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2012年北京时间12月11日凌晨，中国作家莫言在瑞典领取诺贝尔文学奖。在随后的晚宴上，莫言以他一贯的平和语调，向在场千位主要来自西方的嘉宾说：“文学和科学比较，的确没有什么用处。但，文学的最大用处也许就是它没有用处。”短短数语，充满东方睿智，此中至理，引世人深思文学价值，更深思世俗人间何谓“有用”。
一、直面意外——何谓“有用”的教育
作为教师，我时常会被一些教学现象所震动：
在和孩子们一起研究《斜坡的启示》，由于上节课研究《杠杆》时没及时拆下插在卡槽里的铁棒，所以我让小组长先整理一下，拔出铁棒。结果意外出现了，除2个组顺利拔出了铁棒，其余6个组折腾了好一会，依然没有拔出铁棒……
“怎么啦！铁棒拔不出吗？”学生回答道：“铁棒和塑料盒插槽塞得太紧，拔不出”。旁边2个拔出铁棒的小组学生抢着插话说：“他们组力气太小，我们来。”
我还没有太在意这种“意外”，既然有学生出来解围，于是我顺口说道：
“好，你们去帮帮他们”。
然而，几分钟过去了，这些派出去的“大力士”并没能帮其他小组的孩子们解决问题。
知识无用吗？近年来网络上对于这种质疑一直没有停止。如果我们要为当下的教育做辩解，我们可以找出一堆理由。但再多的理由也不敌学生的一句大实话。今年4月2日，习近平主席在北京丰台区植树时，询问了参加植树的六年级学生张哲源的学习和生活情况，其中一个问题是“学奥数了没？”面对国家领导人的提问，张哲源的回答是：“学了，但没什么用处”。一句大实话，又一次引来了网民和媒体的如潮好评。
当我们震惊孩子的回答同时，不妨静下思索——何为有用的教育？我以为，课堂上教给孩子们的知识都是“有用”的，然而，事实并非如此，在课堂所学的东西很多学生没有用，或者说根本不会用。当下的学生并不缺少知识，而是缺少知识联系实践的能力，不仅女生，男生也是如此，据不完全统计，青少年实践能力和对待问题的好奇心逐年下降，并逐渐向幼儿蔓延。
二、理性思考——何必一定要“有用”
我出生在20世纪70年代末，读小学正值80年代，看着现在的学生，不能不让人思考：那个时候的教育和现在比，哪个更“有用”？
那个年代，除了语文和数学，没人逼我们额外要学什么，每个孩子都是自自然然地发展，同学中要么是学习自觉上进的；要么是调皮捣蛋爱折腾的。除了少数几个考上中专，大学成为国家精英，绝大多数高中毕业就进了企业，没有学到很有用的知识，但都成为企业技术骨干或创业能手。现在的孩子呢？学的东西不少，学完国家规定课程不算，还隔三岔五地学奥数、学写作……生怕学的知识不够用，可一个个大学毕业因为能力平平找不着合适的工作。
两个时代的人学的知识谁更多、更有用？毫无疑问，肯定是现代人。然而，事实并非如此，现代人在课堂所学的东西，很多并不实用，或者说根本不会用。
还是说到《斜坡的启示》一课，五年级学生现有知道水平无法体会“铁棒拔不出的原因”并不仅仅是力小，还跟铁棒和卡槽之间几乎没有缝隙，空气无法进入造成外面气压大于里面，所以无法拔出。但这并不能成为拔不出铁棒的理由。《机械》可以省力，这是他们学过的知识，只要借鉴一下学过的机械中《杠杆》或者《轮轴》原理，就近取材在铁棒顶端旋上一根小棒，类似于门把手原理轻轻来回旋转，就很容易把铁棒拔出。
即使没有机械可以省力的知识基础，稍微有些实践经验的人，也不应成为难事。可现在的学生空有知识理论，唯独缺少实践经验。所以学了那么多“有用”的知识，付出了惨痛的代价，写不完的作业，忙不完的活动，还未成年一个个成了近视眼、应试机器，没有足够的时间去阅读，没有足够的时间去实践、去游戏。这样的教育，怎么可能是“有用”的呢？
三、我们主张——不避有用教“无用”
2005年乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上，讲述自己在大学第一学期后辍学的经历。他没有离开学校，而是听了一些自己感兴趣的课，其中一门是美术字课。这在当时看来完全“无用”的课，却在10年后设计的第一台麦金塔（Macintosh）个人电脑上，安装的可变字体发挥了作用。乔布斯这样回忆说：“如果我当年没有去上这门美术字课，苹果电脑就不会发明这么漂亮的字体；又由于微软视窗是照抄苹果的，所以很可能所有个人电脑上就都没有这样的字体了。”
由此想到了如今的小学教育，经历了如火如荼的课改十年之后，好像已经引导我们彻底远离了“无用”。我们的每一节课，每一个探究活动，每一次智慧火花，几乎都指向了一个目标：让孩子学习“有用”的东西！什么是有用的东西？将来能帮助考上更高一级学校的东西？能够帮助谋取高薪职业的东西？……结果呢，我们的孩子，从小学开始，全部的生命时光被各种各样的知识、作业、训练所淹没和充塞，都在为了“有用”而努力着，忙碌着……事实这些所谓的“有用”却依然“无用”！
今年，学校编制校本课程《生活科技校本化科技活动的研究》，我们编制组的老师们商量：一定要设计一些“无用”的课程，比如：男孩子们喜欢动手，让孩子们学学电子百拼。有人说，学习电路有用，长大了可以做一名电工，我们还真没这样想，就是想让学生多了解生活用电、安全用电的知识；女孩子们喜欢手工，就给她们开设一些手工课——丝袜花、插花和蜡染，让她们创作的同时熟悉一些常见工具的使用；有孩子们喜欢玩泥巴，那就开设个泥塑课程，爱捏什么就捏什么；另外还专门物色了一批掌握传统手艺的老师傅，专门教孩子们酿米酒、葡萄酒，制作豆腐花等。我们绝对不强求孩子一定要学会学精，就是想让学生多掌握一门技艺，多了解一些地方特色、文化历史。
我们希望孩子们能把课堂学习的知识和生活联系起来，能有机会和生活贴得近些再近一些，释放天性，享受童趣。我们不能预测所学的知识、技能将来是否有用，但只要能让孩子们学得快乐一点，感兴趣一点，学得无用又何妨呢？
【作者单位：江阴市祝塘中心小学 江苏】
一、直面意外——何谓“有用”的教育
作为教师，我时常会被一些教学现象所震动：
在和孩子们一起研究《斜坡的启示》，由于上节课研究《杠杆》时没及时拆下插在卡槽里的铁棒，所以我让小组长先整理一下，拔出铁棒。结果意外出现了，除2个组顺利拔出了铁棒，其余6个组折腾了好一会，依然没有拔出铁棒……
“怎么啦！铁棒拔不出吗？”学生回答道：“铁棒和塑料盒插槽塞得太紧，拔不出”。旁边2个拔出铁棒的小组学生抢着插话说：“他们组力气太小，我们来。”
我还没有太在意这种“意外”，既然有学生出来解围，于是我顺口说道：
“好，你们去帮帮他们”。
然而，几分钟过去了，这些派出去的“大力士”并没能帮其他小组的孩子们解决问题。
知识无用吗？近年来网络上对于这种质疑一直没有停止。如果我们要为当下的教育做辩解，我们可以找出一堆理由。但再多的理由也不敌学生的一句大实话。今年4月2日，习近平主席在北京丰台区植树时，询问了参加植树的六年级学生张哲源的学习和生活情况，其中一个问题是“学奥数了没？”面对国家领导人的提问，张哲源的回答是：“学了，但没什么用处”。一句大实话，又一次引来了网民和媒体的如潮好评。
当我们震惊孩子的回答同时，不妨静下思索——何为有用的教育？我以为，课堂上教给孩子们的知识都是“有用”的，然而，事实并非如此，在课堂所学的东西很多学生没有用，或者说根本不会用。当下的学生并不缺少知识，而是缺少知识联系实践的能力，不仅女生，男生也是如此，据不完全统计，青少年实践能力和对待问题的好奇心逐年下降，并逐渐向幼儿蔓延。
二、理性思考——何必一定要“有用”
我出生在20世纪70年代末，读小学正值80年代，看着现在的学生，不能不让人思考：那个时候的教育和现在比，哪个更“有用”？
那个年代，除了语文和数学，没人逼我们额外要学什么，每个孩子都是自自然然地发展，同学中要么是学习自觉上进的；要么是调皮捣蛋爱折腾的。除了少数几个考上中专，大学成为国家精英，绝大多数高中毕业就进了企业，没有学到很有用的知识，但都成为企业技术骨干或创业能手。现在的孩子呢？学的东西不少，学完国家规定课程不算，还隔三岔五地学奥数、学写作……生怕学的知识不够用，可一个个大学毕业因为能力平平找不着合适的工作。
两个时代的人学的知识谁更多、更有用？毫无疑问，肯定是现代人。然而，事实并非如此，现代人在课堂所学的东西，很多并不实用，或者说根本不会用。
还是说到《斜坡的启示》一课，五年级学生现有知道水平无法体会“铁棒拔不出的原因”并不仅仅是力小，还跟铁棒和卡槽之间几乎没有缝隙，空气无法进入造成外面气压大于里面，所以无法拔出。但这并不能成为拔不出铁棒的理由。《机械》可以省力，这是他们学过的知识，只要借鉴一下学过的机械中《杠杆》或者《轮轴》原理，就近取材在铁棒顶端旋上一根小棒，类似于门把手原理轻轻来回旋转，就很容易把铁棒拔出。
即使没有机械可以省力的知识基础，稍微有些实践经验的人，也不应成为难事。可现在的学生空有知识理论，唯独缺少实践经验。所以学了那么多“有用”的知识，付出了惨痛的代价，写不完的作业，忙不完的活动，还未成年一个个成了近视眼、应试机器，没有足够的时间去阅读，没有足够的时间去实践、去游戏。这样的教育，怎么可能是“有用”的呢？
三、我们主张——不避有用教“无用”
2005年乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上，讲述自己在大学第一学期后辍学的经历。他没有离开学校，而是听了一些自己感兴趣的课，其中一门是美术字课。这在当时看来完全“无用”的课，却在10年后设计的第一台麦金塔（Macintosh）个人电脑上，安装的可变字体发挥了作用。乔布斯这样回忆说：“如果我当年没有去上这门美术字课，苹果电脑就不会发明这么漂亮的字体；又由于微软视窗是照抄苹果的，所以很可能所有个人电脑上就都没有这样的字体了。”
由此想到了如今的小学教育，经历了如火如荼的课改十年之后，好像已经引导我们彻底远离了“无用”。我们的每一节课，每一个探究活动，每一次智慧火花，几乎都指向了一个目标：让孩子学习“有用”的东西！什么是有用的东西？将来能帮助考上更高一级学校的东西？能够帮助谋取高薪职业的东西？……结果呢，我们的孩子，从小学开始，全部的生命时光被各种各样的知识、作业、训练所淹没和充塞，都在为了“有用”而努力着，忙碌着……事实这些所谓的“有用”却依然“无用”！
今年，学校编制校本课程《生活科技校本化科技活动的研究》，我们编制组的老师们商量：一定要设计一些“无用”的课程，比如：男孩子们喜欢动手，让孩子们学学电子百拼。有人说，学习电路有用，长大了可以做一名电工，我们还真没这样想，就是想让学生多了解生活用电、安全用电的知识；女孩子们喜欢手工，就给她们开设一些手工课——丝袜花、插花和蜡染，让她们创作的同时熟悉一些常见工具的使用；有孩子们喜欢玩泥巴，那就开设个泥塑课程，爱捏什么就捏什么；另外还专门物色了一批掌握传统手艺的老师傅，专门教孩子们酿米酒、葡萄酒，制作豆腐花等。我们绝对不强求孩子一定要学会学精，就是想让学生多掌握一门技艺，多了解一些地方特色、文化历史。
我们希望孩子们能把课堂学习的知识和生活联系起来，能有机会和生活贴得近些再近一些，释放天性，享受童趣。我们不能预测所学的知识、技能将来是否有用，但只要能让孩子们学得快乐一点，感兴趣一点，学得无用又何妨呢？
【作者单位：江阴市祝塘中心小学 江苏】