论文部分内容阅读
【摘 要】 问题设计是高中英语教学中的教学方法，也是提高教学质量，完善教学体系的重要手段。本文结合高中英语教学的例子，充分分析问题设计的意义与方法，为强化素质教育，提高整体教学质量提供思路。
【关键词】 高中英语教学 问题设计 学习兴趣
自古至今，提问作为一门语言艺术和学问，对整体教学水平以及个人成长的经历都有着至关重要的作用。特别是随着素质教育不断发展的今天，问题设计逐渐转变为一种教学方法，深入高中英语教学中，为进一步发展素质教育，提高学生学习动力提供新的思路和方向。
1. 问题设计在高中英语教学中的意义
问题设计作为教师教学中常用的一种方法，主要强调在实际的教学中形成以学生为主体，教师为主导，结合学生的实际学习情况，从教学内容入手设计有趣味、有意义、有价值的问题，引导学生通过对问题的思考，加深自主学习的探索，增强学生的学习动力和学习兴趣，从问题中找到乐趣，从乐趣中发现知识，享受学习的乐趣，从而达到学习知识、发现问题、解决问题、研究问题、探索知识的探索性学习的目的。
2. 问题设计在高中英语教学中的运用
2.1 知己知彼，百战不殆
教学本身是一种艺术，更是一种战术，不仅要充分了解自身和对方的优势和弱势，更要结合实际情况，分析形势，抓住重点，知己知彼方能百战不殆。从教师自身分析，以高中英语教学为例，教师在问题设计方面存在以下问题：①忽略课堂提问环节。②课堂问题设计过于简单，一切问题都是“yes?”或“no?”③问题提问范围狭窄，只提问好学生或部分学生，影响问题提问的效果。这些情况都是笔者在长期教学中总结出的经验，也是教师教学中常面临的问题。因此，教师要适时转变教学思路，不断加强和注重问题设计应用，提高问题设计的有效性，结合本班教学的重点，逐一进行完善和修改，才能彻底改变以上情况的发生。同时，从学生的角度进行分析，当前的高中学生具有好奇心强、记忆力好、想象力丰富、发散性思维广以及互动能力强等特点，这就需要教师从问题设计方面多侧重学生喜欢的话题，多考虑学生喜欢的爱好和兴趣，拉近课堂教学与实际生活、教师与学生的距离，真正发挥问题设计在教学中的作用。
2.2 反客为主，釜底抽薪
反客为主强调的是教师在课堂提问中，改变以往的以教师为主的教学模式，引发学生对英语教学内容的兴趣和质疑，敢于提问，敢于质疑课本上的知识，从自我学习的角度出发，提高自主学习能力的培养。釜底抽薪是配合反客为主，共同实施的教学方法，目的在于抓住学生的学习特点和学习习惯，从根本上转变学生的被动学习状态，使之发挥自主学习能力，提高学习技巧。例如：在讲解高中英语Good friends一章时，教师可设计以下问题：
Do you have a good friend? Can you describe your friend? About the character, hobbies, appearance and characteristics? Why is he your friend? What do you think is the most important charcteristic of being good friends?
通过这一系列问题的提问，课堂呈现出激烈的讨论和融洽的课堂氛围，教师适时的根据课文内容，让学生由被提问转换成主动提问。值得感叹的是，在实际的教学中，有一位学生用英语描述了自己被朋友背叛的亲身经历，向教师提出质疑：究竟什么才是真正的友谊？这种课堂收获对于笔者来说既是一次意外，也是一次教学上的成功。当课堂提问能演变成一次对人生观的探讨，这不仅是学生对教师的信任，更是教学自身的魅力。如果每一堂英语教学都能成为学生自主表达观点，畅所欲言的轻松场所，那么实现素质教育的目标也就离我们不远了。
2.3 工欲善其事，必先利其器
教师课堂提问更要切合英语学习的基础知识入手，培养学生的语感和语境，把握提问时机，综合运用提问方法。课堂提问大致分为讲解式提问、导入式提问以及复习式提问三种方法，分别根据所问问题的内容以及时机所决定的。教师在选择方法时，要抓住学生的学习状态以及学习情况进行提问。例如：在讲解Information reports and graphs时，由于课文本身为介绍性文章，过于枯燥和无味，教师尽量避免一些讲解式或解说式的提问方法，多联系实际生活，采用导入式提问方法，将学生由枯燥无味的课文内容带入丰富多彩的实际生活中来，活跃课堂气氛，引发学生的话题讨论。例如：Do you like surfing the Internet?
How do you deal with the information?
特别是涉及到学生常接触的微博和博客时，学生会自然而然的投入到讨论中，激发对信息图表的关注和兴趣，实现问题提问的有效性。
3. 结束语
问题设计是教育工作者老生常谈的话题，也是教育专家多年研究的课题，其无论在教学方法上，还是教学理念上都对实际教学具有不可磨灭的影响和作用。不断加强问题设计的地位和作用，提高问题设计的方法和技巧，丰富问题设计的宽度和广度，切实从学生实际情况出发，才能真正实现教学的有效性。
[1] 纪红. 高中英语教学中的课堂提问艺术[J]. 教育艺术, 2012(07).
[2] 孟琳. 高中阅读教学中的问题设计[J]. 中文学科, 2008(08).
[3] 周运军. 高中英语教学中的问题设计[J]. 教育导刊, 2012(08).
【关键词】 高中英语教学 问题设计 学习兴趣
自古至今，提问作为一门语言艺术和学问，对整体教学水平以及个人成长的经历都有着至关重要的作用。特别是随着素质教育不断发展的今天，问题设计逐渐转变为一种教学方法，深入高中英语教学中，为进一步发展素质教育，提高学生学习动力提供新的思路和方向。
1. 问题设计在高中英语教学中的意义
问题设计作为教师教学中常用的一种方法，主要强调在实际的教学中形成以学生为主体，教师为主导，结合学生的实际学习情况，从教学内容入手设计有趣味、有意义、有价值的问题，引导学生通过对问题的思考，加深自主学习的探索，增强学生的学习动力和学习兴趣，从问题中找到乐趣，从乐趣中发现知识，享受学习的乐趣，从而达到学习知识、发现问题、解决问题、研究问题、探索知识的探索性学习的目的。
2. 问题设计在高中英语教学中的运用
2.1 知己知彼，百战不殆
教学本身是一种艺术，更是一种战术，不仅要充分了解自身和对方的优势和弱势，更要结合实际情况，分析形势，抓住重点，知己知彼方能百战不殆。从教师自身分析，以高中英语教学为例，教师在问题设计方面存在以下问题：①忽略课堂提问环节。②课堂问题设计过于简单，一切问题都是“yes?”或“no?”③问题提问范围狭窄，只提问好学生或部分学生，影响问题提问的效果。这些情况都是笔者在长期教学中总结出的经验，也是教师教学中常面临的问题。因此，教师要适时转变教学思路，不断加强和注重问题设计应用，提高问题设计的有效性，结合本班教学的重点，逐一进行完善和修改，才能彻底改变以上情况的发生。同时，从学生的角度进行分析，当前的高中学生具有好奇心强、记忆力好、想象力丰富、发散性思维广以及互动能力强等特点，这就需要教师从问题设计方面多侧重学生喜欢的话题，多考虑学生喜欢的爱好和兴趣，拉近课堂教学与实际生活、教师与学生的距离，真正发挥问题设计在教学中的作用。
2.2 反客为主，釜底抽薪
反客为主强调的是教师在课堂提问中，改变以往的以教师为主的教学模式，引发学生对英语教学内容的兴趣和质疑，敢于提问，敢于质疑课本上的知识，从自我学习的角度出发，提高自主学习能力的培养。釜底抽薪是配合反客为主，共同实施的教学方法，目的在于抓住学生的学习特点和学习习惯，从根本上转变学生的被动学习状态，使之发挥自主学习能力，提高学习技巧。例如：在讲解高中英语Good friends一章时，教师可设计以下问题：
Do you have a good friend? Can you describe your friend? About the character, hobbies, appearance and characteristics? Why is he your friend? What do you think is the most important charcteristic of being good friends?
通过这一系列问题的提问，课堂呈现出激烈的讨论和融洽的课堂氛围，教师适时的根据课文内容，让学生由被提问转换成主动提问。值得感叹的是，在实际的教学中，有一位学生用英语描述了自己被朋友背叛的亲身经历，向教师提出质疑：究竟什么才是真正的友谊？这种课堂收获对于笔者来说既是一次意外，也是一次教学上的成功。当课堂提问能演变成一次对人生观的探讨，这不仅是学生对教师的信任，更是教学自身的魅力。如果每一堂英语教学都能成为学生自主表达观点，畅所欲言的轻松场所，那么实现素质教育的目标也就离我们不远了。
2.3 工欲善其事，必先利其器
教师课堂提问更要切合英语学习的基础知识入手，培养学生的语感和语境，把握提问时机，综合运用提问方法。课堂提问大致分为讲解式提问、导入式提问以及复习式提问三种方法，分别根据所问问题的内容以及时机所决定的。教师在选择方法时，要抓住学生的学习状态以及学习情况进行提问。例如：在讲解Information reports and graphs时，由于课文本身为介绍性文章，过于枯燥和无味，教师尽量避免一些讲解式或解说式的提问方法，多联系实际生活，采用导入式提问方法，将学生由枯燥无味的课文内容带入丰富多彩的实际生活中来，活跃课堂气氛，引发学生的话题讨论。例如：Do you like surfing the Internet?
How do you deal with the information?
特别是涉及到学生常接触的微博和博客时，学生会自然而然的投入到讨论中，激发对信息图表的关注和兴趣，实现问题提问的有效性。
3. 结束语
问题设计是教育工作者老生常谈的话题，也是教育专家多年研究的课题，其无论在教学方法上，还是教学理念上都对实际教学具有不可磨灭的影响和作用。不断加强问题设计的地位和作用，提高问题设计的方法和技巧，丰富问题设计的宽度和广度，切实从学生实际情况出发，才能真正实现教学的有效性。
[1] 纪红. 高中英语教学中的课堂提问艺术[J]. 教育艺术, 2012(07).
[2] 孟琳. 高中阅读教学中的问题设计[J]. 中文学科, 2008(08).
[3] 周运军. 高中英语教学中的问题设计[J]. 教育导刊, 2012(08).