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在阅读鉴赏中有些问题在提问时问得比较模糊，指向性不明，考生不易答对要点。对于这种模糊类的问题，回答时是可以有一定模式的，明确此类问题的回答模式，了解这个问题涉及到哪几个方面，要答几个要点，就可以事半功倍，少丢分甚至不丢分。
阅读鉴赏包括诗歌鉴赏和现代文阅读的鉴赏，在高考复习的阅读教学中，我们发现涉及到分析鉴赏时，学生得分甚低，特别是模糊性问题的得分就更低。究其原因，一是考生不知如何下手，二是答题不规范，三是答题要点不全，四是未能结合文本答题。为此结合一些高考语文试题试作分析指导，以期对学生有所帮助。
一、分析技巧型
以现代文阅读为例，比较下面两道题目：
1.请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。
参考答案：用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。（2006年天津卷）
2.请指出“我看到母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴”这句话的修辞手法，并分析其表达效果。
参考答案：这里用了比喻，这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了；凸现母亲一生的辛劳，强调她为了孩子费尽心血，表达了作者对母亲深深的感激。（意思对即可）（ 2007年福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》）
在此类的阅读鉴赏类题目中，有些问题指向非常明确，考生一看就知道要回答什么东西、答几个要点；而有的问题却比较模糊，问题指向不明，经验少的考生不知道该怎么答才是正确的方向，就算答了也不知道自己有没有可能对这两道题目，提问的方式不一样，但是答案的模式是一样的，很多的学生，面对第二类问题时大体上能答出一些东西，得到比较满意的分数；而面对第一类提问模式时就不知道该怎么回答了，于是乱答一气，得分当然不高。对于第一个例题的提问方式，就是本文所说的“模糊性问题”。
对文章用到的手法及其作用进行辨析，是阅读鉴赏考点最常见的题目。一般思路是：首先对修辞手法进行确认界定，然后借用该辞格常规作用作概括说明，最后结合文段语句展开具体分析。
简而言之，这个问题的回答模式可以概括为：
该句使用了“什么”方法（修辞），达到了怎样的效果；或者是使用“何”手法，写出“何”事物的“何”特征。
推而广之，大凡此类模糊性提问方式的问题，可以说绝大多数情况下会涉及到两个或是三个方面，很少有只答一个要点就可以解决问题的。这一类问题的形式往往是：请赏析这一句话，或请分析这一句话的表达效果，或如何理解划线的句子等等。
因此，此类问题在表述时可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。这种模式中，“什么”最为重要，如果我们在回答此类题目时都能扣住这一个“什么”，依照这样一种模式去回答，就不会轻易遗漏答题要点了。
二、分析意境型
诗歌鉴赏中很重要，也是最基础的一种问答模式是分析意境型，它的答题方式一般分為三个部分：第一部分：考生应该通过自己的想象和联想，用自己的语言把诗歌所描述的画面描摹出来；第二部分：应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃等等；第三部分：根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
这一类问题往往这样来提问的：这首诗塑造了一个怎样的人物形象，或者是此联（诗）抒发了什么情感。这样的提问是比较模糊的，我们在回答时不能问一就答一，切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。在这里就可以概括为——因“何”而产生的“何”感情——这样一种回答模式。
我们来看看下面这个例子：
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
赋得自君之出矣
张九龄
自君之出矣，不复理残机。
思君如满月，夜夜减清辉。
这首诗塑造了一个怎样的人物形象？
答：塑造了一位因为丈夫远出久而未归，内心空虚，无心劳作，日益憔悴的思妇形象。
在这个题的参考答案中，一样是套用了上面的模式。“塑造了一位‘因’丈夫远出久而未归，‘而产生’内心空虚，无心劳作，日益憔悴的思妇形象。”如果我们在答题时只答“塑造了一位思妇的形象”，显然就遗漏了答题要点。
因此在此类诗歌鉴赏类题目中，象“请分析此诗的意境”“鉴赏此诗的表现手法、表达技巧”等问题都应如此作答。
总之，对于这种模糊类的问题，答案不能过于简单，一定要思考清楚这个问题涉及到哪几个方面，我要答几个要点，要答成“以‘何种手法’写出‘何事物’的‘何特征’、达到‘何种效果’或表达‘何种感情’”；还是“借‘何’景抒‘何’情”；又或是“因‘何’而产生的‘何’感情”，明确这些模式，我们在答题过程中就不容易出现遗漏答题要点了。
作者通联：广西柳州鹿寨县实验高级中学。
阅读鉴赏包括诗歌鉴赏和现代文阅读的鉴赏，在高考复习的阅读教学中，我们发现涉及到分析鉴赏时，学生得分甚低，特别是模糊性问题的得分就更低。究其原因，一是考生不知如何下手，二是答题不规范，三是答题要点不全，四是未能结合文本答题。为此结合一些高考语文试题试作分析指导，以期对学生有所帮助。
一、分析技巧型
以现代文阅读为例，比较下面两道题目：
1.请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。
参考答案：用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。（2006年天津卷）
2.请指出“我看到母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴”这句话的修辞手法，并分析其表达效果。
参考答案：这里用了比喻，这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了；凸现母亲一生的辛劳，强调她为了孩子费尽心血，表达了作者对母亲深深的感激。（意思对即可）（ 2007年福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》）
在此类的阅读鉴赏类题目中，有些问题指向非常明确，考生一看就知道要回答什么东西、答几个要点；而有的问题却比较模糊，问题指向不明，经验少的考生不知道该怎么答才是正确的方向，就算答了也不知道自己有没有可能对这两道题目，提问的方式不一样，但是答案的模式是一样的，很多的学生，面对第二类问题时大体上能答出一些东西，得到比较满意的分数；而面对第一类提问模式时就不知道该怎么回答了，于是乱答一气，得分当然不高。对于第一个例题的提问方式，就是本文所说的“模糊性问题”。
对文章用到的手法及其作用进行辨析，是阅读鉴赏考点最常见的题目。一般思路是：首先对修辞手法进行确认界定，然后借用该辞格常规作用作概括说明，最后结合文段语句展开具体分析。
简而言之，这个问题的回答模式可以概括为：
该句使用了“什么”方法（修辞），达到了怎样的效果；或者是使用“何”手法，写出“何”事物的“何”特征。
推而广之，大凡此类模糊性提问方式的问题，可以说绝大多数情况下会涉及到两个或是三个方面，很少有只答一个要点就可以解决问题的。这一类问题的形式往往是：请赏析这一句话，或请分析这一句话的表达效果，或如何理解划线的句子等等。
因此，此类问题在表述时可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。这种模式中，“什么”最为重要，如果我们在回答此类题目时都能扣住这一个“什么”，依照这样一种模式去回答，就不会轻易遗漏答题要点了。
二、分析意境型
诗歌鉴赏中很重要，也是最基础的一种问答模式是分析意境型，它的答题方式一般分為三个部分：第一部分：考生应该通过自己的想象和联想，用自己的语言把诗歌所描述的画面描摹出来；第二部分：应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃等等；第三部分：根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
这一类问题往往这样来提问的：这首诗塑造了一个怎样的人物形象，或者是此联（诗）抒发了什么情感。这样的提问是比较模糊的，我们在回答时不能问一就答一，切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。在这里就可以概括为——因“何”而产生的“何”感情——这样一种回答模式。
我们来看看下面这个例子：
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
赋得自君之出矣
张九龄
自君之出矣，不复理残机。
思君如满月，夜夜减清辉。
这首诗塑造了一个怎样的人物形象？
答：塑造了一位因为丈夫远出久而未归，内心空虚，无心劳作，日益憔悴的思妇形象。
在这个题的参考答案中，一样是套用了上面的模式。“塑造了一位‘因’丈夫远出久而未归，‘而产生’内心空虚，无心劳作，日益憔悴的思妇形象。”如果我们在答题时只答“塑造了一位思妇的形象”，显然就遗漏了答题要点。
因此在此类诗歌鉴赏类题目中，象“请分析此诗的意境”“鉴赏此诗的表现手法、表达技巧”等问题都应如此作答。
总之，对于这种模糊类的问题，答案不能过于简单，一定要思考清楚这个问题涉及到哪几个方面，我要答几个要点，要答成“以‘何种手法’写出‘何事物’的‘何特征’、达到‘何种效果’或表达‘何种感情’”；还是“借‘何’景抒‘何’情”；又或是“因‘何’而产生的‘何’感情”，明确这些模式，我们在答题过程中就不容易出现遗漏答题要点了。
作者通联：广西柳州鹿寨县实验高级中学。