使理论教育和实践活动相互补充、相互促进。开展建立鄱阳湖生态文明教育实训基地，选择生态经济区一批设备先进、管理水平高、适应生态经济发展的环保、低碳企业等作为专业实践教学基地，由企业为学生提供部分工作岗位，使学生在校期间有机会进入企业，获得必要的锻炼和工作体验。让学生广泛参与生态经济企业生产过程的全程实践，使学生在实习实训中得到充分接触，了解生态文明发展的重大意义，同时掌握生态经济专业涉及的相关岗位的基本技能，获得职业训练，提高实践技能。促进学校与生态企业的结合，学生与生态社会的融合。注重现代教育手段与传统教育方式的结合。有效利用网络等现代化的教育手段，通过开辟绿色环保网站，开展网上生态文明的知识竞赛、节能环保技能大赛等方式促进学生全面发展。
（三）打造传播鄱阳湖生态文明理念新力量
生态文明教育的传播离不开师资队伍，培养一支既有生态理论知识又有实践能力的教师队伍是保证生态文明高职教育得到传播的有力力量。首先，应强化“双师型”队伍建设。只有培养和造就一大批熟悉鄱阳湖生态区情况、既懂理论又会实践操作的双师型教师队伍，才能造就出针对生态区建设的许多既懂理论又会实践操作的有用之才。一方面，高职院校的教师必须加强生态文明理论知识的积累和更新，亲自参与生态经济实际岗位技能训练，以及生态企业的新产品开发、科技攻关、技术改造等活动，练就一身过硬的实践本领；另一方面，要从生态企业选择一批业务素质好、理论水平高的专业技术人员充实教师队伍，兼任教学和科研工作，提高培养生态文明人才的能力。这样，理论和实践有机结合，使学生对生态文明的认识有全面的了解。
其次要高度重视学术科研团队建设，制定团队建设规划，强化大局意识，努力培养、使用、引进一批对鄱阳湖生态文明建设充满热情的专业人才队伍，形成集体攻关态势，保证鄱阳湖生态文明得到很好的宣传和发展。
总之，在鄱阳湖生态文明教育的过程中，把高职教育和生态文明结合起来，使受教育者形成新型的生态发展观、价值观、伦理观，是人才培养的现实需要。只有将二者有效结合起来，才能最大限度地发挥高职教育在鄱阳湖生态文明教育中的作用，实现生态与教育的互动发展，推动社会不断进步。
◆（作者单位：九江职业大学）