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摘 要： 本文认为，教師应注重评价主体的多元与互动，将教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价结合起来，促进学生的成长。
关键词： 评价 多元 成长
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“注重评价主体的多元与互动。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。”纵观平时的语文课堂教学，教师的评价成为唯一的评价。实践证明，多元的激励评价，更能促进学生的成长。
一、教师评价，使其快乐成长
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师在日常教育教学活动中与学生交往的一言一行，直接关系着学生的成长，因为学生在教师这些的言行中感受到来自教师的期望和评价，教师对学生口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式，特别是当众口头评价。
我班有一个位学生平时不善言谈，当她回答问题后，我常常用激励性的语言鼓励她：“你的回答很有条理。”“你观察得多么细致呀！”一句句简单的话语，像春雨滋润着她的心田，慢慢地这位学生有了信心，能主动与同学交往，课堂上也能积极思考、主动发言。因此，我深受启发，在课堂中，抓住每一位学生的特点，用这些带有情感的语言，鼓励评价学生，力求给予学生正确、恰当的评语，避免千人一面。
《教育心理学》的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到好的教育教学效果。优秀教师的高明之处就在于用激励性的语言激发学生的学习动机，使学生能自主高效地学习。这样长此以往，学生便能在老师的鼓励中相互促进，相互补充，获得收获。
二、自我评价，正确对待自我
《现代教育理论》指出自我评价是自我意识的重要组成部分。在语文课堂教学中，学生自我评价，根据学习目标和要求，通过主动参与学习活动，达到自我监控、自我提高、自我教育的目的。
在刚开始自评时，学生只说缺点，不好意思就优点，特别是后进生更是如此。我发现他们中间很多人有不同的特长，有的爱唱歌，有的爱跳舞，有的能说，有的会画……我就根据每个学生的特长，尽量为他们提供施展才华的机会。有一次，在上《田忌赛马》时，我准备请几个学生上台分角色表演，学生的兴致很高，都要竞相上台。我请了几个学生，其中有个学生，他说话吐字有点不清楚，而且学习成绩很差，平时很自卑。但我知道，他在表演方面有点天赋。果不其然，他在台上，把齐威王骄傲自大的动作神态表演得惟妙惟肖。我带头给他鼓掌，教室里响起了一片热烈的掌声。我对他说：“你觉得自己表演得怎么样？”他兴奋地说：“我觉得自己觉得很好。”这时，他早已把自己的缺陷忘在脑后。后来，只要有分角色表演的机会，他就很积极，现在他在各方面都有了明显进步。
在教学中，学生在朗读、讲故事、表演等过程中，教师要引导他们对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我认识能力。
三、同学评价，学会互相欣赏
《语文课程标准》明确指出：“实施评价，应注意学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”为此，在评价、教学过程中还要注意学生的互评。因此，在教学中，在自评的基础上，鼓励学生相互评价。
这样，既让更多的学生有了发表见解的机会，发挥了学生间的互补作用，做到了培优帮差，又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到了发展。在互评中求进步，促发展，激发了学习动机，从而更加自主地学习，获得了理想的教学效果。在互评中求进步，促发展，激发了学习动机，从而更加自主地学习，取得了理想的教学效果。
四、家长评价，鼓励主动发展
现今社会对孩子的教育仅靠教师单方面的力量是难以完成的，它需要社会各方面的力量，尤其是家长的参与和通力合作。家长参与评价，更好地发挥家庭和学校的优势，促进学生的全面发展。
家长是孩子的第一任启蒙老师，发挥家长的作用，能起到事半功倍的作用。为了更好地评价学生，我结合《家访记录表》，表内设置了三项内容，第一，列出了学生学习语文的态度、兴趣、学习习惯、学习品质等有关情况的不同表现，让家长根据实际情况，作出评价。第二，让家长对孩子提出合理的期望，鼓励孩子进步。第三，让家长通过观察学生在学语文、用语文的情况，可以对教学提出建议，对课本内容发表见解，达到改善课程内容，完善教学过程，提高学生语文素养的目的。
总之，多元化的评价方式，为学生语文学习的发展提供了良好的环境。新的评价理念促使教师全方位地了解学生，用全面的整体的眼光看待、评价学生的语文学习，开发学生语文学习的潜能。学生在多元化评价方法的激励下，在多元化评价功能的作用下，各方面的素质都可以得到有效的发展。
参考文献：
[1]小学语文课程标准[S].2011.
[2]屠大华.现代教育理论[M].华中科技大学出版社.
[3]彭传发.转变评价观念让学生参与评价[J].小学教学参考，2011.9.
关键词： 评价 多元 成长
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“注重评价主体的多元与互动。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。”纵观平时的语文课堂教学，教师的评价成为唯一的评价。实践证明，多元的激励评价，更能促进学生的成长。
一、教师评价，使其快乐成长
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师在日常教育教学活动中与学生交往的一言一行，直接关系着学生的成长，因为学生在教师这些的言行中感受到来自教师的期望和评价，教师对学生口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式，特别是当众口头评价。
我班有一个位学生平时不善言谈，当她回答问题后，我常常用激励性的语言鼓励她：“你的回答很有条理。”“你观察得多么细致呀！”一句句简单的话语，像春雨滋润着她的心田，慢慢地这位学生有了信心，能主动与同学交往，课堂上也能积极思考、主动发言。因此，我深受启发，在课堂中，抓住每一位学生的特点，用这些带有情感的语言，鼓励评价学生，力求给予学生正确、恰当的评语，避免千人一面。
《教育心理学》的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到好的教育教学效果。优秀教师的高明之处就在于用激励性的语言激发学生的学习动机，使学生能自主高效地学习。这样长此以往，学生便能在老师的鼓励中相互促进，相互补充，获得收获。
二、自我评价，正确对待自我
《现代教育理论》指出自我评价是自我意识的重要组成部分。在语文课堂教学中，学生自我评价，根据学习目标和要求，通过主动参与学习活动，达到自我监控、自我提高、自我教育的目的。
在刚开始自评时，学生只说缺点，不好意思就优点，特别是后进生更是如此。我发现他们中间很多人有不同的特长，有的爱唱歌，有的爱跳舞，有的能说，有的会画……我就根据每个学生的特长，尽量为他们提供施展才华的机会。有一次，在上《田忌赛马》时，我准备请几个学生上台分角色表演，学生的兴致很高，都要竞相上台。我请了几个学生，其中有个学生，他说话吐字有点不清楚，而且学习成绩很差，平时很自卑。但我知道，他在表演方面有点天赋。果不其然，他在台上，把齐威王骄傲自大的动作神态表演得惟妙惟肖。我带头给他鼓掌，教室里响起了一片热烈的掌声。我对他说：“你觉得自己表演得怎么样？”他兴奋地说：“我觉得自己觉得很好。”这时，他早已把自己的缺陷忘在脑后。后来，只要有分角色表演的机会，他就很积极，现在他在各方面都有了明显进步。
在教学中，学生在朗读、讲故事、表演等过程中，教师要引导他们对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我认识能力。
三、同学评价，学会互相欣赏
《语文课程标准》明确指出：“实施评价，应注意学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”为此，在评价、教学过程中还要注意学生的互评。因此，在教学中，在自评的基础上，鼓励学生相互评价。
这样，既让更多的学生有了发表见解的机会，发挥了学生间的互补作用，做到了培优帮差，又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到了发展。在互评中求进步，促发展，激发了学习动机，从而更加自主地学习，获得了理想的教学效果。在互评中求进步，促发展，激发了学习动机，从而更加自主地学习，取得了理想的教学效果。
四、家长评价，鼓励主动发展
现今社会对孩子的教育仅靠教师单方面的力量是难以完成的，它需要社会各方面的力量，尤其是家长的参与和通力合作。家长参与评价，更好地发挥家庭和学校的优势，促进学生的全面发展。
家长是孩子的第一任启蒙老师，发挥家长的作用，能起到事半功倍的作用。为了更好地评价学生，我结合《家访记录表》，表内设置了三项内容，第一，列出了学生学习语文的态度、兴趣、学习习惯、学习品质等有关情况的不同表现，让家长根据实际情况，作出评价。第二，让家长对孩子提出合理的期望，鼓励孩子进步。第三，让家长通过观察学生在学语文、用语文的情况，可以对教学提出建议，对课本内容发表见解，达到改善课程内容，完善教学过程，提高学生语文素养的目的。
总之，多元化的评价方式，为学生语文学习的发展提供了良好的环境。新的评价理念促使教师全方位地了解学生，用全面的整体的眼光看待、评价学生的语文学习，开发学生语文学习的潜能。学生在多元化评价方法的激励下，在多元化评价功能的作用下，各方面的素质都可以得到有效的发展。
参考文献：
[1]小学语文课程标准[S].2011.
[2]屠大华.现代教育理论[M].华中科技大学出版社.
[3]彭传发.转变评价观念让学生参与评价[J].小学教学参考，2011.9.