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【摘 要】在农村初中英语教学中，教师不仅需要注重语言知识的讲授，同时还应该加强德育的渗透，这样才能培养学生积极的情感、健全的人格、正确的态度。本文在研究中就从英语谚语的运用、句型的练习、文本的讲解、活动的开展等角度入手，分析了如何在初中英语教学中开展生动的德育教育。
【关键词】农村；初中英语；德育
德育是一种无处不在的教育工作，对学生的健康成长、长远发展具有积极的作用。目前在农村英语教学的过程中，教师多只注重语法、句型、单词等理论的学习，忽视了德育教育的开展，造成了学生成为读死书的“呆子”。本文在研究中结合笔者的教学经验，就如何在农村英语课堂开展高效德育进行了探讨分析。
一、单词谚语，价值教育
英语谚语看似是简单单词的串联，但其实是生活的总结与岁月的结晶，其将睿智生动的语言与丰富的人生哲理有机融合在一起，对学生道德观、价值观的发展具有一定的教化作用。在初中英语教学中，农村学生虽不具有扎实的英语基础，但是教师仍然可以通过洗练的谚语实现德育的作用，让学生能够自主探索人生的真谛。
我在实际教学中就会根据每节课的主题或者是学生发展成长的目标，每天都在黑板上列出一句英语谚语。在上课之前，先组织学生对这句谚语进行分析，让学生既能学习到谚语中的单词，也能学习其中的精神。以“To strive， to seek， to find and not to yield”为例，作为每日一句，学生一进教室就看到了这句谚语，利用课余时间对其中的单词“strive”、“seek”、“yield”进行了查阅，从而了解到谚语的内涵；在课堂上我又让学生通过简单的口语阐述自己的体会、说说自己的故事，深化“奋斗、寻觅、发现而不要放弃”的价值思想。除了一些浅显的单词以外，我还会让学生主动挖掘一些谚语中单词的深意。我曾在黑板上画出了一支麦穗（标注sweat），又画出了一个糖果（标注sweet），通过箭头指向表明了两者之间的关系，让学生自主提炼出“No sweat， no sweet”的谚语，实现了价值观潜移默化的渗透。
二、句型练习，陶冶情操
句型的学习是初中英语教学的重点之一，通过句型的学习能够让学生了解到英语的构句结构，从而提高学生对英语的实际应用水平。同时，教师也可以通过句型的多元化练习，让学生在自主去说的过程中加深对某一个意识的认知，实现思想情操上的陶冶。对此，教师应该提高对各类句型利用的灵活程度，通过巧妙的设置来发挥句型练习的德育功能。
例如在学习“there be”句型的过程中，我就有意识地引导学生将句型的运用与爱国情操的培养结合在一起。我首先对长城进行了介绍，插入了“there be”句型；同時，我给出了“Huangshan”、“Yellow Crane Tower”、“Yellow River”等景观，让学生选择自己喜欢的一处景色，运用“there be”句型进行介绍。学生在这一引导下，对祖国的大好河山进行了主动探究与分析，抒发了自己的思想情感。在此基础上，我又向学生提出了“Do you like our country？” “Why do you like our country？”等问题，指导学生运用多种句型对问题进行回答，在培养学生听说、理解能力的基础上，促进爱国情操的培养。
三、结合文本，完善品格
在初中英语教材中，诸多英语课文都充满了丰富且具有感染力的人文情怀，能够实现礼仪、道德、素质等多个方面的教育。对此，教师应该在提升自我思想道德素养的同时，灵活利用课文，通过大量的课前准备、多样的教学手段将英语文本中的正面思想传递给学生，转化学生的意识与行为，实现品格的完善。
例如在“what’s your hobby？”的课文中，Helen与Wen Wei之间围绕着“hobby”进行了对话，列举了诸多自己的兴趣爱好，主要有go fishing、watch movie等，这些兴趣爱好具有一定的积极导向，是一种提升自我的选择。由于农村在环境、条件上的限制，并不能满足学生兴趣爱好的发展，很多具有负面意义的hobby还会对学生的成长发展造成阻碍作用。因此，在学习这篇课文的同时，我让学生对积极与消极的兴趣爱好进行了分类，并组织学生结合实际谈谈消极的兴趣爱好将会造成哪些后果，在生活中如何做出正确的选择，通过良好行为习惯的养成接受更多优秀思想的熏陶，促进良好品格的形成。
四、课外活动，渗透礼仪
英语德育不应该拘泥于课堂与课本，这样反而会产生本末倒置的后果。对此，教师应该通过课外活动的开展，让学生能够在生活实践与亲身参与的过程中感受、体验，促进学生感性生命的自我生成，这样才能发挥德育的重要作用。在开展课外活动的过程中，教师应该注意活动的丰富性与操作性，鼓励学生在实践操作中发挥其能动性、自主性，从而提高德育的整体效果。
在“when is your birthday？”教学结束以后，我布置了一个问题“when is your parents birthday？”让学生进行思考与分析，父母的生日自己有没有记住、自己准备了什么，对自己的行为进行反思。这时候，我再让学生在课下为自己的父母准备birthday present、birthday party，并在课堂上分享自己的感受。这种互动让学生认识到自己在关心父母上存在的不足，从而形成了孝敬父母、尊敬长辈的认识。
总之，虽然农村英语教学存在着资料、环境等方面的限制，但是教师仍然可以结合教学目标、教材内容，根据学生的身心发展需求，对德育内容进行深入的挖掘，有机发挥语言教学在耳濡目染、潜移默化上的作用，开展渗透式的德育工作。
【参考文献】
[1]谢美琼.初中英语德育教育教学探究[J].未来英才，2014（6）
[2]董晓霞.新课改背景下初中英语德育教育分析[J].教育界，2015（20）：21-21
【关键词】农村；初中英语；德育
德育是一种无处不在的教育工作，对学生的健康成长、长远发展具有积极的作用。目前在农村英语教学的过程中，教师多只注重语法、句型、单词等理论的学习，忽视了德育教育的开展，造成了学生成为读死书的“呆子”。本文在研究中结合笔者的教学经验，就如何在农村英语课堂开展高效德育进行了探讨分析。
一、单词谚语，价值教育
英语谚语看似是简单单词的串联，但其实是生活的总结与岁月的结晶，其将睿智生动的语言与丰富的人生哲理有机融合在一起，对学生道德观、价值观的发展具有一定的教化作用。在初中英语教学中，农村学生虽不具有扎实的英语基础，但是教师仍然可以通过洗练的谚语实现德育的作用，让学生能够自主探索人生的真谛。
我在实际教学中就会根据每节课的主题或者是学生发展成长的目标，每天都在黑板上列出一句英语谚语。在上课之前，先组织学生对这句谚语进行分析，让学生既能学习到谚语中的单词，也能学习其中的精神。以“To strive， to seek， to find and not to yield”为例，作为每日一句，学生一进教室就看到了这句谚语，利用课余时间对其中的单词“strive”、“seek”、“yield”进行了查阅，从而了解到谚语的内涵；在课堂上我又让学生通过简单的口语阐述自己的体会、说说自己的故事，深化“奋斗、寻觅、发现而不要放弃”的价值思想。除了一些浅显的单词以外，我还会让学生主动挖掘一些谚语中单词的深意。我曾在黑板上画出了一支麦穗（标注sweat），又画出了一个糖果（标注sweet），通过箭头指向表明了两者之间的关系，让学生自主提炼出“No sweat， no sweet”的谚语，实现了价值观潜移默化的渗透。
二、句型练习，陶冶情操
句型的学习是初中英语教学的重点之一，通过句型的学习能够让学生了解到英语的构句结构，从而提高学生对英语的实际应用水平。同时，教师也可以通过句型的多元化练习，让学生在自主去说的过程中加深对某一个意识的认知，实现思想情操上的陶冶。对此，教师应该提高对各类句型利用的灵活程度，通过巧妙的设置来发挥句型练习的德育功能。
例如在学习“there be”句型的过程中，我就有意识地引导学生将句型的运用与爱国情操的培养结合在一起。我首先对长城进行了介绍，插入了“there be”句型；同時，我给出了“Huangshan”、“Yellow Crane Tower”、“Yellow River”等景观，让学生选择自己喜欢的一处景色，运用“there be”句型进行介绍。学生在这一引导下，对祖国的大好河山进行了主动探究与分析，抒发了自己的思想情感。在此基础上，我又向学生提出了“Do you like our country？” “Why do you like our country？”等问题，指导学生运用多种句型对问题进行回答，在培养学生听说、理解能力的基础上，促进爱国情操的培养。
三、结合文本，完善品格
在初中英语教材中，诸多英语课文都充满了丰富且具有感染力的人文情怀，能够实现礼仪、道德、素质等多个方面的教育。对此，教师应该在提升自我思想道德素养的同时，灵活利用课文，通过大量的课前准备、多样的教学手段将英语文本中的正面思想传递给学生，转化学生的意识与行为，实现品格的完善。
例如在“what’s your hobby？”的课文中，Helen与Wen Wei之间围绕着“hobby”进行了对话，列举了诸多自己的兴趣爱好，主要有go fishing、watch movie等，这些兴趣爱好具有一定的积极导向，是一种提升自我的选择。由于农村在环境、条件上的限制，并不能满足学生兴趣爱好的发展，很多具有负面意义的hobby还会对学生的成长发展造成阻碍作用。因此，在学习这篇课文的同时，我让学生对积极与消极的兴趣爱好进行了分类，并组织学生结合实际谈谈消极的兴趣爱好将会造成哪些后果，在生活中如何做出正确的选择，通过良好行为习惯的养成接受更多优秀思想的熏陶，促进良好品格的形成。
四、课外活动，渗透礼仪
英语德育不应该拘泥于课堂与课本，这样反而会产生本末倒置的后果。对此，教师应该通过课外活动的开展，让学生能够在生活实践与亲身参与的过程中感受、体验，促进学生感性生命的自我生成，这样才能发挥德育的重要作用。在开展课外活动的过程中，教师应该注意活动的丰富性与操作性，鼓励学生在实践操作中发挥其能动性、自主性，从而提高德育的整体效果。
在“when is your birthday？”教学结束以后，我布置了一个问题“when is your parents birthday？”让学生进行思考与分析，父母的生日自己有没有记住、自己准备了什么，对自己的行为进行反思。这时候，我再让学生在课下为自己的父母准备birthday present、birthday party，并在课堂上分享自己的感受。这种互动让学生认识到自己在关心父母上存在的不足，从而形成了孝敬父母、尊敬长辈的认识。
总之，虽然农村英语教学存在着资料、环境等方面的限制，但是教师仍然可以结合教学目标、教材内容，根据学生的身心发展需求，对德育内容进行深入的挖掘，有机发挥语言教学在耳濡目染、潜移默化上的作用，开展渗透式的德育工作。
【参考文献】
[1]谢美琼.初中英语德育教育教学探究[J].未来英才，2014（6）
[2]董晓霞.新课改背景下初中英语德育教育分析[J].教育界，2015（20）：21-21