论文部分内容阅读
摘要：化学作为一门应用型的学科，不仅具有科学性，应用性，而且蕴含着丰富的人文特色，初中化学教材符合学生认知规律，贴近生活，教师要挖掘其中的思想政治教育因素，与实际相联系，以达到立德树人的教学目标为目的。随着新时期基于核心素養导向的教学模式的应用，教师要在分析教材的基础上，结合初中学生的认知特点，思维模式，利用教材中的合作探究，活动实验等内容将化学相关知识指向核心素养，力求达到立德树人的教学效果。
关键词：初中化学;核心素养;立德树人
引言
新课程改革提出要把“人”放在首位，教学内容要为人的发展所服务，化学教材在注重教学方法的前提下同样具有丰富的人文特色，要把价值观，人生观，中国优秀传统文化等因素相融合，起到对学生的化学学科核心素养培育的作用，核心素养的培养也会对学习过程起着导向和优化的作用。本文将结合化学科目所学内容，以知识与育人相结合为切入点，探讨如何在化学教学中培养学生的核心素养。
一、初中化学课堂教学德育渗透现状
（一）、教师观念落后，对德育教学重视不足
当前的化学教学中，有很大一部分的教师认为德育理论教育并不是必要的。调查显示支持在化学课堂进行德育渗透的教师数量仅占百分之十，在化学教学与德育的结合上没有进行细致科学的研究，对教材挖掘不够，找不到两者的结合点，道德教育不知如何开展，同时分数至上的观念依旧根深蒂固，德育教育开展困难重重。
（二）、教学目标的设定不科学
教学目标是一节课的核心和灵魂，在一些课堂教学的过程中教师对“教什么”的内容有所模糊，大部分教师重点教的大部分都是所要考的内容，对于新的教学理念来说，学生的学习不仅仅只是为了应对考试，更重要的是价值观的形成，最终目标是培养学生的全面发展。教师对学生“怎么学”把握不清楚，由于教师教学的片面性，对于学生的个体情况缺乏了解，往往从自我的片面认识出发，导致所设置的教学目标难以切合学生的实际情况，教学目标不是过高就是过低，德育内容有时也脱离实际，难以取得教师预想的成果。
（三）、德育教育缺少与实际的联系
初中化学教学兼具有理论性和实践性的特点，在教学过程中教师往往只注重理论知识的讲授，缺乏与生活实际的联系。在化学课本中有许多内容需要结合实际生活加以探讨，每个知识点都可以与道德教育进行结合，联合实际，进而使学生对理论知识和道德教育得到全面的理解。在教学过程中同时存在对实际案例选取不当的问题，案例选取不够贴近学生生活实际，虽然结合实际但是学生感触不深。
二、初中化学课堂教学与德育融合的措施
（一）、创设多样的教学方法
教师要充分利用多元化的教学材料，在互联网快速发展的背景下，教学材料也越来越多样化，教师要去寻找与所教学活动和德育教学有关的的鲜活的学习材料，为学生提供直观生动的情境教学。比如在学习初中化学H2的化学属性时，老师通过讲解H2作为氢能源的几个优势，分别为来源广、热值高、生成物是水所以污染小等几个优点，通过多媒体设施演示两者的区别，并且展示空气污染所造成的环境天气，培养学生对环境的保护意识。通过情境教学一方面会吸引学生的注意，提高学生的学习积极性，另一方面可以培养学生的美好品德。教师要创设多样化的教学活动，要改变传统的课堂内容，发挥学生的主体地位，让生活的风尚、社会的风气、人生的风味融入到课堂活动中，在课堂活动中保证学生学习的趣味性和德育性。
（二）、设置科学的教学目标
科学的教学目标既要求将理论知识通过多样化的方式传递给学生，又要求在课堂中融入道德教育，引导学生树立正确的认知，新课程的教学目标设置为“三维”目标，即知识与能力，过程与方法和情感态度价值观目标。在化学的课堂讲授过程中要注意是否达到三维目标，在教学环节中是否体现三维目标。比如在学习初中化学《水的净化》这节内容时，设置三维目标：知识与技能，1.了解纯水与自然水、硬水、软水的区别2.了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。过程与方法1.通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究了解净化水的方法。2.通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。情感态度与价值观1.通过对本课题的学习增加学生对身边化学的学习兴趣。2.通过课堂实验、家庭实验培养学生勤于思考勇于创新大胆实践的探究精神。在探讨学生未来的理想时，要将课堂内容融入到三维目标中，学习和掌握有关的知识点，在学习过程中要进行学生发言，畅谈自己的理想和兴趣，最后教师对教学内容进行升华，激励学生去树立高远的人生目标，这就很好的将德育纳入到了教学环境中去。
（三）、设置合理的任务驱动
教师要合理科学的运用任务驱动来进行化学教学与德育的结合，以任务来调动学生的积极性，引导学生展开自主学习，提升自身的综合能力。教师布置的学习任务要合理，不能脱离实际或难度超出学生的接受范围，对此教师要深入了解学生的实际情况，依据学生所处的环境，设置合理的德育任务。另外学习任务的内容要具体，为了保证学生课下实践的有序开展，教学任务要有明确性，具有可实施性。比如在学习初中化学“金属材料”时，要使学生在熟知各类材料的基础上，在生活中去寻找常见的金属材料，比如铁、铜、铝、铅等，通过实践活动锻炼学生对知识的运用，其次还要对其进行生活意义上的扩展。比如可以设置小组合作开展任务，培养学生合作，团结的品质，总之，以任务驱动的方式让学生在实践过程中促进道德品质的提高。我们需从教师、学生两方面入手，通过丰富教育形式和合理的任务设计激发学生兴趣、加强人生观，价值观的引导、促进学生积极参与生活实践等策略来实现化学课堂的德育融合。
结束语
初中化学教学要在讲授基础知识的同时，依托其丰富的实践性和应用性展开良好的德育教学，主要的途径就是与实际生活相联系，在实际的应用过程中实现两者的融合。对于教师来说要熟悉德育内容，对学生进行积极的引导，坚持实际生活课堂化，理论知识德育化，为学生的成长助力。对于学生来说，要端正自己的学习态度，以修身为重要的内容，不能片面的追求学习成绩，舍本逐末，放弃了自身全面发展的机会。
参考文献
[1].周晔.论德育教育在初中化学课堂中的应用[J].读写算，2021，（18）：49-50.
[2].韦旭;郭晓翠.“互助”学习在化学德育教学中的试用[J].安徽教育科研，2021，（09）：73-74.
关键词：初中化学;核心素养;立德树人
引言
新课程改革提出要把“人”放在首位，教学内容要为人的发展所服务，化学教材在注重教学方法的前提下同样具有丰富的人文特色，要把价值观，人生观，中国优秀传统文化等因素相融合，起到对学生的化学学科核心素养培育的作用，核心素养的培养也会对学习过程起着导向和优化的作用。本文将结合化学科目所学内容，以知识与育人相结合为切入点，探讨如何在化学教学中培养学生的核心素养。
一、初中化学课堂教学德育渗透现状
（一）、教师观念落后，对德育教学重视不足
当前的化学教学中，有很大一部分的教师认为德育理论教育并不是必要的。调查显示支持在化学课堂进行德育渗透的教师数量仅占百分之十，在化学教学与德育的结合上没有进行细致科学的研究，对教材挖掘不够，找不到两者的结合点，道德教育不知如何开展，同时分数至上的观念依旧根深蒂固，德育教育开展困难重重。
（二）、教学目标的设定不科学
教学目标是一节课的核心和灵魂，在一些课堂教学的过程中教师对“教什么”的内容有所模糊，大部分教师重点教的大部分都是所要考的内容，对于新的教学理念来说，学生的学习不仅仅只是为了应对考试，更重要的是价值观的形成，最终目标是培养学生的全面发展。教师对学生“怎么学”把握不清楚，由于教师教学的片面性，对于学生的个体情况缺乏了解，往往从自我的片面认识出发，导致所设置的教学目标难以切合学生的实际情况，教学目标不是过高就是过低，德育内容有时也脱离实际，难以取得教师预想的成果。
（三）、德育教育缺少与实际的联系
初中化学教学兼具有理论性和实践性的特点，在教学过程中教师往往只注重理论知识的讲授，缺乏与生活实际的联系。在化学课本中有许多内容需要结合实际生活加以探讨，每个知识点都可以与道德教育进行结合，联合实际，进而使学生对理论知识和道德教育得到全面的理解。在教学过程中同时存在对实际案例选取不当的问题，案例选取不够贴近学生生活实际，虽然结合实际但是学生感触不深。
二、初中化学课堂教学与德育融合的措施
（一）、创设多样的教学方法
教师要充分利用多元化的教学材料，在互联网快速发展的背景下，教学材料也越来越多样化，教师要去寻找与所教学活动和德育教学有关的的鲜活的学习材料，为学生提供直观生动的情境教学。比如在学习初中化学H2的化学属性时，老师通过讲解H2作为氢能源的几个优势，分别为来源广、热值高、生成物是水所以污染小等几个优点，通过多媒体设施演示两者的区别，并且展示空气污染所造成的环境天气，培养学生对环境的保护意识。通过情境教学一方面会吸引学生的注意，提高学生的学习积极性，另一方面可以培养学生的美好品德。教师要创设多样化的教学活动，要改变传统的课堂内容，发挥学生的主体地位，让生活的风尚、社会的风气、人生的风味融入到课堂活动中，在课堂活动中保证学生学习的趣味性和德育性。
（二）、设置科学的教学目标
科学的教学目标既要求将理论知识通过多样化的方式传递给学生，又要求在课堂中融入道德教育，引导学生树立正确的认知，新课程的教学目标设置为“三维”目标，即知识与能力，过程与方法和情感态度价值观目标。在化学的课堂讲授过程中要注意是否达到三维目标，在教学环节中是否体现三维目标。比如在学习初中化学《水的净化》这节内容时，设置三维目标：知识与技能，1.了解纯水与自然水、硬水、软水的区别2.了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。过程与方法1.通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究了解净化水的方法。2.通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。情感态度与价值观1.通过对本课题的学习增加学生对身边化学的学习兴趣。2.通过课堂实验、家庭实验培养学生勤于思考勇于创新大胆实践的探究精神。在探讨学生未来的理想时，要将课堂内容融入到三维目标中，学习和掌握有关的知识点，在学习过程中要进行学生发言，畅谈自己的理想和兴趣，最后教师对教学内容进行升华，激励学生去树立高远的人生目标，这就很好的将德育纳入到了教学环境中去。
（三）、设置合理的任务驱动
教师要合理科学的运用任务驱动来进行化学教学与德育的结合，以任务来调动学生的积极性，引导学生展开自主学习，提升自身的综合能力。教师布置的学习任务要合理，不能脱离实际或难度超出学生的接受范围，对此教师要深入了解学生的实际情况，依据学生所处的环境，设置合理的德育任务。另外学习任务的内容要具体，为了保证学生课下实践的有序开展，教学任务要有明确性，具有可实施性。比如在学习初中化学“金属材料”时，要使学生在熟知各类材料的基础上，在生活中去寻找常见的金属材料，比如铁、铜、铝、铅等，通过实践活动锻炼学生对知识的运用，其次还要对其进行生活意义上的扩展。比如可以设置小组合作开展任务，培养学生合作，团结的品质，总之，以任务驱动的方式让学生在实践过程中促进道德品质的提高。我们需从教师、学生两方面入手，通过丰富教育形式和合理的任务设计激发学生兴趣、加强人生观，价值观的引导、促进学生积极参与生活实践等策略来实现化学课堂的德育融合。
结束语
初中化学教学要在讲授基础知识的同时，依托其丰富的实践性和应用性展开良好的德育教学，主要的途径就是与实际生活相联系，在实际的应用过程中实现两者的融合。对于教师来说要熟悉德育内容，对学生进行积极的引导，坚持实际生活课堂化，理论知识德育化，为学生的成长助力。对于学生来说，要端正自己的学习态度，以修身为重要的内容，不能片面的追求学习成绩，舍本逐末，放弃了自身全面发展的机会。
参考文献
[1].周晔.论德育教育在初中化学课堂中的应用[J].读写算，2021，（18）：49-50.
[2].韦旭;郭晓翠.“互助”学习在化学德育教学中的试用[J].安徽教育科研，2021，（09）：73-74.