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【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0223-02
通过多年的教学经验和实际情况反应，大多数学生在田径课教学中表现出，情绪消极、兴趣淡化，不喜欢田径课。原因其一是田径运动项目的要求性极高，让学生觉得枯燥乏味，怕苦、怕累，其二是对运动中的动作概念、技术要领模糊不清，怕受伤害有恐惧心理。其三是学生身体条件基础较差，完成不了任务或完不成任务怕丢面子、伤尊严。其四是课的组织方法不当，出现错误动作的影响给学生造成心理压力。体育教学是教与学的双边活动，如何处理好教与学的关系，激发学生对田径课的兴趣，让学生喜欢田径课，提高教学效果，完成教学任务，只有在教学实践中，充分发挥教师的主导地位的作用激发学生对田径课的兴趣。具体表现在以下几个方面。
一、制定目标实施教学方法的主导地位
1.科学制定教学目标
教学目标的制定应在科学准确诊断的基础上进行。教学目标的确立应遵循一个基本原则，就是经过一定的努力，大多数学生是可以达到的。如果目标太低会阻碍刺激学生的拼搏、进取精神；目标过高会使学生望而生畏，对自己缺乏信心而失去学习兴趣。二者都不利于学生全面发展与提高，所以从认识、技能、情感、负荷目标制定合适的教学目标是田径教学的一个重要教学环节.
2.讲解规范化
在体育教学中要正确运用体育术语，不用土话讲解，讲解语言清晰精炼，抓住教学关键问题，进行符合学生实际的重点、难点讲解，这是提高教学的重要环节。另外讲解要富有技巧和启发性，简明扼要，通俗易懂，具有趣味性和艺术性，做到能够启发学生积极思维。如果啰里啰嗦没有重点，没有准确的讲解技巧和启发性，或者过多地运用体育术语长篇大论进行长时间的讲解，会使学生不耐烦失去兴趣。
3.示范准确、优美
能够用自身的能力以身为范进行准确、熟练、轻松、优美的示范，让学生观摩，会带来不同凡响的教学效果。尤其是投掷和跳高、跳远等一些田径项目。一方面能给建立完美的动作表象和艺术形象，引起学生心理上连锁反应：欣赏—羡慕——向往——思维——实践，是学生跃跃欲试，激发学生的学习兴趣。另一方面在学生面前能讲会做的教师让学生模仿、崇拜、迷恋。
二、练习中教学手段的主导地位
1.精讲多练
首先，通过反复练习可以使学生的身体承受一定的运动负荷，注重运动的合理适度性，根据不同田径项目的特点以及课的类型，合理搭配教材，选择教学手段，安排好课的练习密度，获得适宜的生理负荷，既要增进体质的发展，有不损害身体。其次，一项基本技术的掌握要通过不同形式反复练习与实践，重复能巩固神经系统与肌肉之间的协调。通过反复练习后，学生一旦掌握某一基本技术，就不容易忘掉，只能越练越精，这就是通常讲的熟能生巧。即使是在激烈的比赛当中，也能不假思索地把动作做出来。
2.准确诊断
诊断是教学的出发点，科学准确地诊断可以为教学目标的确立提供重要依据。重点是对学生的运动能力以及在学习过程中的各种表现进行诊断。诊断包括身体机能形态、身体素质、接受能力以及学生在学习中存在的问题和原因。就像医生为病人治病一样，只有准确地诊断，才能对症下药，药到病除。田径教学也是一样，教师只有全面了解学生，善于观察、分析学生的心理活动及行为表现，科学准确诊断，找到问题所在，才能更好地完成任务
3.及时改进错误
针对学习目的不明确和有恐惧心理等因素，在练习中由于可能出现组织教法和手段安排不当，对技术动作概念方法要领不清楚，学生身体水平较差等原因出现错误动作和姿势不良等现象。教师应不是训斥和指责批评，而是给予笑脸激励和直接帮助。从而让学生明确学习要求，领会动作方法和要领，消除学生的顾虑，增强学会动作的自信心。
4.多表扬少批评
表扬可以激起学生的上进心，所以要多表扬，不要当众批评学生。由于学生的性格不同，存在着个性差异，教师应根据其特点极对批评的反应，因人而已区别对待。要适当，要讲策略，抓住学生的内心特点，不要批评过多，积极的鼓励与指点比消极的指责更有用。
三、对待学生态度的主导地位
1.一视同仁平等对待
教师在整个教学过程中，不能只偏重技能好、技术优秀的学生，要尊重和信任每个学生。尤其是对那些身体素质差、运动能力低的学生更要有诚心、热心和耐心，使他们自信心提高，不断进步。如果在教学中不注意自己的言行，经常对差生进行讽刺、挖苦，甚至指责、辱骂，其结果会使学生学生丧失自信心和自尊心，从而产生逆反心理。学生在进行练习时，会因疏忽、犹豫或身体素质差、技术掌握不好，导致动作失败而受伤。因此，教师要给予极大的安慰和鼓励，以保证他们的安全，使他们放心大胆地做练习。
2.注重能力培养
在田径教学过程中还要注意以学生为主体，面向全体学生，发展学生的个性，培养学生各个方面的能力。包括身体素质方面的能力；心理方面的能力，如竞争、意志、创造等能力；自控能力，如在获得胜利和荣誉时，在受挫与失败时，要冷静、坚强、理智。除此之外，还要培养学生的自我锻炼能力、自我监督能力、组织能力、体育欣赏能力等各个方面的能力。
3.营造活动的主体对象
学生既是受教育的对象，又是教育活动的主体。为了充分发挥学生在学习中的主体地地位，教师必须牢固树立学生的主体地位，营造出一种活泼生动、和谐愉快的教学氛围。教师要了解学生、热爱学生、尊重学生，使学生在一个快乐、健康、积极向上的情景中，感受到自己是学习的主人。
4.体验成功乐趣
为了让学生通过自我验证，体验成功，在教学中可根据学生的实际情况，在不改变动作结构的情况下，可适当降低教材的难度与要求让学生通过一定的努力之后，能享受到成功的喜悦。教师还可以利用诱导法增加辅助练习，用诱导的手段是练习内容有易到难，有间到繁，从而达到事半功倍的效果，使学生在练习中体验成功的喜悦，享受成功带来的乐趣。
四、高度责任感的主导地位
1.融洽的合作关系
教师与学生之间建立一种合作、互的、融洽的关系，是激发学生对体育运动兴趣和终身体育意识的前提。在以往的体育教学中，由于受旧的教育观念影响，师道尊严在内教学中是一个普遍存在的问题，在加上田径课和其他课不同的特点，即命令式的口气比较多，造成了师生之间的隔阂，使学生对田径运动失去了信心，因此，建立融洽的新型师生关系有利于激发学生对田径课的兴趣。
2.不断改进教学方法，重视心理素质培养
作为一名教学者，不应该放弃一个学生。对每一个学生都要有一份呵护，就有一份成长，有一份信心，就有一份回报，尽一份责任，就有一份收获。所以作为一名教师应有高度的事业心和责任感，面向全体学生，对每一个学生负责。在举止言行中要体现出对学生的关心和爱护，特别是对素质差的学生要表现出极大的热情与耐心。运用风趣幽默的讲解，引人而已的教法，调动积极性，加强心理素质的培养，帮助他们树立信心。其次要努力营造一种学生间的相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解少数学生的紧张情绪，激发学生的课堂兴趣。
通过多年的教学经验和实际情况反应，大多数学生在田径课教学中表现出，情绪消极、兴趣淡化，不喜欢田径课。原因其一是田径运动项目的要求性极高，让学生觉得枯燥乏味，怕苦、怕累，其二是对运动中的动作概念、技术要领模糊不清，怕受伤害有恐惧心理。其三是学生身体条件基础较差，完成不了任务或完不成任务怕丢面子、伤尊严。其四是课的组织方法不当，出现错误动作的影响给学生造成心理压力。体育教学是教与学的双边活动，如何处理好教与学的关系，激发学生对田径课的兴趣，让学生喜欢田径课，提高教学效果，完成教学任务，只有在教学实践中，充分发挥教师的主导地位的作用激发学生对田径课的兴趣。具体表现在以下几个方面。
一、制定目标实施教学方法的主导地位
1.科学制定教学目标
教学目标的制定应在科学准确诊断的基础上进行。教学目标的确立应遵循一个基本原则，就是经过一定的努力，大多数学生是可以达到的。如果目标太低会阻碍刺激学生的拼搏、进取精神；目标过高会使学生望而生畏，对自己缺乏信心而失去学习兴趣。二者都不利于学生全面发展与提高，所以从认识、技能、情感、负荷目标制定合适的教学目标是田径教学的一个重要教学环节.
2.讲解规范化
在体育教学中要正确运用体育术语，不用土话讲解，讲解语言清晰精炼，抓住教学关键问题，进行符合学生实际的重点、难点讲解，这是提高教学的重要环节。另外讲解要富有技巧和启发性，简明扼要，通俗易懂，具有趣味性和艺术性，做到能够启发学生积极思维。如果啰里啰嗦没有重点，没有准确的讲解技巧和启发性，或者过多地运用体育术语长篇大论进行长时间的讲解，会使学生不耐烦失去兴趣。
3.示范准确、优美
能够用自身的能力以身为范进行准确、熟练、轻松、优美的示范，让学生观摩，会带来不同凡响的教学效果。尤其是投掷和跳高、跳远等一些田径项目。一方面能给建立完美的动作表象和艺术形象，引起学生心理上连锁反应：欣赏—羡慕——向往——思维——实践，是学生跃跃欲试，激发学生的学习兴趣。另一方面在学生面前能讲会做的教师让学生模仿、崇拜、迷恋。
二、练习中教学手段的主导地位
1.精讲多练
首先，通过反复练习可以使学生的身体承受一定的运动负荷，注重运动的合理适度性，根据不同田径项目的特点以及课的类型，合理搭配教材，选择教学手段，安排好课的练习密度，获得适宜的生理负荷，既要增进体质的发展，有不损害身体。其次，一项基本技术的掌握要通过不同形式反复练习与实践，重复能巩固神经系统与肌肉之间的协调。通过反复练习后，学生一旦掌握某一基本技术，就不容易忘掉，只能越练越精，这就是通常讲的熟能生巧。即使是在激烈的比赛当中，也能不假思索地把动作做出来。
2.准确诊断
诊断是教学的出发点，科学准确地诊断可以为教学目标的确立提供重要依据。重点是对学生的运动能力以及在学习过程中的各种表现进行诊断。诊断包括身体机能形态、身体素质、接受能力以及学生在学习中存在的问题和原因。就像医生为病人治病一样，只有准确地诊断，才能对症下药，药到病除。田径教学也是一样，教师只有全面了解学生，善于观察、分析学生的心理活动及行为表现，科学准确诊断，找到问题所在，才能更好地完成任务
3.及时改进错误
针对学习目的不明确和有恐惧心理等因素，在练习中由于可能出现组织教法和手段安排不当，对技术动作概念方法要领不清楚，学生身体水平较差等原因出现错误动作和姿势不良等现象。教师应不是训斥和指责批评，而是给予笑脸激励和直接帮助。从而让学生明确学习要求，领会动作方法和要领，消除学生的顾虑，增强学会动作的自信心。
4.多表扬少批评
表扬可以激起学生的上进心，所以要多表扬，不要当众批评学生。由于学生的性格不同，存在着个性差异，教师应根据其特点极对批评的反应，因人而已区别对待。要适当，要讲策略，抓住学生的内心特点，不要批评过多，积极的鼓励与指点比消极的指责更有用。
三、对待学生态度的主导地位
1.一视同仁平等对待
教师在整个教学过程中，不能只偏重技能好、技术优秀的学生，要尊重和信任每个学生。尤其是对那些身体素质差、运动能力低的学生更要有诚心、热心和耐心，使他们自信心提高，不断进步。如果在教学中不注意自己的言行，经常对差生进行讽刺、挖苦，甚至指责、辱骂，其结果会使学生学生丧失自信心和自尊心，从而产生逆反心理。学生在进行练习时，会因疏忽、犹豫或身体素质差、技术掌握不好，导致动作失败而受伤。因此，教师要给予极大的安慰和鼓励，以保证他们的安全，使他们放心大胆地做练习。
2.注重能力培养
在田径教学过程中还要注意以学生为主体，面向全体学生，发展学生的个性，培养学生各个方面的能力。包括身体素质方面的能力；心理方面的能力，如竞争、意志、创造等能力；自控能力，如在获得胜利和荣誉时，在受挫与失败时，要冷静、坚强、理智。除此之外，还要培养学生的自我锻炼能力、自我监督能力、组织能力、体育欣赏能力等各个方面的能力。
3.营造活动的主体对象
学生既是受教育的对象，又是教育活动的主体。为了充分发挥学生在学习中的主体地地位，教师必须牢固树立学生的主体地位，营造出一种活泼生动、和谐愉快的教学氛围。教师要了解学生、热爱学生、尊重学生，使学生在一个快乐、健康、积极向上的情景中，感受到自己是学习的主人。
4.体验成功乐趣
为了让学生通过自我验证，体验成功，在教学中可根据学生的实际情况，在不改变动作结构的情况下，可适当降低教材的难度与要求让学生通过一定的努力之后，能享受到成功的喜悦。教师还可以利用诱导法增加辅助练习，用诱导的手段是练习内容有易到难，有间到繁，从而达到事半功倍的效果，使学生在练习中体验成功的喜悦，享受成功带来的乐趣。
四、高度责任感的主导地位
1.融洽的合作关系
教师与学生之间建立一种合作、互的、融洽的关系，是激发学生对体育运动兴趣和终身体育意识的前提。在以往的体育教学中，由于受旧的教育观念影响，师道尊严在内教学中是一个普遍存在的问题，在加上田径课和其他课不同的特点，即命令式的口气比较多，造成了师生之间的隔阂，使学生对田径运动失去了信心，因此，建立融洽的新型师生关系有利于激发学生对田径课的兴趣。
2.不断改进教学方法，重视心理素质培养
作为一名教学者，不应该放弃一个学生。对每一个学生都要有一份呵护，就有一份成长，有一份信心，就有一份回报，尽一份责任，就有一份收获。所以作为一名教师应有高度的事业心和责任感，面向全体学生，对每一个学生负责。在举止言行中要体现出对学生的关心和爱护，特别是对素质差的学生要表现出极大的热情与耐心。运用风趣幽默的讲解，引人而已的教法，调动积极性，加强心理素质的培养，帮助他们树立信心。其次要努力营造一种学生间的相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解少数学生的紧张情绪，激发学生的课堂兴趣。