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在小学美术教学过程中培养小学学生的情感素养，是完成新课改目标的基本要求之一，也是锻炼学生们的口语交际能力，合理表达自己的情感的“垫脚石”。在教学过程中，学校大力发展多媒体网络教学，教师们采用因材施教的方式，积极培养学生的情感素养。着眼于提高学生的情感素质，促进学生全面发展，从而培养一大批现代社会需要的人才。本文就小学美术教学中的情感教育进行讨论。
在以往传统的小学课程中，学校对学生美术课程不够重视，甚至认为美术只是一门“副课”，只需要学好语数外文化课，取得优异的成绩即可。这并不符合我国新课改的要求，许多美术教师也未对学生们情感教育给予足够的重视，情感教育的缺失对学生的健康全面发展有着不利影响。因此，如何对现有传统教育进行改革，使情感教育的益处得到充分的发挥，使情感教育的缺失得到弥补，是实现新课改要求、培养全面发展人才的当务之急。
一、传统小学美术教学中情感教育缺失的原因
（一）对情感教育不够重视
如上文所述，在以往传统的小学教育过程中，学校过度重视语数外等文化知识课，只关心学生们是否取得了好的考试成绩，不关心学生们情感方面的发展情况以及是否养成了正确情感观念。其主要表现在两个方面：其一，学校里的美术课存在“摆场面”情况，在学生们美术考试结束后，美术课便会被其他课程所强占，一方面导致了学生情感教育的缺失，面对问题是不具备良好的心态；另一方面会导致学生对文化知识课的厌恶心理，百害而无一利；美术教师上课过程中，只是单纯地将书本上的绘画技巧传授给学生，忽略的美术的本意——传达作者的情感、培养大众的审美观，这对小学学生们的情感培养极为不利，不能够满足现代社会对全能人才的需求条件，对学生未来的发展也会产生不利影响。
（二）未充分利用多媒体教学
如今时代是科技飞速发展的时代，高科技给人们的生活、学习提供了众多便利。大多数学校已经配备了先进的多媒体设备，在课堂教学上都表现出了积极作用。然而，许多美术课堂除了学生们使用的画板、铅笔等工具外，教学工具的提供量却少之又少。除了收录在美术教材上的作品外，学生几乎无法接触到其他名家大作。这不但限制了小学学生视野的开拓，而且学生通过美术作品体会到的情感也就不够丰富、饱满，学生们的情感培养不到位。其次，多媒体教学的直观、动态图片相比课本上的知识而言，更能够激发学生们的兴趣，提高学生们对美术作品的认知能力，增进与美术教师的情感交流，使学生爱上美术。网络资源的不充分利用，是导致学生们情感教育不足的重大原因之一。
（三）教材与情感联系不够紧密
小学生的培养就像是一棵树的培养，只有在小树苗阶段施肥浇水，帮助它们扎下很深的根基，日后才能成为参天大树。同理，小学阶段的学生们往往没有完善的认知观念，他们单纯的思想往往不能够理解小学美术教学所使用的教材。此时，教师往往只是单纯地将知识灌输给他们，不注重美术作品所表达的情感，没有将美术作品的内涵与生活中的实例结合起来。教师如果不能做到因材施教，将教材所讲知识加以扩充并与情感紧密联系，抽象的知识只会大大降低学生们的学习积极性，打消学生们的学习兴趣，更会导致学生们养成易焦易燥的恶性情感习惯。
二、如何革新小学美术教学中的情感教育
（一）重视情感教育的培养
自从新课程改革以来，我国早已确立了德、智、体、美、劳五项全能的高素质人才的培养目标；而这五方面的培养均离不开情感的干涉与指导作用，积极的情感是培养全能型人才的必备要素。情感教育是小学美术教学的重要发展项目之一，而美术课程又以其高雅、独特的方式锻炼、培养学生们的情感意识。因此，学校应将美术课程与文化知识课置于同等重要的地位。严格禁止文化知识课程“强占”美术课程行为的出现。学校应积极引入有工作热情、重视情感培养的先进教师群体，对培养学生有方的教师加以褒奖，形成相互竞争、力求创造最好的美术教学课堂氛围。这对小学学生们学习积极性的提升、情感素质的培养都有着质的提升。
（二）积极开展多媒体教学
学校应增加对美术课堂设备的资金提供，积极为每个美術教室配备先进的多媒体、投影仪等设备。教师也应积极学习多媒体操作技术，通过自己的细心选择，挑选出符合小学学生们学习心理和情感发展规律的知识、名作以及背景小故事等，并将其以PPT的形式呈现在课堂上，绘声绘色又美观直白地将每一幅作品的诞生、作者背景等教给学生们。这不但能加强学生们对该作品的认识，增强了学生们对美的鉴赏能力，在潜移默化中使其交际能力得到提高，更能将学生们的视野从仅有的课本教材中拉出来，拓展学生们的视野，使其了解更多的名人小故事，学习名人们的优秀品质与情感，又能使无聊的课堂变得活跃起来，在提高美术学习效率的同时有效地增加师生之间的互动，推动师生情感的发展。
（三）将教材与情感紧密联系
每个作品都有其独一无二的小故事与作者，作者通过一系列的创作、灵感采集等工作，将自己的情感融入美轮美奂的作品中，使无形的感情呈现得淋漓尽致。而小学美术教学中的作品自然也不能离开感情的讲解。比如，当教师讲到名画《蒙娜丽莎的微笑》时，应讲述其背后作者达·芬奇的故事，并教导学生们应该像达·芬奇学习，刻苦努力，把每件看似简单的事情做到最好，这既加深了学生们对名作的印象，又能使学生们意识到应从小培养吃苦耐劳，坚持不懈的好习惯。当讲到张择端先生的《清明上河图》时，不能只让学生们看到繁荣的市井盛况，应告诉学生们抱有忧国忧民的患难意识。这对学生们情感的培养都有着重大的意义，在潜移默化中，让学生们养成对优良情感的仰慕之情并加以学习，为国家培养一大批五项全能人才。
三、结语
美术作为新课改必备科目之一，是组成小学教学科目的重要部分。在学生们心理定格与三观养成的关键时期，美术能够对小学学生独特、丰富审美观的培养有着重大意义；为小学学生们提供一种生动美丽的“语言”去科学合理地表达自己的情感；使学生的情感世界更为丰富多彩，符合我国培养德智体美全面发展学生的基本要求。
【作者单位：灌南县新安小学 江苏】
在以往传统的小学课程中，学校对学生美术课程不够重视，甚至认为美术只是一门“副课”，只需要学好语数外文化课，取得优异的成绩即可。这并不符合我国新课改的要求，许多美术教师也未对学生们情感教育给予足够的重视，情感教育的缺失对学生的健康全面发展有着不利影响。因此，如何对现有传统教育进行改革，使情感教育的益处得到充分的发挥，使情感教育的缺失得到弥补，是实现新课改要求、培养全面发展人才的当务之急。
一、传统小学美术教学中情感教育缺失的原因
（一）对情感教育不够重视
如上文所述，在以往传统的小学教育过程中，学校过度重视语数外等文化知识课，只关心学生们是否取得了好的考试成绩，不关心学生们情感方面的发展情况以及是否养成了正确情感观念。其主要表现在两个方面：其一，学校里的美术课存在“摆场面”情况，在学生们美术考试结束后，美术课便会被其他课程所强占，一方面导致了学生情感教育的缺失，面对问题是不具备良好的心态；另一方面会导致学生对文化知识课的厌恶心理，百害而无一利；美术教师上课过程中，只是单纯地将书本上的绘画技巧传授给学生，忽略的美术的本意——传达作者的情感、培养大众的审美观，这对小学学生们的情感培养极为不利，不能够满足现代社会对全能人才的需求条件，对学生未来的发展也会产生不利影响。
（二）未充分利用多媒体教学
如今时代是科技飞速发展的时代，高科技给人们的生活、学习提供了众多便利。大多数学校已经配备了先进的多媒体设备，在课堂教学上都表现出了积极作用。然而，许多美术课堂除了学生们使用的画板、铅笔等工具外，教学工具的提供量却少之又少。除了收录在美术教材上的作品外，学生几乎无法接触到其他名家大作。这不但限制了小学学生视野的开拓，而且学生通过美术作品体会到的情感也就不够丰富、饱满，学生们的情感培养不到位。其次，多媒体教学的直观、动态图片相比课本上的知识而言，更能够激发学生们的兴趣，提高学生们对美术作品的认知能力，增进与美术教师的情感交流，使学生爱上美术。网络资源的不充分利用，是导致学生们情感教育不足的重大原因之一。
（三）教材与情感联系不够紧密
小学生的培养就像是一棵树的培养，只有在小树苗阶段施肥浇水，帮助它们扎下很深的根基，日后才能成为参天大树。同理，小学阶段的学生们往往没有完善的认知观念，他们单纯的思想往往不能够理解小学美术教学所使用的教材。此时，教师往往只是单纯地将知识灌输给他们，不注重美术作品所表达的情感，没有将美术作品的内涵与生活中的实例结合起来。教师如果不能做到因材施教，将教材所讲知识加以扩充并与情感紧密联系，抽象的知识只会大大降低学生们的学习积极性，打消学生们的学习兴趣，更会导致学生们养成易焦易燥的恶性情感习惯。
二、如何革新小学美术教学中的情感教育
（一）重视情感教育的培养
自从新课程改革以来，我国早已确立了德、智、体、美、劳五项全能的高素质人才的培养目标；而这五方面的培养均离不开情感的干涉与指导作用，积极的情感是培养全能型人才的必备要素。情感教育是小学美术教学的重要发展项目之一，而美术课程又以其高雅、独特的方式锻炼、培养学生们的情感意识。因此，学校应将美术课程与文化知识课置于同等重要的地位。严格禁止文化知识课程“强占”美术课程行为的出现。学校应积极引入有工作热情、重视情感培养的先进教师群体，对培养学生有方的教师加以褒奖，形成相互竞争、力求创造最好的美术教学课堂氛围。这对小学学生们学习积极性的提升、情感素质的培养都有着质的提升。
（二）积极开展多媒体教学
学校应增加对美术课堂设备的资金提供，积极为每个美術教室配备先进的多媒体、投影仪等设备。教师也应积极学习多媒体操作技术，通过自己的细心选择，挑选出符合小学学生们学习心理和情感发展规律的知识、名作以及背景小故事等，并将其以PPT的形式呈现在课堂上，绘声绘色又美观直白地将每一幅作品的诞生、作者背景等教给学生们。这不但能加强学生们对该作品的认识，增强了学生们对美的鉴赏能力，在潜移默化中使其交际能力得到提高，更能将学生们的视野从仅有的课本教材中拉出来，拓展学生们的视野，使其了解更多的名人小故事，学习名人们的优秀品质与情感，又能使无聊的课堂变得活跃起来，在提高美术学习效率的同时有效地增加师生之间的互动，推动师生情感的发展。
（三）将教材与情感紧密联系
每个作品都有其独一无二的小故事与作者，作者通过一系列的创作、灵感采集等工作，将自己的情感融入美轮美奂的作品中，使无形的感情呈现得淋漓尽致。而小学美术教学中的作品自然也不能离开感情的讲解。比如，当教师讲到名画《蒙娜丽莎的微笑》时，应讲述其背后作者达·芬奇的故事，并教导学生们应该像达·芬奇学习，刻苦努力，把每件看似简单的事情做到最好，这既加深了学生们对名作的印象，又能使学生们意识到应从小培养吃苦耐劳，坚持不懈的好习惯。当讲到张择端先生的《清明上河图》时，不能只让学生们看到繁荣的市井盛况，应告诉学生们抱有忧国忧民的患难意识。这对学生们情感的培养都有着重大的意义，在潜移默化中，让学生们养成对优良情感的仰慕之情并加以学习，为国家培养一大批五项全能人才。
三、结语
美术作为新课改必备科目之一，是组成小学教学科目的重要部分。在学生们心理定格与三观养成的关键时期，美术能够对小学学生独特、丰富审美观的培养有着重大意义；为小学学生们提供一种生动美丽的“语言”去科学合理地表达自己的情感；使学生的情感世界更为丰富多彩，符合我国培养德智体美全面发展学生的基本要求。
【作者单位：灌南县新安小学 江苏】