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【摘要】多媒体教学作为一种重要的教学手段以它的优越性在现今的数学教学中愈发凸显.但如何正确运用好多媒体，且更好地发挥它的辅助教学功能，值得我们探索与研究.
【关键词】多媒体；数学；教学
一、多媒体的教学案例
1.球、定积分的概念教学
运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，可有效地开启学生思维的闸门，激励探究.例：在讲解立体几何“球”概念时，可利用多媒体展示一个由蓝、绿色构成的水球——地球，将屏幕上旋转的地球变成球抽象的立体图形，从而引出经度与纬度在数学中的严格定义.多媒体引入新课与常规教学模式相比较，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣.多媒体教学定积分的概念，在形成定积分的概念过程中求曲边梯形的面积和变速行驶的汽车的路程使用课件去展现分割、近似代替、求和、取极限这一复杂冗繁的过程，体现出了多媒体教学直观、形象、有条不紊、容量大、推进节奏快的优势，而这些又是板书所不能比拟的.
2.三角函数Flash动画的教学
二、多媒体在中学数学教学中的优、缺点
优点：1.直观性强，容易激发学生的学习兴趣和内动力，有利于提高学生的学习主动性.2.有效地增大每一堂课的课容量.3.减轻老师板书的工作量，打造高效课堂.4.有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.缺点：学生缺少思考的时间.用粉笔加黑板的传统教具，学生可以审题、思考.利用多媒体技术后，老师认为许多东西都呈现给学生了，没有给学生思考的时间，表面上看整堂课采用多媒体的容量大、学生反映良好，其实是由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”.
三、中学数学教学中如何正确选用多媒体
1.针对所讲授的课程分析教学内容，理顺课程知识结构之间的逻辑关系，再编写课件
教学内容的选取、表达和组织要有助于教学目标的实现，表现形式要具有吸引力.课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，易于学生理解.屏幕上显示的内容要符合人的记忆规律，因为人在同一时间里能够看清的东西的数量是有限的，因此屏幕显示的内容要排列要有序，语言要精练.
2.选用多媒体时注意把握好“点” 与“悟” 的度
在利用多媒体授课的教学实践中，稍不注意就会发生课堂信息量过大，教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收.传统课堂教学中学生已经适应了老师讲、自己听的教学模式.使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点” 与“悟” 的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间.对于最初接触多媒体授课的学生，开始应尽量讲慢、讲透，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量，加快教学进度.对于重要的、较难理解的内容，要用较慢的速度详细讲解每一项含义.使用多媒体授课可以提高教学效率，但应结合学生的学习接受能力.为确保教学质量，一般课程在使用多媒体授课后，其授课学时应为过去常规课堂教学学时数的80%以上，不能过少.
3.选用多媒体时要优化素材的来源
有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，重形式而轻内容，用电脑玩花样，多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现.虽然互联网上课件颇多，但应认识到课件是制作者按他的教学思想、风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的.如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性，甚至为课件而设计教学.
4.多媒体的使用应因地制宜
过多依赖于多媒体课件，会使老师学生之间失去互动性，难以发挥老师在课堂上的主导作用和学生的主体作用.目前的现状是只要上公开课，无论授课内容是否适合多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，老师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位.信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以老师为中心的教学模式.多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效.那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误.使用多媒体只是一种手段，而不是目的.
多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，在实际教学中应根据数学学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用.对待多媒体的使用 坚持“有效结合，相得益彰，实事求是，适合就好”，不能为了使用而使用，一切活动都要为有效的课堂教学服务.
【参考文献】
[1]李晓红.浅析数学课堂教学中的多媒体应用.数学学习与研究，2014（11）.
[2]刘万波.计算机多媒体和网络技术在中学数学教学中的应用[J].
[3]邱学华.尝试教学法的课堂结构.
【关键词】多媒体；数学；教学
一、多媒体的教学案例
1.球、定积分的概念教学
运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，可有效地开启学生思维的闸门，激励探究.例：在讲解立体几何“球”概念时，可利用多媒体展示一个由蓝、绿色构成的水球——地球，将屏幕上旋转的地球变成球抽象的立体图形，从而引出经度与纬度在数学中的严格定义.多媒体引入新课与常规教学模式相比较，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣.多媒体教学定积分的概念，在形成定积分的概念过程中求曲边梯形的面积和变速行驶的汽车的路程使用课件去展现分割、近似代替、求和、取极限这一复杂冗繁的过程，体现出了多媒体教学直观、形象、有条不紊、容量大、推进节奏快的优势，而这些又是板书所不能比拟的.
2.三角函数Flash动画的教学
二、多媒体在中学数学教学中的优、缺点
优点：1.直观性强，容易激发学生的学习兴趣和内动力，有利于提高学生的学习主动性.2.有效地增大每一堂课的课容量.3.减轻老师板书的工作量，打造高效课堂.4.有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.缺点：学生缺少思考的时间.用粉笔加黑板的传统教具，学生可以审题、思考.利用多媒体技术后，老师认为许多东西都呈现给学生了，没有给学生思考的时间，表面上看整堂课采用多媒体的容量大、学生反映良好，其实是由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”.
三、中学数学教学中如何正确选用多媒体
1.针对所讲授的课程分析教学内容，理顺课程知识结构之间的逻辑关系，再编写课件
教学内容的选取、表达和组织要有助于教学目标的实现，表现形式要具有吸引力.课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，易于学生理解.屏幕上显示的内容要符合人的记忆规律，因为人在同一时间里能够看清的东西的数量是有限的，因此屏幕显示的内容要排列要有序，语言要精练.
2.选用多媒体时注意把握好“点” 与“悟” 的度
在利用多媒体授课的教学实践中，稍不注意就会发生课堂信息量过大，教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收.传统课堂教学中学生已经适应了老师讲、自己听的教学模式.使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点” 与“悟” 的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间.对于最初接触多媒体授课的学生，开始应尽量讲慢、讲透，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量，加快教学进度.对于重要的、较难理解的内容，要用较慢的速度详细讲解每一项含义.使用多媒体授课可以提高教学效率，但应结合学生的学习接受能力.为确保教学质量，一般课程在使用多媒体授课后，其授课学时应为过去常规课堂教学学时数的80%以上，不能过少.
3.选用多媒体时要优化素材的来源
有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，重形式而轻内容，用电脑玩花样，多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现.虽然互联网上课件颇多，但应认识到课件是制作者按他的教学思想、风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的.如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性，甚至为课件而设计教学.
4.多媒体的使用应因地制宜
过多依赖于多媒体课件，会使老师学生之间失去互动性，难以发挥老师在课堂上的主导作用和学生的主体作用.目前的现状是只要上公开课，无论授课内容是否适合多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，老师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位.信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以老师为中心的教学模式.多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效.那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误.使用多媒体只是一种手段，而不是目的.
多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，在实际教学中应根据数学学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用.对待多媒体的使用 坚持“有效结合，相得益彰，实事求是，适合就好”，不能为了使用而使用，一切活动都要为有效的课堂教学服务.
【参考文献】
[1]李晓红.浅析数学课堂教学中的多媒体应用.数学学习与研究，2014（11）.
[2]刘万波.计算机多媒体和网络技术在中学数学教学中的应用[J].
[3]邱学华.尝试教学法的课堂结构.