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初中语文教学不能再沿袭死板教条的方法，要将教学重点放在提升学生的兴趣、改进教学方法这个方面来。为了打造语文高效课堂，初中语文老师应该改变教学思路，探索适合学生的、更加科学有效的教学方法，这种教学方法既符合新课标对初中语文课程所提出的新要求，也要符合学生的口味。下面根据笔者的实践经验，就初中语文高效课堂构建应抓好课前、课中和课后“三环节”谈点肤浅看法。
一、课前——学生有效预习
在上课之前，语文老师要进行一些引导工作，这种工作不仅会让课上的安排显得更加紧凑，还能够提高学生的听课效率。对于选入初中语文课本的文章，有关这些文章的写作背景、作者的故事以及整篇文章的赏析，都可以由学生在课前完成。语文老师可提出一些问题让学生们进行探究，在老师讲授这篇文章之前，如果学生能够对这篇文章进行通读，并将之谙熟于心，能够做到了解其主旨大意、背景故事，并且对于自己不理解的地方提出质疑。那么，教师上课时，就能针对学生质疑点进行重点讲解。这样做不仅提升了课堂教学效率，也能让学生更加深入地了解文章，做到独立自主的学习与思考。一旦养成这种好的习惯，对于学生日后的学习生活是一种很大的帮助。
俗话说：凡事预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，精心设计。其实，对于学习而言，学生更需要“备课”，也就是课前预习。作为教者深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话。那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间是有限的。如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成；如果不留时间让学生接触文本，自主探究，文本生疏的课堂学习不仅节奏慢，甚至会因学生讨论和交流困难时停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不着边际。这样的课堂势必低效或无效。可见，预习对于学生来说是重要的，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。让学生做有效预习，才能确保课堂教学的高效率。
二、课中——教法灵活多变
高效课堂一个重要的直观的判断，就是学生课堂学习注意力是否集中。因此，老师要想尽办法吸引学生的注意力展开教学活动。教师再好的教学方法，一旦持续不变，时间久了就会乏味。所以，教师特别是语文教师，一定要善于运用新型的教学方法进行教学。在这里特别要提到是利用多媒体进行教学。现代的网络技术得到了广泛的应用，使得教学内容更加生动而富有活力，教学手段更加科学且多样化。信息技术在语文课堂上的应用对于打造语文高效课堂是十分有利的。运用多媒体技术，语文老师可以提高上课的效率，有利于老师对于课堂的整体把握。在网络技术的应用下，语文老师可以获得更多的教学资源，通过演示文稿进行授课，容易理清教学思路，梳理教学内容，并且，在课上可以插入一些图片以便学生直观理解，或者是在上课途中听听音乐，放松心情。教材中所选取的一些文章比较适合做动画的演示，比如《斑羚飞渡》那篇文章中老斑羚和小斑羚所表演的飞渡接力的场景，就十分适合做成演示文稿和动画演示，让学生能够更加直观、更加形象地感受到那种扣人心弦的、令人窒息的感情和美。这些都会让学生对这篇课文加深印象，也让学生能够更加深入地理解文章。使用演示文稿进行语文教学有利于讲解课文中出现的重点和难点。可以在演示文稿中插入一些回车键、回头符号，在讲课过程中灵活运用，可以使课文讲解的条理更加清晰。当然，对于一些描写性的文章，老师也可以运用多媒体教学使之更加直观。比如《看云识天气》那篇文章，其中描述了各种不同形态的云彩所对应的各种不同的天气，如果做成动态的云朵，学生就能更加直观地了解课文中模糊的描写，能够强化学生对课文的理解。
使用课件进行授课也容易体现老师的教学风格。如果这节课的内容是一篇十分生动的文章，那么老师可以将课件做得活泼有趣一点，向学生传达一种情感。或者，如果学生在课堂上容易沉闷，为了改变这种课堂氛围，老师可以在课件中加入一些音乐来吸引学生的注意力。只有提升了学生对语文的学习兴趣和学习注意力，才能构建更加高效的语文课堂。
三、课后——反思巩固
上完课之后，老师要布置家庭作业。要注意的是家庭作业一定要与课上所教授的内容相关，这样学生在回家完成作业的时候才能联想起上课的内容，才更加有利于加深学生的印象，同时温故而知新，这也是从一个侧面完成了高效课堂的构建。
教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，也有利于技能技巧的培养。此环节不可或缺是无须赘言的。此时，教师应布置一些作业当堂检测。可以设计题目口头检测，也可以进行书面检测，总之要根据当堂课文内容灵活检测，注重实效。譬如：在总结课文的基础上引导学生口诵心记，熟读成诵，积淀语感，迁移运用，拓展延伸。我们除练习背诵以外，还可以进行一系列单项训练或综合训练。
随着时代的进步，初中语文教学模式也要随之改变。构建初中语文高效课堂是一项与时俱进的创举。只有提升课堂的效率，才能保证语文教学质量的提升，才能培育出更多合格的高素质人才。
一、课前——学生有效预习
在上课之前，语文老师要进行一些引导工作，这种工作不仅会让课上的安排显得更加紧凑，还能够提高学生的听课效率。对于选入初中语文课本的文章，有关这些文章的写作背景、作者的故事以及整篇文章的赏析，都可以由学生在课前完成。语文老师可提出一些问题让学生们进行探究，在老师讲授这篇文章之前，如果学生能够对这篇文章进行通读，并将之谙熟于心，能够做到了解其主旨大意、背景故事，并且对于自己不理解的地方提出质疑。那么，教师上课时，就能针对学生质疑点进行重点讲解。这样做不仅提升了课堂教学效率，也能让学生更加深入地了解文章，做到独立自主的学习与思考。一旦养成这种好的习惯，对于学生日后的学习生活是一种很大的帮助。
俗话说：凡事预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，精心设计。其实，对于学习而言，学生更需要“备课”，也就是课前预习。作为教者深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话。那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间是有限的。如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成；如果不留时间让学生接触文本，自主探究，文本生疏的课堂学习不仅节奏慢，甚至会因学生讨论和交流困难时停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不着边际。这样的课堂势必低效或无效。可见，预习对于学生来说是重要的，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。让学生做有效预习，才能确保课堂教学的高效率。
二、课中——教法灵活多变
高效课堂一个重要的直观的判断，就是学生课堂学习注意力是否集中。因此，老师要想尽办法吸引学生的注意力展开教学活动。教师再好的教学方法，一旦持续不变，时间久了就会乏味。所以，教师特别是语文教师，一定要善于运用新型的教学方法进行教学。在这里特别要提到是利用多媒体进行教学。现代的网络技术得到了广泛的应用，使得教学内容更加生动而富有活力，教学手段更加科学且多样化。信息技术在语文课堂上的应用对于打造语文高效课堂是十分有利的。运用多媒体技术，语文老师可以提高上课的效率，有利于老师对于课堂的整体把握。在网络技术的应用下，语文老师可以获得更多的教学资源，通过演示文稿进行授课，容易理清教学思路，梳理教学内容，并且，在课上可以插入一些图片以便学生直观理解，或者是在上课途中听听音乐，放松心情。教材中所选取的一些文章比较适合做动画的演示，比如《斑羚飞渡》那篇文章中老斑羚和小斑羚所表演的飞渡接力的场景，就十分适合做成演示文稿和动画演示，让学生能够更加直观、更加形象地感受到那种扣人心弦的、令人窒息的感情和美。这些都会让学生对这篇课文加深印象，也让学生能够更加深入地理解文章。使用演示文稿进行语文教学有利于讲解课文中出现的重点和难点。可以在演示文稿中插入一些回车键、回头符号，在讲课过程中灵活运用，可以使课文讲解的条理更加清晰。当然，对于一些描写性的文章，老师也可以运用多媒体教学使之更加直观。比如《看云识天气》那篇文章，其中描述了各种不同形态的云彩所对应的各种不同的天气，如果做成动态的云朵，学生就能更加直观地了解课文中模糊的描写，能够强化学生对课文的理解。
使用课件进行授课也容易体现老师的教学风格。如果这节课的内容是一篇十分生动的文章，那么老师可以将课件做得活泼有趣一点，向学生传达一种情感。或者，如果学生在课堂上容易沉闷，为了改变这种课堂氛围，老师可以在课件中加入一些音乐来吸引学生的注意力。只有提升了学生对语文的学习兴趣和学习注意力，才能构建更加高效的语文课堂。
三、课后——反思巩固
上完课之后，老师要布置家庭作业。要注意的是家庭作业一定要与课上所教授的内容相关，这样学生在回家完成作业的时候才能联想起上课的内容，才更加有利于加深学生的印象，同时温故而知新，这也是从一个侧面完成了高效课堂的构建。
教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，也有利于技能技巧的培养。此环节不可或缺是无须赘言的。此时，教师应布置一些作业当堂检测。可以设计题目口头检测，也可以进行书面检测，总之要根据当堂课文内容灵活检测，注重实效。譬如：在总结课文的基础上引导学生口诵心记，熟读成诵，积淀语感，迁移运用，拓展延伸。我们除练习背诵以外，还可以进行一系列单项训练或综合训练。
随着时代的进步，初中语文教学模式也要随之改变。构建初中语文高效课堂是一项与时俱进的创举。只有提升课堂的效率，才能保证语文教学质量的提升，才能培育出更多合格的高素质人才。