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【摘 要】在传统的教学模式中，学生承受了很大的学习负担，随着我国课程改革的启动，教学的有效性受到了越来越多工作者的重视。真学课堂是一种新兴的教学模式，注重以生为本，还原本真，能够充分发挥学生的主体地位。笔者根据多年的教学与实践经验，针对初中数学浅谈了几点构建高效真学课堂的教学策略，具有一定的参考意义。
【关键词】初中数学；真学课堂；快乐
所谓的真学课堂，指的是教师基于学生的学习状态和学习情况展开的有效教学，一看班级自主学习氛围的营造，二看学生的学习状态，三看教师的启发指导与激励评价。教师应当尊重学生，通过切实发挥学生的主体性，实现数学的真学课堂，让学生们快乐学习。
一、设计游戏，乐在参与
爱玩游戏是儿童的天性，据研究表明，游戏可以明显开发儿童的智力。教师在教学过程中可以设计游戏环节，既能激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围，吸引同学们的参与，而且能够促进学生思维能力的发展，提高其想象力与创造力，具有很好的效果。教师在设计游戏时，应当注重以学生为主体，尊重个体差异，善于采用新颖的做法，使同学们在游戏过程中掌握或者巩固知识。
在对《平面直角坐标系》进行教学时，为了让同学们切实理解与掌握平面直角坐标系的坐标符号、表示及变换，我设计了游戏引导同学们积极参与。首先我在地面上画出了平面直角坐标系，两个学生手拉手表示一对有序实数，左边同学代表横坐标，右边同学代表纵坐标，面向大家表示该点坐标为正，背向大家表示该点为负，例如对于（3，-2），这两名同学首先应当站到坐标系中的这一点处，然后左边学生面向同学们，右边学生背向同学们。然后选择两名学生，这对同学可以不断变化格点位置，其他同学需要表示出该点坐标，也可以其他同学说出某点坐标，让这对同学移动到正确的位置处。通过这一游戏，同学们能够熟练的表达出直角坐标系中任意点的坐标。
二、动手操作，乐在发现
著名教育家陶行知先生曾提出过“六大解放”思想，主张解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间与时间，在教学中引导学生动手操作能够很好的契合这一创造教育的思想。学生们通过动手操作，亲身实践，能够发现自身的问题，完善知识认知结构，有效促进他们对知识的理解，有助于学生发现学习。
例如《数据的收集、整理与描述》教学结束后，我给同学们布置了实践任务：同学们需要对班内所有学生的身高情况进行调查统计并绘制直方图。在实践过程中，每个同学都首先调查并记录了班内所有同学的身高，然后进行数据的整理，将身高数据进行等距分组，大部分同学选择组距为5cm，确定出身高范围及频数，然后制作了频数分布格并绘制了频数直方图。在同学们动手操作过程中，我始终认真观察并给予他们及时的指导，例如我发现有同学选择组距为2cm，结果导致分的组数过多，我立即对其进行了纠正与讲解。在同学们提交作业后，我一一点评，并总结出了同学们在操作中容易出现的错误，对这些问题进行了强调与讲解。
三、链接生活，乐在应用
新课标强调教学生活化，教育不能脱离生活而独立存在，教师在教学过程中，通过将具体知识链接到生活中来，能够提高同学们对知识的理解与应用程度，提高其灵活运用数学知识去分析与解决生活问题的能力，使他们体会到数学在生活中的价值，感受应用数学的乐趣。
在对《解直角三角形及其应用》进行教学时，联系实际生活向同学介绍了解直角三形的应用。例如，如下图所示，小明要测量河内小岛B到河边公路l的距离，在A点测得∠BAD=30度，在C点测得∠BCD=60度，又测得AC等于50米，则小路到公路l的距离为多少？然后我引导同学们应用解直角三角形的知识解决这一问题，因为∠BAD=30o所以∠ABD=180o-90o-30o=60o。因为∠BCD=60o，所以∠CBD=90o-∠BCD=30o，又∠ABC=∠ABD-∠CBD=30o=∠BAD，因此△ABC为等腰三角形，BC=AC=50米。因为直角三角形30度角的对边是斜边的一半，所以CD=1/2BC=25米，BD=■=■=25■，得解。
四、多元反思，乐在领悟
海涅曾经说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出來，使我们有改正的机会。”不论是在生活中、工作中还是学习中，反省自身都是必不可少的，通过反省能够发现自身的问题然后改正，进而不断地完善和提升自我。
比如我在教学中引导同学们养成记录错误并进行反思的习惯，将在练习或考试中的错题记录下来，找到自己错误的原因和正确的解法，日后反复回顾，争取不再犯之前的错误。例如，在《二次函数》这章，同学们常常因为混淆图像变换的规律而出错，“如果将抛物线y=-2x2作适当的平移，可分别得到抛物线y=-2（x+4）2+3，那么应该怎样平移？”同学们的错解是将y=-2x2先向右平移4个单位，后向上平移3个单位，在总结时写道错误原因是没有掌握清楚图像变化的规律，犯了左减右加的错误，正确规律为“左右平移，左加右减；上下平移，上加下减”，正解应为先向左平移4个单位，后向上平移3个单位。
综上所述，设计游戏、动手操作、尝试猜想、链接生活、多元反思等都不失为构建高效真学课堂的具体教学策略，教师应当不断提高自身教学水平，切实发挥自身的引导作用，让学生真学、乐学！
【参考文献】
[1]程士奎.新课程理念下初中数学快乐教学法[J].教育，2015（16）
[2]袁健风.关于初中数学生活化课堂教学的思考[J].课程教育研究，2015（12）
【关键词】初中数学；真学课堂；快乐
所谓的真学课堂，指的是教师基于学生的学习状态和学习情况展开的有效教学，一看班级自主学习氛围的营造，二看学生的学习状态，三看教师的启发指导与激励评价。教师应当尊重学生，通过切实发挥学生的主体性，实现数学的真学课堂，让学生们快乐学习。
一、设计游戏，乐在参与
爱玩游戏是儿童的天性，据研究表明，游戏可以明显开发儿童的智力。教师在教学过程中可以设计游戏环节，既能激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围，吸引同学们的参与，而且能够促进学生思维能力的发展，提高其想象力与创造力，具有很好的效果。教师在设计游戏时，应当注重以学生为主体，尊重个体差异，善于采用新颖的做法，使同学们在游戏过程中掌握或者巩固知识。
在对《平面直角坐标系》进行教学时，为了让同学们切实理解与掌握平面直角坐标系的坐标符号、表示及变换，我设计了游戏引导同学们积极参与。首先我在地面上画出了平面直角坐标系，两个学生手拉手表示一对有序实数，左边同学代表横坐标，右边同学代表纵坐标，面向大家表示该点坐标为正，背向大家表示该点为负，例如对于（3，-2），这两名同学首先应当站到坐标系中的这一点处，然后左边学生面向同学们，右边学生背向同学们。然后选择两名学生，这对同学可以不断变化格点位置，其他同学需要表示出该点坐标，也可以其他同学说出某点坐标，让这对同学移动到正确的位置处。通过这一游戏，同学们能够熟练的表达出直角坐标系中任意点的坐标。
二、动手操作，乐在发现
著名教育家陶行知先生曾提出过“六大解放”思想，主张解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间与时间，在教学中引导学生动手操作能够很好的契合这一创造教育的思想。学生们通过动手操作，亲身实践，能够发现自身的问题，完善知识认知结构，有效促进他们对知识的理解，有助于学生发现学习。
例如《数据的收集、整理与描述》教学结束后，我给同学们布置了实践任务：同学们需要对班内所有学生的身高情况进行调查统计并绘制直方图。在实践过程中，每个同学都首先调查并记录了班内所有同学的身高，然后进行数据的整理，将身高数据进行等距分组，大部分同学选择组距为5cm，确定出身高范围及频数，然后制作了频数分布格并绘制了频数直方图。在同学们动手操作过程中，我始终认真观察并给予他们及时的指导，例如我发现有同学选择组距为2cm，结果导致分的组数过多，我立即对其进行了纠正与讲解。在同学们提交作业后，我一一点评，并总结出了同学们在操作中容易出现的错误，对这些问题进行了强调与讲解。
三、链接生活，乐在应用
新课标强调教学生活化，教育不能脱离生活而独立存在，教师在教学过程中，通过将具体知识链接到生活中来，能够提高同学们对知识的理解与应用程度，提高其灵活运用数学知识去分析与解决生活问题的能力，使他们体会到数学在生活中的价值，感受应用数学的乐趣。
在对《解直角三角形及其应用》进行教学时，联系实际生活向同学介绍了解直角三形的应用。例如，如下图所示，小明要测量河内小岛B到河边公路l的距离，在A点测得∠BAD=30度，在C点测得∠BCD=60度，又测得AC等于50米，则小路到公路l的距离为多少？然后我引导同学们应用解直角三角形的知识解决这一问题，因为∠BAD=30o所以∠ABD=180o-90o-30o=60o。因为∠BCD=60o，所以∠CBD=90o-∠BCD=30o，又∠ABC=∠ABD-∠CBD=30o=∠BAD，因此△ABC为等腰三角形，BC=AC=50米。因为直角三角形30度角的对边是斜边的一半，所以CD=1/2BC=25米，BD=■=■=25■，得解。
四、多元反思，乐在领悟
海涅曾经说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出來，使我们有改正的机会。”不论是在生活中、工作中还是学习中，反省自身都是必不可少的，通过反省能够发现自身的问题然后改正，进而不断地完善和提升自我。
比如我在教学中引导同学们养成记录错误并进行反思的习惯，将在练习或考试中的错题记录下来，找到自己错误的原因和正确的解法，日后反复回顾，争取不再犯之前的错误。例如，在《二次函数》这章，同学们常常因为混淆图像变换的规律而出错，“如果将抛物线y=-2x2作适当的平移，可分别得到抛物线y=-2（x+4）2+3，那么应该怎样平移？”同学们的错解是将y=-2x2先向右平移4个单位，后向上平移3个单位，在总结时写道错误原因是没有掌握清楚图像变化的规律，犯了左减右加的错误，正确规律为“左右平移，左加右减；上下平移，上加下减”，正解应为先向左平移4个单位，后向上平移3个单位。
综上所述，设计游戏、动手操作、尝试猜想、链接生活、多元反思等都不失为构建高效真学课堂的具体教学策略，教师应当不断提高自身教学水平，切实发挥自身的引导作用，让学生真学、乐学！
【参考文献】
[1]程士奎.新课程理念下初中数学快乐教学法[J].教育，2015（16）
[2]袁健风.关于初中数学生活化课堂教学的思考[J].课程教育研究，2015（12）