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摘 要：在新课程改革不断深入发展的今天，初中对于学生来说是非常关键的时期，不仅是学生性格和习惯养成的重要时期，也是他们人生观和价值观即将确立的奠基阶段。但这个年龄段的学生处于叛逆期内，不易服从管教，所以初中信息技术教师在“互联网 ”的背景下进行课堂教学时，要了解当前教育现状，为学生树立正确的网络观念，科学良性地使用电脑，利用幽默风趣的语言进行课前导入，改变传统的教学方式，培养学生的创新型思维，并对教材内容进行精讲，打好基础，设计教学任务目标，奖罚引导双驱动，然后整合碎片化时间，开展有序的教学。本文将结合笔者自身的初中信息技术教学经验，对该论题进行简要分析。
关键词：互联网 ;初中教学;信息技术;有效策略
在互联网技术不断发展的当下，云计算、物联网和大数据等新兴事物改变了人类的生活。手机、电脑早已普及，宽带的入户率之高彰显着互联网时代的到来。“云”“端”“网”为信息的传输也付出了不小的力量。与此同时，知识的传播方式也发生了极大的变化，学生的学习媒介不再只有教材和图册，教学资源逐渐开放，趋于共享，方式多元。微课、网课等方式悄然而出，让课堂生趣、灵动。而信息技术是一门可以让学生融入网络信息社会、培养出核心素养的科目，但其中囊括的知识层面较大，教材内容更新周期较短，给部分教师都带来了教学方面的困难。课本中的知识几乎都是落后于时代发展的，所以教育工作者要改变当前现状，基于“互联网 ”的环境下，促进学生更好地发展。
一、 初中信息技术课堂的教学现状
由于家教不同，很多家长在学生的成长阶段限制其对计算机的应用，但有些学生则天天“混迹”于网络之中，这就导致两极分化的产生。一部分学生只有在课堂上，才能触碰到电脑;另一部分学生早已熟练其中基本的操作方式。这也就使得一些同学在上课过程中不能将注意力全部集中在老师那里，会不由自主地点开“扫雷”“三维弹球”等小游戏，导致他们在起步阶段就落后于其他学生，产生恶性循环，逐渐放弃信息技术的学习。正因为这些自控力较弱的学生，教师不得不在上课过程中将网络切断，防止学生把机房变成“网吧”，但这也在一定程度上阻碍了优秀学生的发展，当他们想查阅资料时，会无从下手，制约了综合能力的提升。
二、 初中信息技术课堂的教学方式
（一）树立正确观念，科学使用网络
网络世界庞大无比、纷繁复杂，对学生而言无疑是一把锋利的双刃剑，使用得当会给他们未来成长发展带来极大的裨益，但过度沉迷，则会让学生身心俱疲，无力学习。网络中便捷的信息获取为学生开启了认识世界的渠道，各式各样的资料、知识拓宽了他们的视野，满足其对这个世界的好奇。但网络中的信息又是良莠不齐的，不具备是非观念的他们会轻易地迷失自我，影响身心健康。因此初中信息技术教师的第一堂课，不应该是课本知识的讲授，而是要让学生树立正确的网络观念，为之后的学习打好基础。
例如，教师要为学生创设良好的网络空间，在与家长的共同引导下为其建立正确的网络观念，改变一些传统家长“视电脑为虎狼”的认知，以此扬长避短，了解互联网 环境下的利与弊。学校可以采用“自创网站”的方式，将积极健康的知识搬入其中，在机房中永久开放，让学生安全地浏览网络，提高他们的信息技术应用能力。通过这样的方式来让学生对计算机有着新的认知，逐渐培养核心素养。
（二）教学语言幽默，课前有效导入
教师是教学过程中的参与和引导者，所以授课语言的选择和运用对学生而言是影响极大的。信息技术是一门重视理论的科目。如果不采用特殊的教学手段，任其自由消化，那么是很难达到预期效果的。因此教师要通过幽默风趣的语言，在授课之前进行有效的导入，利用小故事或当下时事，激发他们的学习热情，调动课堂气氛，继而在互联网 的背景下使学生感受到信息技术的绚丽多彩。
例如，教师在讲授有效获取信息这课时，要想让他们顺利地进入学习状态，就需采用课堂导入的方式，利用生动风趣的语言。以开展“学雷锋”的活动切入，教师首先要播放音乐，展示雷锋叔叔的图片。信息技术本来和雷锋精神是没有任何关联的，可正因如此，才能很好地将学生注意力吸引过来，他们会产生疑问，迫不及待地想要知道教师这个举措的目的。那么便可以如其所愿，向学生提问：“同学们，如果你们想要了解雷锋的生平故事，那么什么方式最便捷、最有效呢？”此时他们会踊跃回答，说出查阅书籍、翻资料等方式。然后教师可以繼续询问：“可是我们现在身处机房，能用什么方式呢？”这时学生便恍然大悟，以此引出利用互联网获取信息的主题，通过这种幽默风趣的语言，来激发出学习的热情。
（三）改变传统策略，培养创新思维
在传统的教学模式下，学生只是课堂中的倾听者，一味被教师灌输知识，被动的学习。导致他们无法形成独立思考的能力和创新意识，甚至使其渐渐厌恶上学习……因此教师要转变这样的模式，贯彻落实以学生为本的理念，当好引路人的角色，改变传统的授课方式，把学习主动权赋予学生，使其成为学习的主人。逐渐养成自主学习的能力，有效掌握并应用信息技术的知识。而教师则要在一旁提点、纠正，整合课堂内容，完善教学过程，促使他们更好地学习知识。
例如，教师在对图片的处理方法进行讲解时，首先要分别展示出已经处理过和未处理的图片，让学生对其相互比较，找寻前者的精美之处，提高他们的主观能动性。然后引出课堂主题，让学生明白图片处理优化的重要性。之后要对处理方式进行细致清晰的展示，可以用ACDSEE等软件对图片曝光后进行细微处理。学生在此过程中会集中注意力，认真学习其中的精妙。这样教师就要把课堂全部交给学生，让他们亲自动手实践，给予充分的时间，进行演练操作，模仿观看时的过程，感受其中的技巧。继而在教师巡视过程中的不断纠正中，让学生完成一幅幅作品，培养他们的创新思维，激发动手应用的热情。
（四）精讲基本内容，打好知识基础
信息技术的课本内容主要囊括着信息的获取、储存、识别、加工、表达、发布和管理等方面，各版块的内容循序渐进、相辅相成，与高中相衔接。教材中还融入了软硬件工具、信息活动及原理、安全防护、应用规范等知识，可谓“五脏俱全”。况且信息技术知识的学习起点较低，但要求颇高，这就要求教师要对其中内容要掌握全面，精讲深究，为学生夯实基础，提高应用能力。通过这样的方式，不仅让学生加强核心素养的培养，还能够提高他们的信息技术应用水平，促进师生共同发展。 例如，在进行管理计算机或走进网络等内容的讲解时，教师要结合学生所处环境，将课本知识融入实际生活中，从“接户入网”等方面切入，构建出自主学习的平台，并在动手实践中将网络和生活相整合。又比如在对网站设计与制作等知识的教学时，教师可以利用一款有效的软件，把网站应用技术的个性表达与特征嵌于一体，提高学生解决实际问题的水平。叶圣陶老先生曾说过：“学生要把知识变成自己的血与肉，就必须要在生活中时刻应用，达到教育的目的。”互联网 的应用，要面向于全部学生，促使他们能够感受到新的挑战，起到良性循环的效果。
（五）设计教学任务，奖罚引导驱动
任务驱动法是当下信息技术教学中应用较广的方式之一。教师要通过对学生的指导和帮助，使其围绕着一个任务进行钻研，在目标的驱使下，他们会深入教材探索深入，以此起到良好的教学效果。而在不断发现、革新自我的任务完成过程中，学生不由自主地就能够提高解决问题的能力，加强信息核心素养，调动学习的积极性。与此同时，教师还要设立奖罚制度，课堂上准时并正确完成任务的学生要给予鼓励，
例如，教师在对学生进行数据处理统计方面的知识时，便可以采用任务驱动的模式，让他们更加高效地学习。首先，教师在备课过程中，要将学生的“成绩表”放到桌面上，然后让学生点开，观察H1、H2、H3、总分等表格，抛出任务让学生思考：“同学们，编辑栏显示出了什么呢？你们通过观察，能发现什么呢？”通过这两个问题，让学生围绕其中进行深入的思考，引导他们对信息技术知识进行探究和钻研。并进行动手实践，找寻到输入公式的位置，归纳出使用的规律，以此思考其组成方式，通过这样的方式，不仅可以让学生的印象更为深刻，还能够加强他们的学习兴趣，提升信息技术核心素养。
（六）整合碎片时间，系统有序教学
初中阶段信息技术教学较为有效的一种方式便是让学生在课前利用互联网先进行碎片化的自主学习，然后在课堂上教师再整体的进行系统化教学。这种方式不仅可以体现学生的主体地位，还能够使其全身心的投入学习之中，加强主人翁意识。教师要通过远程协助的方式，拉近师生距离，充分认识每一款软件的作用，提高教学效率，加强他们互联网方面的学习和应用。
例如，教师在对幻灯片的制作进行讲解时，便可以提前布置任务，让学生回家利用电脑或课后在机房中，通过网络上的视频提前学习，查找有关知识，了解幻灯片制作中各个选项的作用，熟知线条、颜色背景等工具的作用。在自主学习中，将碎片化的时间充分利用起来，加强知识的学习。但这样的方式只能辅助于学生学习，并不能完全代替。因此教师还要在课上进行系统化的教学，将幻灯片制作中的重难点清晰直观地講解出来，从字体、图片插入、音频视频等方面入手，在学生电脑上进行操作，提高学生的学习积极性。
三、 结语
在素质教育蓬勃发展的当下，初中信息技术要坚持做到以上几方面，不断提高学生的综合素养，改善现有的教学问题，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中段学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]颜柯.如何利用互联网技术促进初中信息技术教学[J].科学咨询：科技·管理，2018（9）：104.
[2]戴亚萍.互联网 环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].南昌教育学院学报，2017，32（5）：113-115.
[3]姜良动，张鑫.新课标下的初中信息技术课教学创新研究[J].中国教育技术装备，2014（23）：70-71.
[4]吴宏伟.信息技术课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（7）.
[5]郝景霍，邢玉芬.实现信息技术课堂高效的策略探析[J].中华少年，2015（26）.
作者简介：马喜娃，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县常家河学校。
关键词：互联网 ;初中教学;信息技术;有效策略
在互联网技术不断发展的当下，云计算、物联网和大数据等新兴事物改变了人类的生活。手机、电脑早已普及，宽带的入户率之高彰显着互联网时代的到来。“云”“端”“网”为信息的传输也付出了不小的力量。与此同时，知识的传播方式也发生了极大的变化，学生的学习媒介不再只有教材和图册，教学资源逐渐开放，趋于共享，方式多元。微课、网课等方式悄然而出，让课堂生趣、灵动。而信息技术是一门可以让学生融入网络信息社会、培养出核心素养的科目，但其中囊括的知识层面较大，教材内容更新周期较短，给部分教师都带来了教学方面的困难。课本中的知识几乎都是落后于时代发展的，所以教育工作者要改变当前现状，基于“互联网 ”的环境下，促进学生更好地发展。
一、 初中信息技术课堂的教学现状
由于家教不同，很多家长在学生的成长阶段限制其对计算机的应用，但有些学生则天天“混迹”于网络之中，这就导致两极分化的产生。一部分学生只有在课堂上，才能触碰到电脑;另一部分学生早已熟练其中基本的操作方式。这也就使得一些同学在上课过程中不能将注意力全部集中在老师那里，会不由自主地点开“扫雷”“三维弹球”等小游戏，导致他们在起步阶段就落后于其他学生，产生恶性循环，逐渐放弃信息技术的学习。正因为这些自控力较弱的学生，教师不得不在上课过程中将网络切断，防止学生把机房变成“网吧”，但这也在一定程度上阻碍了优秀学生的发展，当他们想查阅资料时，会无从下手，制约了综合能力的提升。
二、 初中信息技术课堂的教学方式
（一）树立正确观念，科学使用网络
网络世界庞大无比、纷繁复杂，对学生而言无疑是一把锋利的双刃剑，使用得当会给他们未来成长发展带来极大的裨益，但过度沉迷，则会让学生身心俱疲，无力学习。网络中便捷的信息获取为学生开启了认识世界的渠道，各式各样的资料、知识拓宽了他们的视野，满足其对这个世界的好奇。但网络中的信息又是良莠不齐的，不具备是非观念的他们会轻易地迷失自我，影响身心健康。因此初中信息技术教师的第一堂课，不应该是课本知识的讲授，而是要让学生树立正确的网络观念，为之后的学习打好基础。
例如，教师要为学生创设良好的网络空间，在与家长的共同引导下为其建立正确的网络观念，改变一些传统家长“视电脑为虎狼”的认知，以此扬长避短，了解互联网 环境下的利与弊。学校可以采用“自创网站”的方式，将积极健康的知识搬入其中，在机房中永久开放，让学生安全地浏览网络，提高他们的信息技术应用能力。通过这样的方式来让学生对计算机有着新的认知，逐渐培养核心素养。
（二）教学语言幽默，课前有效导入
教师是教学过程中的参与和引导者，所以授课语言的选择和运用对学生而言是影响极大的。信息技术是一门重视理论的科目。如果不采用特殊的教学手段，任其自由消化，那么是很难达到预期效果的。因此教师要通过幽默风趣的语言，在授课之前进行有效的导入，利用小故事或当下时事，激发他们的学习热情，调动课堂气氛，继而在互联网 的背景下使学生感受到信息技术的绚丽多彩。
例如，教师在讲授有效获取信息这课时，要想让他们顺利地进入学习状态，就需采用课堂导入的方式，利用生动风趣的语言。以开展“学雷锋”的活动切入，教师首先要播放音乐，展示雷锋叔叔的图片。信息技术本来和雷锋精神是没有任何关联的，可正因如此，才能很好地将学生注意力吸引过来，他们会产生疑问，迫不及待地想要知道教师这个举措的目的。那么便可以如其所愿，向学生提问：“同学们，如果你们想要了解雷锋的生平故事，那么什么方式最便捷、最有效呢？”此时他们会踊跃回答，说出查阅书籍、翻资料等方式。然后教师可以繼续询问：“可是我们现在身处机房，能用什么方式呢？”这时学生便恍然大悟，以此引出利用互联网获取信息的主题，通过这种幽默风趣的语言，来激发出学习的热情。
（三）改变传统策略，培养创新思维
在传统的教学模式下，学生只是课堂中的倾听者，一味被教师灌输知识，被动的学习。导致他们无法形成独立思考的能力和创新意识，甚至使其渐渐厌恶上学习……因此教师要转变这样的模式，贯彻落实以学生为本的理念，当好引路人的角色，改变传统的授课方式，把学习主动权赋予学生，使其成为学习的主人。逐渐养成自主学习的能力，有效掌握并应用信息技术的知识。而教师则要在一旁提点、纠正，整合课堂内容，完善教学过程，促使他们更好地学习知识。
例如，教师在对图片的处理方法进行讲解时，首先要分别展示出已经处理过和未处理的图片，让学生对其相互比较，找寻前者的精美之处，提高他们的主观能动性。然后引出课堂主题，让学生明白图片处理优化的重要性。之后要对处理方式进行细致清晰的展示，可以用ACDSEE等软件对图片曝光后进行细微处理。学生在此过程中会集中注意力，认真学习其中的精妙。这样教师就要把课堂全部交给学生，让他们亲自动手实践，给予充分的时间，进行演练操作，模仿观看时的过程，感受其中的技巧。继而在教师巡视过程中的不断纠正中，让学生完成一幅幅作品，培养他们的创新思维，激发动手应用的热情。
（四）精讲基本内容，打好知识基础
信息技术的课本内容主要囊括着信息的获取、储存、识别、加工、表达、发布和管理等方面，各版块的内容循序渐进、相辅相成，与高中相衔接。教材中还融入了软硬件工具、信息活动及原理、安全防护、应用规范等知识，可谓“五脏俱全”。况且信息技术知识的学习起点较低，但要求颇高，这就要求教师要对其中内容要掌握全面，精讲深究，为学生夯实基础，提高应用能力。通过这样的方式，不仅让学生加强核心素养的培养，还能够提高他们的信息技术应用水平，促进师生共同发展。 例如，在进行管理计算机或走进网络等内容的讲解时，教师要结合学生所处环境，将课本知识融入实际生活中，从“接户入网”等方面切入，构建出自主学习的平台，并在动手实践中将网络和生活相整合。又比如在对网站设计与制作等知识的教学时，教师可以利用一款有效的软件，把网站应用技术的个性表达与特征嵌于一体，提高学生解决实际问题的水平。叶圣陶老先生曾说过：“学生要把知识变成自己的血与肉，就必须要在生活中时刻应用，达到教育的目的。”互联网 的应用，要面向于全部学生，促使他们能够感受到新的挑战，起到良性循环的效果。
（五）设计教学任务，奖罚引导驱动
任务驱动法是当下信息技术教学中应用较广的方式之一。教师要通过对学生的指导和帮助，使其围绕着一个任务进行钻研，在目标的驱使下，他们会深入教材探索深入，以此起到良好的教学效果。而在不断发现、革新自我的任务完成过程中，学生不由自主地就能够提高解决问题的能力，加强信息核心素养，调动学习的积极性。与此同时，教师还要设立奖罚制度，课堂上准时并正确完成任务的学生要给予鼓励，
例如，教师在对学生进行数据处理统计方面的知识时，便可以采用任务驱动的模式，让他们更加高效地学习。首先，教师在备课过程中，要将学生的“成绩表”放到桌面上，然后让学生点开，观察H1、H2、H3、总分等表格，抛出任务让学生思考：“同学们，编辑栏显示出了什么呢？你们通过观察，能发现什么呢？”通过这两个问题，让学生围绕其中进行深入的思考，引导他们对信息技术知识进行探究和钻研。并进行动手实践，找寻到输入公式的位置，归纳出使用的规律，以此思考其组成方式，通过这样的方式，不仅可以让学生的印象更为深刻，还能够加强他们的学习兴趣，提升信息技术核心素养。
（六）整合碎片时间，系统有序教学
初中阶段信息技术教学较为有效的一种方式便是让学生在课前利用互联网先进行碎片化的自主学习，然后在课堂上教师再整体的进行系统化教学。这种方式不仅可以体现学生的主体地位，还能够使其全身心的投入学习之中，加强主人翁意识。教师要通过远程协助的方式，拉近师生距离，充分认识每一款软件的作用，提高教学效率，加强他们互联网方面的学习和应用。
例如，教师在对幻灯片的制作进行讲解时，便可以提前布置任务，让学生回家利用电脑或课后在机房中，通过网络上的视频提前学习，查找有关知识，了解幻灯片制作中各个选项的作用，熟知线条、颜色背景等工具的作用。在自主学习中，将碎片化的时间充分利用起来，加强知识的学习。但这样的方式只能辅助于学生学习，并不能完全代替。因此教师还要在课上进行系统化的教学，将幻灯片制作中的重难点清晰直观地講解出来，从字体、图片插入、音频视频等方面入手，在学生电脑上进行操作，提高学生的学习积极性。
三、 结语
在素质教育蓬勃发展的当下，初中信息技术要坚持做到以上几方面，不断提高学生的综合素养，改善现有的教学问题，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中段学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]颜柯.如何利用互联网技术促进初中信息技术教学[J].科学咨询：科技·管理，2018（9）：104.
[2]戴亚萍.互联网 环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].南昌教育学院学报，2017，32（5）：113-115.
[3]姜良动，张鑫.新课标下的初中信息技术课教学创新研究[J].中国教育技术装备，2014（23）：70-71.
[4]吴宏伟.信息技术课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（7）.
[5]郝景霍，邢玉芬.实现信息技术课堂高效的策略探析[J].中华少年，2015（26）.
作者简介：马喜娃，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县常家河学校。