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摘 要：新课改背景下，“先学后教”教学模式受到了广大师生的喜爱。此种新兴的课堂教学模式，能够使教与学彻底从传统的教学模式之中走出来，更好的尊重学生的学习主体性，给予学生充分的思考时间与空间，能显著提高小学数学课堂教学质量及效率。为此，本文从“先学后教”教学模式应用的意义入手，探讨了“先学后教”教学模式在小学数学教学中的实践，仅供相关教育研究参考。
关键词：小学数学;“先学后教”;教学模式
“先学”是指老师先向学生展示学习目标，并提出有效的自学要求，通过学前指导，让学生在规定时间内完成自学任务。“后教”是指学生自学完成后，师生、生生之间进行的合作性学习。此种“先学后教”教学模式在小学数学教学中的运用，能使学生真正成为学习主体，在不断的質疑、讨论、合作与交流过程中，顺利的解决自学之中遇到的各种难题，能取得良好的数学教学效果。为此，深入分析与研究“先学后教”教学模式在小学数学教学中的运用，具有十分重要的现实教育意义。
一、“先学后教”教学模式应用的意义分析
1.顺利培养学生的数学学习能力
“先学后教”教学模式在小学数学教学中的运用，能让学生有目的性的进行自学，然后通过师生、生生交流的方式对自学效果进行感知、评价、反馈与优化。整个学习过程中，学生成为了学习的主体，会不断进行主动探索与合作交流，并且学生的阅读理解、辩证思维、自我纠错和解决问题等能力会得到有效提升，长期以往，必能达成顺利培养学生数学学习能力的教学目的。
2.成功减轻学生的学习负担
以往的小学数学教学之中，虽然学生总是被动式的听课与接受知识，但是课下老师会给学生布置较多的作业去内化所学，所以学生们的学习负担较大。而将“先学后教”教学模式运用到小学数学教学过程中，就可以给学生提供自由平等的学习空间和心灵沟通空间。学生在课堂之中会相互分享所学的成果，并及时进行当堂训练，在有限的课堂时间内，学生能够彻底理解与掌握所学内容。课后就不需要在位学生布置大量的数学作业，而是会为布置一两道拓展性的题目或课外活动，能极大程度上减轻学生的学习负担。
3.充分体现学生的学习主体性
以往的小学数学课堂教学之中，学生从始至终扮演着“观众”的角色，只能看老师在课堂中不断的进行表演，这对于学生的学习并无任何帮助。而将“先学后教”教学模式运用到实际教学之中，是通过先学+师生合作的模式来开展的教学活动，无论是“先学”教学环节，还是“后教”教学环节，都充分体现了学生的学习主体性，学生成为了课堂的主角，老师扮演着学生学习和发展的促进者角色，此种准确定位师生角色的课堂教学之中，必能为学生的高效学习奠基。
二、“先学后教”教学模式在小学数学教学中的具体应用
1.直接引题，明确目标
“先学后教”教学模式在小学数学教学中运用之时，要在课堂教学初进行完导入之后，直接向学生引出学习目标，让学生明确本节课的学习目标。此学习目标需要围绕知识与技能目标来推进，对新课内容进行理解与分析，先解决各种自学问题。情感态度等方面，需要留到后续教学中进行有机渗透。此外，老师所设计的学习目标必须要较为准确，切不可出现模糊词语的运用，要根据具体的知识，将“了解、认识、理解、掌握、应用”等词眼准确的运用到学习目标的展示之中，以便于学生的自学更具成效。
2.注重自学指导，明确学习任务
首先，老师为学生展示的自学指导，必须要体现出简洁具体的特点，引导学生进行认真、细致的看书与思考，之后讨论，如果需要的情况下，学生还需要边看书边操作。其次，引导学生合理的分配时间，将主要时间用到新旧知识衔接方面，当然自学必须要有固定的时间，以便于学生更具针对性的自学与思考。再次，自学指导需包括检测任务提示环节，让学生掌握自我检测的方法，在手、脑、眼的相互配合中进行高效的自学。
3.后教环节，生生互教
后教需要老师在学生合作无解之时进行讲解，所以后教之时，老师需要先引导学生进行合作学习。就以“后教”而言，主要包括两大教学步骤：即“更正”和“讨论”。学生台板演后，老师需给予学生用红笔评价的机会，针对学生们所犯的错误，需要开展反复的更正活动，直到学生们进行正确的解答，确保每位学生都真实经历探究真知的过程。更正环节结束后，老师就要引导学生进行有效的讨论。首先，所开展的讨论活动必须要面向全体学生，切不可出现面向部分学生的情况。需先由学生进行小组讨论，小组讨论结束后再开展全班交流与讨论活动，鼓励每位学生都积极的发言，争取让全班学生都有发言的机会，一个学生回答之后，其他学生如果有不同的意见，可以对之进行补充，直到得出正确的答案。学生们的整个讨论过程中，老师切不可出现随意打断学生发言的情况。其次，对讨论内容分类，进行个别到一般的讨论，及时找出规律。当上述两个环节结束后，学生如果学习中仍存在困惑，老师需要进行引导与讲解，以便于学生顺利找出解决问题的方法，对所学知识进行有效梳理。
三、总结
综上所述，“先学后教”教学模式在小学数学教学中的运用，已成为今后小学数学教学的必然趋势。实际教学之中，老师需意识到“先学后教”教学模式的巨大教学优势，从而引导学生进行自学、合作学习与讨论学习，透彻的理解每节课的知识点与前后知识点间的关联，更好的提升学生的数学学习兴趣及能力，促使学生得以真正意义上的全面性发展。
参考文献
[1]杨越.预习窥真知课堂求正解——对数学“先学后教”的摸索与实践[J].数理化解题研究，2017（11）.
[2]李会.浅议小学数学“先学后教”的有效策略[J].中华少年，2017（15）.
关键词：小学数学;“先学后教”;教学模式
“先学”是指老师先向学生展示学习目标，并提出有效的自学要求，通过学前指导，让学生在规定时间内完成自学任务。“后教”是指学生自学完成后，师生、生生之间进行的合作性学习。此种“先学后教”教学模式在小学数学教学中的运用，能使学生真正成为学习主体，在不断的質疑、讨论、合作与交流过程中，顺利的解决自学之中遇到的各种难题，能取得良好的数学教学效果。为此，深入分析与研究“先学后教”教学模式在小学数学教学中的运用，具有十分重要的现实教育意义。
一、“先学后教”教学模式应用的意义分析
1.顺利培养学生的数学学习能力
“先学后教”教学模式在小学数学教学中的运用，能让学生有目的性的进行自学，然后通过师生、生生交流的方式对自学效果进行感知、评价、反馈与优化。整个学习过程中，学生成为了学习的主体，会不断进行主动探索与合作交流，并且学生的阅读理解、辩证思维、自我纠错和解决问题等能力会得到有效提升，长期以往，必能达成顺利培养学生数学学习能力的教学目的。
2.成功减轻学生的学习负担
以往的小学数学教学之中，虽然学生总是被动式的听课与接受知识，但是课下老师会给学生布置较多的作业去内化所学，所以学生们的学习负担较大。而将“先学后教”教学模式运用到小学数学教学过程中，就可以给学生提供自由平等的学习空间和心灵沟通空间。学生在课堂之中会相互分享所学的成果，并及时进行当堂训练，在有限的课堂时间内，学生能够彻底理解与掌握所学内容。课后就不需要在位学生布置大量的数学作业，而是会为布置一两道拓展性的题目或课外活动，能极大程度上减轻学生的学习负担。
3.充分体现学生的学习主体性
以往的小学数学课堂教学之中，学生从始至终扮演着“观众”的角色，只能看老师在课堂中不断的进行表演，这对于学生的学习并无任何帮助。而将“先学后教”教学模式运用到实际教学之中，是通过先学+师生合作的模式来开展的教学活动，无论是“先学”教学环节，还是“后教”教学环节，都充分体现了学生的学习主体性，学生成为了课堂的主角，老师扮演着学生学习和发展的促进者角色，此种准确定位师生角色的课堂教学之中，必能为学生的高效学习奠基。
二、“先学后教”教学模式在小学数学教学中的具体应用
1.直接引题，明确目标
“先学后教”教学模式在小学数学教学中运用之时，要在课堂教学初进行完导入之后，直接向学生引出学习目标，让学生明确本节课的学习目标。此学习目标需要围绕知识与技能目标来推进，对新课内容进行理解与分析，先解决各种自学问题。情感态度等方面，需要留到后续教学中进行有机渗透。此外，老师所设计的学习目标必须要较为准确，切不可出现模糊词语的运用，要根据具体的知识，将“了解、认识、理解、掌握、应用”等词眼准确的运用到学习目标的展示之中，以便于学生的自学更具成效。
2.注重自学指导，明确学习任务
首先，老师为学生展示的自学指导，必须要体现出简洁具体的特点，引导学生进行认真、细致的看书与思考，之后讨论，如果需要的情况下，学生还需要边看书边操作。其次，引导学生合理的分配时间，将主要时间用到新旧知识衔接方面，当然自学必须要有固定的时间，以便于学生更具针对性的自学与思考。再次，自学指导需包括检测任务提示环节，让学生掌握自我检测的方法，在手、脑、眼的相互配合中进行高效的自学。
3.后教环节，生生互教
后教需要老师在学生合作无解之时进行讲解，所以后教之时，老师需要先引导学生进行合作学习。就以“后教”而言，主要包括两大教学步骤：即“更正”和“讨论”。学生台板演后，老师需给予学生用红笔评价的机会，针对学生们所犯的错误，需要开展反复的更正活动，直到学生们进行正确的解答，确保每位学生都真实经历探究真知的过程。更正环节结束后，老师就要引导学生进行有效的讨论。首先，所开展的讨论活动必须要面向全体学生，切不可出现面向部分学生的情况。需先由学生进行小组讨论，小组讨论结束后再开展全班交流与讨论活动，鼓励每位学生都积极的发言，争取让全班学生都有发言的机会，一个学生回答之后，其他学生如果有不同的意见，可以对之进行补充，直到得出正确的答案。学生们的整个讨论过程中，老师切不可出现随意打断学生发言的情况。其次，对讨论内容分类，进行个别到一般的讨论，及时找出规律。当上述两个环节结束后，学生如果学习中仍存在困惑，老师需要进行引导与讲解，以便于学生顺利找出解决问题的方法，对所学知识进行有效梳理。
三、总结
综上所述，“先学后教”教学模式在小学数学教学中的运用，已成为今后小学数学教学的必然趋势。实际教学之中，老师需意识到“先学后教”教学模式的巨大教学优势，从而引导学生进行自学、合作学习与讨论学习，透彻的理解每节课的知识点与前后知识点间的关联，更好的提升学生的数学学习兴趣及能力，促使学生得以真正意义上的全面性发展。
参考文献
[1]杨越.预习窥真知课堂求正解——对数学“先学后教”的摸索与实践[J].数理化解题研究，2017（11）.
[2]李会.浅议小学数学“先学后教”的有效策略[J].中华少年，2017（15）.