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摘要：目前，作为学校体育的核心内容，田径教学陷入开课困难的窘境，田径教学在中小学与普通高校的传统地位发生了动摇，因此，如何在新课标背景下既能在校园内推广田径教学，又能让学生喜欢田径运动，笔者提出了几点思考。
关键词：高中；体育；田径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-067-1一、影响高中田径教学的主要因素
1.学生因素
高中班级人数多、文化学习的压力、学生运动能力的差异、运动观念的缺乏及怕晒怕脏等班级环境、社会观念及学生因素都有可能是影响体育教学发展的主要因素。田径教学与文化课一样同为枯燥而繁琐的学习内容，却因为在空旷的场地上，学生便可以松懈自身的学习状态；同时，在露天的环境下学习，热浪或寒风等恶劣天气条件极易让学生产生抵触情绪，学生常以慵懒散漫的状态对待田径课。
2.教学因素
由于新课改强调的是学生自主选择性，为了能够激发学生参与体育课的兴趣，部分学校采取了减少田径教学比重以增加其他教学课时的教学手段，也就是学校只有在临近校运会前才开设田径课。可想而知，这样的田径教学内容必然突出技术性，结果是学生主体在逐渐突出的时候，另一方面却让田径教学越来越不能突出其自身价值，导致田径课在学校体育中逐渐失去应有地位。
3.教师因素
体育教师作为课堂上的主导者，是非常重要的因素。教师个人的专业发展意识和能力、敬业精神等都是影响教学质量的内在因素。如今，田径课普遍存在教学教法单一的现象；同时，由于受到重视程度、年龄及待遇等方面的影响，部分体育教师的敬业精神在工作中后时期出现怠慢，这是非常不利于田径教学发展的。
二、对改进高中田径教学的思考
1.丰富教学内容，求简求趣求均衡
基础知识的学习是最枯燥的，而田径的基础又是所有教学内容中最为繁琐和枯燥的，成绩也不易提高，学生感觉不到学习带给他们的乐趣以及盼头，必然会产生抵触的心理对待田径课。因此，与其让学生学习系统的技术性知识而产生厌烦的情绪，不如通过易学多动的内容去发展学生的田径基础及身体素质，同时可结合本校实际情况，利用“情境式教学”、“能动式教学”、“竞赛式教学”等多种教学方法，把主体部分上得简单易懂，让学生多做练习、多跑动，来引导学生了解田径的动作要领，认真接受教师对知识的传授。
2.穿插实用理论，灌输健身价值
田径作为一种平衡身体素质协调发展的运动项目，经常练习可提高四肢骨骼肌肉力量的均衡发展，是一种对塑造形体极为有利的健身项目。传统教学习惯把理论与实践相分离，即理论课为理论课，实践课为实践课，体育教育者认为灌输理论知识必须依托理论课堂才能让学生学习到体育的理论知识。然而结果正好相反，高中生文化学习压力大，一旦在教室进行理论教学，只会给学生创造写作业的机会而忽视体育理论，更甚者当作补眠的好机会。因此，以单纯的理论形式让学生认知田径价值是不可行的。在有计划的田径教学过程中，根据学生对发展各项身体素质的需求，向学生讲授一些简单实用的健身方法，把理论与实践结合起来，在实践中让学生能感受到田径的实效性。再者，利用课后小结以及平时的聊天来宣传健身方法，以抓住学生爱美之心，培养学生的学习兴趣与自主锻炼的能力，从而使学生认识田径运动，喜欢田径运动。
3.提升教师敬业精神及责任心
新课标要求体育教师不仅需要提高专业技能，同时还要提高自身素养，即除了具备和提升运动技能和理论知识外，还应当加强敬业精神及责任心的素质培养。学生以教师为榜样，这就要求体育教师要爱岗要敬业、为人师表、行为世范。在广阔的空间面对众多的学生，体育教师在授课过程中表现精神，声音洪亮，以生动的讲解、优美的姿态展现在学生面前，有助于激发学生的积极性。
另外，教师在教学中要公平对待每一位学生，做到一视同仁。田径运动时常要开展教学比赛，个人运动能力好与坏往往会很明显的展露出来。优秀的学生通常教师都比较喜欢，然而人各有异，除了对优秀的学生加以表扬之外，普通生与差生也需要体育教师的关心和热爱，这样有助于增加这些学生们的自信心，由消极转为积极参与。总之，体育教师应不断提高敬业精神及责任心的修养，这不仅有助于改变学生的学习态度，同时还有助于拉近师生关系，提高田径教学质量。
三、结论和建议
1.在新课改时期，体育教师应不断提升自身教学能力，通过丰富教学内容，增加练习次数，淡化技术，以最简单和最有乐趣的教学方式逐渐让学生在练习中享受田径项目的价值，激发他们求知的欲望。
2.体育教师要充分了解田径的发展历程和功能作用，把田径教学与社会生活相联系，充分发挥田径运动的健身作用，并利用实践课堂传授文化课上学不到的健身、健脑知识，并达到实效性，从而培养学生的学习兴趣，养成锻炼身体的习惯。
3.体育教育者除了加强理论知识，还应不断提升敬业精神和责任心。教师具备强烈的责任心、耐心及爱心，有助于转变学生的学习态度，有助于师生关系的融洽。
关键词：高中；体育；田径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-067-1一、影响高中田径教学的主要因素
1.学生因素
高中班级人数多、文化学习的压力、学生运动能力的差异、运动观念的缺乏及怕晒怕脏等班级环境、社会观念及学生因素都有可能是影响体育教学发展的主要因素。田径教学与文化课一样同为枯燥而繁琐的学习内容，却因为在空旷的场地上，学生便可以松懈自身的学习状态；同时，在露天的环境下学习，热浪或寒风等恶劣天气条件极易让学生产生抵触情绪，学生常以慵懒散漫的状态对待田径课。
2.教学因素
由于新课改强调的是学生自主选择性，为了能够激发学生参与体育课的兴趣，部分学校采取了减少田径教学比重以增加其他教学课时的教学手段，也就是学校只有在临近校运会前才开设田径课。可想而知，这样的田径教学内容必然突出技术性，结果是学生主体在逐渐突出的时候，另一方面却让田径教学越来越不能突出其自身价值，导致田径课在学校体育中逐渐失去应有地位。
3.教师因素
体育教师作为课堂上的主导者，是非常重要的因素。教师个人的专业发展意识和能力、敬业精神等都是影响教学质量的内在因素。如今，田径课普遍存在教学教法单一的现象；同时，由于受到重视程度、年龄及待遇等方面的影响，部分体育教师的敬业精神在工作中后时期出现怠慢，这是非常不利于田径教学发展的。
二、对改进高中田径教学的思考
1.丰富教学内容，求简求趣求均衡
基础知识的学习是最枯燥的，而田径的基础又是所有教学内容中最为繁琐和枯燥的，成绩也不易提高，学生感觉不到学习带给他们的乐趣以及盼头，必然会产生抵触的心理对待田径课。因此，与其让学生学习系统的技术性知识而产生厌烦的情绪，不如通过易学多动的内容去发展学生的田径基础及身体素质，同时可结合本校实际情况，利用“情境式教学”、“能动式教学”、“竞赛式教学”等多种教学方法，把主体部分上得简单易懂，让学生多做练习、多跑动，来引导学生了解田径的动作要领，认真接受教师对知识的传授。
2.穿插实用理论，灌输健身价值
田径作为一种平衡身体素质协调发展的运动项目，经常练习可提高四肢骨骼肌肉力量的均衡发展，是一种对塑造形体极为有利的健身项目。传统教学习惯把理论与实践相分离，即理论课为理论课，实践课为实践课，体育教育者认为灌输理论知识必须依托理论课堂才能让学生学习到体育的理论知识。然而结果正好相反，高中生文化学习压力大，一旦在教室进行理论教学，只会给学生创造写作业的机会而忽视体育理论，更甚者当作补眠的好机会。因此，以单纯的理论形式让学生认知田径价值是不可行的。在有计划的田径教学过程中，根据学生对发展各项身体素质的需求，向学生讲授一些简单实用的健身方法，把理论与实践结合起来，在实践中让学生能感受到田径的实效性。再者，利用课后小结以及平时的聊天来宣传健身方法，以抓住学生爱美之心，培养学生的学习兴趣与自主锻炼的能力，从而使学生认识田径运动，喜欢田径运动。
3.提升教师敬业精神及责任心
新课标要求体育教师不仅需要提高专业技能，同时还要提高自身素养，即除了具备和提升运动技能和理论知识外，还应当加强敬业精神及责任心的素质培养。学生以教师为榜样，这就要求体育教师要爱岗要敬业、为人师表、行为世范。在广阔的空间面对众多的学生，体育教师在授课过程中表现精神，声音洪亮，以生动的讲解、优美的姿态展现在学生面前，有助于激发学生的积极性。
另外，教师在教学中要公平对待每一位学生，做到一视同仁。田径运动时常要开展教学比赛，个人运动能力好与坏往往会很明显的展露出来。优秀的学生通常教师都比较喜欢，然而人各有异，除了对优秀的学生加以表扬之外，普通生与差生也需要体育教师的关心和热爱，这样有助于增加这些学生们的自信心，由消极转为积极参与。总之，体育教师应不断提高敬业精神及责任心的修养，这不仅有助于改变学生的学习态度，同时还有助于拉近师生关系，提高田径教学质量。
三、结论和建议
1.在新课改时期，体育教师应不断提升自身教学能力，通过丰富教学内容，增加练习次数，淡化技术，以最简单和最有乐趣的教学方式逐渐让学生在练习中享受田径项目的价值，激发他们求知的欲望。
2.体育教师要充分了解田径的发展历程和功能作用，把田径教学与社会生活相联系，充分发挥田径运动的健身作用，并利用实践课堂传授文化课上学不到的健身、健脑知识，并达到实效性，从而培养学生的学习兴趣，养成锻炼身体的习惯。
3.体育教育者除了加强理论知识，还应不断提升敬业精神和责任心。教师具备强烈的责任心、耐心及爱心，有助于转变学生的学习态度，有助于师生关系的融洽。