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【摘要】在网络信息技术不断发展的过程中，为教学方式的延伸提供了丰富的土壤。跨越式教学以网络与计算机为核心，充分利用信息技术为学生自主学习提供机会，转变了传统教学理念，构建全新的教学模式。本文首先对小学英语跨越式教学模式进行具体的分析，然后提出小学英语跨越式教学中的情境创设，望采纳。
【关键词】网络环境 小学英语 跨越式教学 策略
近几年，跨越式教学理念在实践教学中的运用逐渐扩散，经过一定的教学实验，证实了跨越式教学的成绩。跨越式教学模式在小学英语课堂中开展，能够促进学生语言交际能力的提升，还能够让充分发挥学生对英语学习的热情。基于此，加强对网络环境下小学英语跨越式教学策略的研究具有十分现实的意义。
1.跨越式教学在小学英语中的具体模式
在新课程标准下，教师在小学英语课堂教学中，往往延续“旧知识复习——新知识讲解——练习巩固”的模式，而这种忽视了学生主体性的模式，不能有效提升学生英语综合能力，就算学得好，也仅仅是针对书本知识，但在生活中并没有涉及英语知识练习，教师在课堂中掌控，但没有意识到言语交际在语言教学中的重要性。在网络环境背景下，跨越式教学模式逐渐引入到小学英语教学中，以言语交际为教学中心，通过多元化的教学设计，提升教学效果。总的来说，小学英语跨越式教学具体模式体现在以下几个方面：
1.1 通过多元化的活动激发学生兴趣，通过旧知识引出新知识
跨越式教学中，小学英语教师可以采用多元化的活动，包括角色扮演、演讲、辩论、自由讨论等，对旧知识进行复习的同时，巧妙的引入新课中，还能够激发学生对新知识的热情。第一，教师在课堂开始之前，让学生对之前所学知识进行自由交流，在此基础上引入新课；第二，在每节课结束时，布置学习任务，但必须保证任务的趣味性，任务可以是表演、演讲或扮演，在下节课前表演。第三，针对小学生的年龄特点，通过网络多媒体课件，播放小学生感兴趣的动画片、英文视频等，充分激发学生的兴趣，提高教学效果。
1.2 加入听读示范，扩展词句教学
在具体的教学过程中，利用信息技术创造各种游戏场景，帮助学生充分的记忆英语单词，同时将信息技术与传统的英语教学结合起来，实现优势互补，扩充学生的英语词汇量，为今后英语阅读打下基础。设置多样化的教学活动，将游戏的生动性融入到教学中，集合两方面的优势，为学生学习单词创造轻松的氛围。另外，为了体现跨越式教学的优势，带动学生丰富的想象能力，还需要在课堂中进行词句扩展训练，增加学生的词汇量，为教学中故事阅读奠定基础。
1.3 通过歌谣唱背，学习英语回话技巧
在新课程改革过程中，小学英语教材中囊括了大量的歌谣，教师可以利用课本自带歌谣，或者进行自编歌谣，让学生在唱背歌谣的同时，做出相关的动作，充分调动学生的各项感官，让学生更加积极的参与学习中，帮助学生对学习内容的记忆，还能够活跃课堂气氛。在具体课文词句学习过程中，教师还可以将以往学习的词句，穿插到现在的学习中，让学生进行分组回话训练，提升学生对英语语言的运用能力，掌握英语回话技巧。
1.4 结合网络技术，引导学生自主听读
阅读是英语教学中关键的环节，教师应该有计划的引导学生进行阅读。在小学英语教材中，主要以故事阅读为主，教师应该引导学生对整篇故事进行大致的浏览，同时根据新单词以及上下文意思对文章进行理解。同时，让学生根据词典或课后注释，克服新词障碍。对于自学程度快的学生，鼓励其多阅读几个故事，掌握更多的词汇量，而学习进度慢的学生，应该循序渐进，以适量的故事阅读为宜。此外，学生还能够利用网络自己选择故事阅读，不断提升自我学习能力。在网络海洋中找到自己喜欢的故事，并充分借助网络优势。但是教师在此过程中需要做好一定的指导，以便解决学生自学中的问题。
2.创设情境在跨越式教学中的运用
网络环境背景下，教师在通过多媒体设备，利用视频、动画以及图片丰富课堂的同时，也出现了多媒体滥用的问题，逐渐显现出一定的负效应。一些教师在教学语境设计中，片面的将游戏趣味性当做是全部，在课堂中大部分时间都用于游戏环节，学生真正吸收知识的时间十分有限。英语教学的目的在于培养学生英语交际能力，提升其对英语语言的运用能力，这就需要有效的创设教学情境。在跨越式教学模式中，不仅需要创设真实以及复杂的情境，同时也需要坚持一定的原则，即：第一，教学语境的创设应该坚持提升学生综合语言运用能力为目的；第二，语境的创设应该符合小学生年龄以及认知特点；第三，重视语境创设的同时，还应该以激发学生兴趣为出发点，端正学生的学习动机。例如，在英语外研社三起六年级上册第五模块第一单元Can you be my Chinese pen friend？单元学习过程中，教师可以在课堂之初安排《My friends》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏：反戴头饰，猜猜Can you…？的形式复习之前学过的句型，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新句型的教授。
3.总结
通过上述分析可知，在网络迅速发展的过程中，为教学提供了诸多方式方法，跨越式教学是新时期重要的教学模式，在小学英语教学过程中，还应该强调对学生自主学习能力的开发，激发学生兴趣，不断的扩展学生的词汇量，满足学生对英语语言学习的需求，锻炼其英语交际能力，为今后的学习与成长打下坚持的基础。
【参考文献】
[1]王彩虹.“跨越式“教学给小学英语课堂带来的可喜变化[J].中学课程辅导.2015，21（2）：52-53.
[2]金晶.整合跨越式教学点亮小学英语教学之光[J]，科普童话.2016，24（12）：88-89.
[3]张寅.跨越式教学对小学英语课堂的影响[J].新课程导学.2016，32（9）：99-100.
【关键词】网络环境 小学英语 跨越式教学 策略
近几年，跨越式教学理念在实践教学中的运用逐渐扩散，经过一定的教学实验，证实了跨越式教学的成绩。跨越式教学模式在小学英语课堂中开展，能够促进学生语言交际能力的提升，还能够让充分发挥学生对英语学习的热情。基于此，加强对网络环境下小学英语跨越式教学策略的研究具有十分现实的意义。
1.跨越式教学在小学英语中的具体模式
在新课程标准下，教师在小学英语课堂教学中，往往延续“旧知识复习——新知识讲解——练习巩固”的模式，而这种忽视了学生主体性的模式，不能有效提升学生英语综合能力，就算学得好，也仅仅是针对书本知识，但在生活中并没有涉及英语知识练习，教师在课堂中掌控，但没有意识到言语交际在语言教学中的重要性。在网络环境背景下，跨越式教学模式逐渐引入到小学英语教学中，以言语交际为教学中心，通过多元化的教学设计，提升教学效果。总的来说，小学英语跨越式教学具体模式体现在以下几个方面：
1.1 通过多元化的活动激发学生兴趣，通过旧知识引出新知识
跨越式教学中，小学英语教师可以采用多元化的活动，包括角色扮演、演讲、辩论、自由讨论等，对旧知识进行复习的同时，巧妙的引入新课中，还能够激发学生对新知识的热情。第一，教师在课堂开始之前，让学生对之前所学知识进行自由交流，在此基础上引入新课；第二，在每节课结束时，布置学习任务，但必须保证任务的趣味性，任务可以是表演、演讲或扮演，在下节课前表演。第三，针对小学生的年龄特点，通过网络多媒体课件，播放小学生感兴趣的动画片、英文视频等，充分激发学生的兴趣，提高教学效果。
1.2 加入听读示范，扩展词句教学
在具体的教学过程中，利用信息技术创造各种游戏场景，帮助学生充分的记忆英语单词，同时将信息技术与传统的英语教学结合起来，实现优势互补，扩充学生的英语词汇量，为今后英语阅读打下基础。设置多样化的教学活动，将游戏的生动性融入到教学中，集合两方面的优势，为学生学习单词创造轻松的氛围。另外，为了体现跨越式教学的优势，带动学生丰富的想象能力，还需要在课堂中进行词句扩展训练，增加学生的词汇量，为教学中故事阅读奠定基础。
1.3 通过歌谣唱背，学习英语回话技巧
在新课程改革过程中，小学英语教材中囊括了大量的歌谣，教师可以利用课本自带歌谣，或者进行自编歌谣，让学生在唱背歌谣的同时，做出相关的动作，充分调动学生的各项感官，让学生更加积极的参与学习中，帮助学生对学习内容的记忆，还能够活跃课堂气氛。在具体课文词句学习过程中，教师还可以将以往学习的词句，穿插到现在的学习中，让学生进行分组回话训练，提升学生对英语语言的运用能力，掌握英语回话技巧。
1.4 结合网络技术，引导学生自主听读
阅读是英语教学中关键的环节，教师应该有计划的引导学生进行阅读。在小学英语教材中，主要以故事阅读为主，教师应该引导学生对整篇故事进行大致的浏览，同时根据新单词以及上下文意思对文章进行理解。同时，让学生根据词典或课后注释，克服新词障碍。对于自学程度快的学生，鼓励其多阅读几个故事，掌握更多的词汇量，而学习进度慢的学生，应该循序渐进，以适量的故事阅读为宜。此外，学生还能够利用网络自己选择故事阅读，不断提升自我学习能力。在网络海洋中找到自己喜欢的故事，并充分借助网络优势。但是教师在此过程中需要做好一定的指导，以便解决学生自学中的问题。
2.创设情境在跨越式教学中的运用
网络环境背景下，教师在通过多媒体设备，利用视频、动画以及图片丰富课堂的同时，也出现了多媒体滥用的问题，逐渐显现出一定的负效应。一些教师在教学语境设计中，片面的将游戏趣味性当做是全部，在课堂中大部分时间都用于游戏环节，学生真正吸收知识的时间十分有限。英语教学的目的在于培养学生英语交际能力，提升其对英语语言的运用能力，这就需要有效的创设教学情境。在跨越式教学模式中，不仅需要创设真实以及复杂的情境，同时也需要坚持一定的原则，即：第一，教学语境的创设应该坚持提升学生综合语言运用能力为目的；第二，语境的创设应该符合小学生年龄以及认知特点；第三，重视语境创设的同时，还应该以激发学生兴趣为出发点，端正学生的学习动机。例如，在英语外研社三起六年级上册第五模块第一单元Can you be my Chinese pen friend？单元学习过程中，教师可以在课堂之初安排《My friends》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏：反戴头饰，猜猜Can you…？的形式复习之前学过的句型，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新句型的教授。
3.总结
通过上述分析可知，在网络迅速发展的过程中，为教学提供了诸多方式方法，跨越式教学是新时期重要的教学模式，在小学英语教学过程中，还应该强调对学生自主学习能力的开发，激发学生兴趣，不断的扩展学生的词汇量，满足学生对英语语言学习的需求，锻炼其英语交际能力，为今后的学习与成长打下坚持的基础。
【参考文献】
[1]王彩虹.“跨越式“教学给小学英语课堂带来的可喜变化[J].中学课程辅导.2015，21（2）：52-53.
[2]金晶.整合跨越式教学点亮小学英语教学之光[J]，科普童话.2016，24（12）：88-89.
[3]张寅.跨越式教学对小学英语课堂的影响[J].新课程导学.2016，32（9）：99-100.