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杨志成，北京教育学院副院长，博士，副研究员。曾任北京市第一零九中学教师、副校长，北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任，北京奥组委奥林匹克教育处处长，北京市教委基础教育一处处长等。主要研究领域：教育政策、教育行政、学校管理、基础教育课程与教学、学校德育、奥林匹克教育。
组织的变革是组织自我否定之否定的过程，是组织在蜕变中寻求新的发展机遇和路径的过程。学校作为一种组织形式，也必然面临发展中的变革。优秀的校长和学校善于把握组织变革的契机，科学设计变革路径，实现学校发展的不断腾飞。北京市广渠门中学“生命教育”品牌的形成与发展就是在组织的变革中实现蜕变发展的典范。
成功的组织变革需要把握机遇。19世纪末，美国康奈尔大学科学家做过著名的“青蛙实验”：把青蛙投入已经煮沸的开水中，青蛙因受不了突而其来的高温刺激，立即奋力从开水中跳出来，得以成功逃生。但当把青蛙先放入装着冷水的容器中，然后再加热，结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得，到发现无法忍受高温时，已经心有余而力不足了。“温水煮蛙”说明的是由于对渐变的适应性和习惯性，失去戒备而招灾的道理。学校的发展其实也经常面临同样的境地。自上世纪90年代以来，我国中小学发展经历了几次政策环境的变化，如90年代初期素质教育的提出；90年代中期取消义务教育升学考试，采取“免试就近入学”的升学模式；90年代末期申办高中示范学校；新世纪初基础教育课程改革，等等，都是中小学面临的政策环境的变化。每次学校发展政策环境的变化都是一次学校发展的契机，也是一次学校重新“洗牌”的过程。很多学校正是因为把握了这些发展环境变化的契机，及时进行学校发展变革的应对，成为“较早从温水中跳出来的青蛙”，从而成为优质学校和品牌学校。
从上世纪90年代到今天，广渠门中学在近20年中多次把握发展契机，使学校一次次迈上新的发展台阶，成为在北京市有影响力的品牌学校。上世纪90年代中期，广渠门中学较早关注到教育公平问题，为帮助贫困学生享受优质教育，他们在全国率先提出创办“宏志班”的构想，并在北京市委、市政府的支持下得以实现，引领了全国“宏志教育”的发展，成为中国基础教育促进教育公平的典范和品牌。学校也以此为契机实现了全面发展。21世纪初，学校在面临搬迁与学校合并等挑战的前提下，及时把握课程改革和申办高中示范学校的契机，加强教师隊伍建设，打造学校特色，探索学校组织变革，提炼学校办学思想，逐步形成了“生命教育”的办学理念，构建了学校“三部九中心”的内部治理结构，学校办学水平和影响力进一步提升，成为具有影响力和示范性的品牌学校。广渠门中学的品牌发展历程充分展示和证明了把握组织变革契机的重要性。
成功的组织变革需要科学规划。科学的组织变革不仅需要把握变革契机，还需要制定科学的变革策略，形成科学的变革规划。学校所面对的每一次变革契机都有其不同的发展环境变革趋向和政策价值取向。科学应对这些环境变化，需要学校管理者科学敏锐地分析政策或环境的变革所在，结合学校实际制定组织变革策略，并有效实施。例如素质教育政策的提出，需要学校在转变育人目标和育人方式上及时变革，更加关注学生的全面素质的发展；基础教育课程改革政策的出台，需要学校在课程发展理念、管理模式、教学方式等方面进行系统变革，转变课程发展模式。学校的组织变革往往是从一个方面切入，逐步系统规划，统筹发展，最后实现全面提升。
广渠门中学内部治理结构的变革体现了这个过程。学校基于课程改革的课程管理变化，提出了加强课程管理的构思，在构建学校课程部的过程中，逐步实现了学校组织结构的全面变革，形成了学生部、资源部和课程部，强化了学校服务学生、服务课程和服务教师的基本宗旨，提升了组织管理效能，为学校整体质量提升奠定了组织基础。此外，在对“宏志班”和“宏志教育”思想的发展中，学校逐步提炼出教育是“生命影响生命”的教育哲学思想，从而形成了学校“生命教育”的基本理论基础，成为支撑学校教育品牌的理论逻辑起点。此时，广渠门中学经历了十几年的组织变革历程，基本完成了学校“生命教育”特色品牌体系的构建，形成了学校相对完整的优质教育品牌系统。
成功的组织变革需要尊重规律。并不是所有的组织变革都能成功。学校的组织变革机遇与挑战并存。成功的学校组织变革必须尊重教育规律。所谓尊重教育规律就是要尊重学生发展规律，不急功近利，不为追求暂时的学业成绩而损伤学生的持续发展和终生发展；要尊重教师发展规律，关注教师的专业发展和专业外视野拓展，使教师成为具有完善人格的生命领航者；要尊重学校发展的规律，把学校建设成为师生生命互动影响的生态乐园。
广渠门中学在组织变革中做到了尊重教育规律，促进师生共同成长。学校组织机构变革中构建的三个部，分别以服务学生、服务教师和服务课程为基本职能，体现了对学校运行基本教育元素的理解和尊重，实现了从学校的部门管理到以人为本的服务治理的转变，尊重了学校运行的规律。学校课程设置中关注到学生的全面发展、主动发展和个性发展，实现了学校课程的自主性“喂养”，体现了对学生生命发展规律的尊重。此外，学校还关注教师的发展，为教师专业提升、拓展视野、丰富专业外素养提供了丰富的机会，使教师成为健全人格的生命榜样，从而成为对学生生命发展的影响者。广渠门中学组织变革的成功正得益于对教育基本规律的尊重和遵循。
成功的组织变革需要形成合力。组织变革需要适应环境的变化，更需要影响组织内外环境，形成内外共识的发展合力。学校在组织变革中首先要赢得全校教师的认同和支持，其次要赢得学生和家长的理解和参与，还要加强宣传得到教育行政部门和社区的支持。
广渠门中学在组织变革的发展中始终注意加强组织内部的培训和宣传，注重形成和谐的学校发展生态。如学校变革课程管理模式，早在2001年课程改革初期就实施了“菜单式体育选修课”，为学生开设了十几门体育专项课程，学生每学期选择一个体育专项作为体育课程的主要内容。这一改革的实施，需要得到全体体育教师的理解和参与，由于学校关注了体育教师的专业能力，发挥了体育教师的专长，虽然对体育教师提出了工作的挑战，但得到了体育教师的拥护。这一改革尊重了学生的选择权利，更得到了学生的积极参与。于是，每天一节体育选修课成为广渠门中学操场上一道亮丽的风景。在此基础上，学校开设了大量的受到师生欢迎的选修课程，构建了道德素养、人文素养、科学素养、艺术素养、身体素养以及心理素养六大支柱课程体系，形成了学校独特的课程文化和专业合力。此外，学校注重构建生命互动的校园人文生态环境，倡导建立“好人学校”的价值追求，“好人学校”就是要从精神层面对全校师生加以引领，为师生的生命成长奠基。“好人学校”的教师以良好生命状态影响学生的生命状态，优秀学生以自己的生命状态实现学生之间的彼此促进。“好人学校”在成为学校一面价值引领的精神旗帜的同时，也成为学校团队合力凝聚的价值追求。这正能量的价值追求为广渠门中学“生命教育”的品牌奠定了坚实的基础，也成就了这一教育品牌和教育理念的光彩！
通过对广渠门中学“生命教育”品牌的解析，我们认识到，变革是学校发展的阶段性挑战与难得机遇，更是学校成为优质品牌学校的有效路径和不可逾越的过程。面对变革挑战，不能做“温水青蛙”，而应像广渠门中学那样，敏锐把握变革契机，科学规划变革战略，始终尊重变革规律，凝聚开发变革资源，构筑学校发展新的增长点，集聚变革力量，最终使学生实现持续发展，成为优质品牌学校。
学校变革让我们再次认识到：发展永无止境，改革创新永无止境！
编辑 王雪莉
组织的变革是组织自我否定之否定的过程，是组织在蜕变中寻求新的发展机遇和路径的过程。学校作为一种组织形式，也必然面临发展中的变革。优秀的校长和学校善于把握组织变革的契机，科学设计变革路径，实现学校发展的不断腾飞。北京市广渠门中学“生命教育”品牌的形成与发展就是在组织的变革中实现蜕变发展的典范。
成功的组织变革需要把握机遇。19世纪末，美国康奈尔大学科学家做过著名的“青蛙实验”：把青蛙投入已经煮沸的开水中，青蛙因受不了突而其来的高温刺激，立即奋力从开水中跳出来，得以成功逃生。但当把青蛙先放入装着冷水的容器中，然后再加热，结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得，到发现无法忍受高温时，已经心有余而力不足了。“温水煮蛙”说明的是由于对渐变的适应性和习惯性，失去戒备而招灾的道理。学校的发展其实也经常面临同样的境地。自上世纪90年代以来，我国中小学发展经历了几次政策环境的变化，如90年代初期素质教育的提出；90年代中期取消义务教育升学考试，采取“免试就近入学”的升学模式；90年代末期申办高中示范学校；新世纪初基础教育课程改革，等等，都是中小学面临的政策环境的变化。每次学校发展政策环境的变化都是一次学校发展的契机，也是一次学校重新“洗牌”的过程。很多学校正是因为把握了这些发展环境变化的契机，及时进行学校发展变革的应对，成为“较早从温水中跳出来的青蛙”，从而成为优质学校和品牌学校。
从上世纪90年代到今天，广渠门中学在近20年中多次把握发展契机，使学校一次次迈上新的发展台阶，成为在北京市有影响力的品牌学校。上世纪90年代中期，广渠门中学较早关注到教育公平问题，为帮助贫困学生享受优质教育，他们在全国率先提出创办“宏志班”的构想，并在北京市委、市政府的支持下得以实现，引领了全国“宏志教育”的发展，成为中国基础教育促进教育公平的典范和品牌。学校也以此为契机实现了全面发展。21世纪初，学校在面临搬迁与学校合并等挑战的前提下，及时把握课程改革和申办高中示范学校的契机，加强教师隊伍建设，打造学校特色，探索学校组织变革，提炼学校办学思想，逐步形成了“生命教育”的办学理念，构建了学校“三部九中心”的内部治理结构，学校办学水平和影响力进一步提升，成为具有影响力和示范性的品牌学校。广渠门中学的品牌发展历程充分展示和证明了把握组织变革契机的重要性。
成功的组织变革需要科学规划。科学的组织变革不仅需要把握变革契机，还需要制定科学的变革策略，形成科学的变革规划。学校所面对的每一次变革契机都有其不同的发展环境变革趋向和政策价值取向。科学应对这些环境变化，需要学校管理者科学敏锐地分析政策或环境的变革所在，结合学校实际制定组织变革策略，并有效实施。例如素质教育政策的提出，需要学校在转变育人目标和育人方式上及时变革，更加关注学生的全面素质的发展；基础教育课程改革政策的出台，需要学校在课程发展理念、管理模式、教学方式等方面进行系统变革，转变课程发展模式。学校的组织变革往往是从一个方面切入，逐步系统规划，统筹发展，最后实现全面提升。
广渠门中学内部治理结构的变革体现了这个过程。学校基于课程改革的课程管理变化，提出了加强课程管理的构思，在构建学校课程部的过程中，逐步实现了学校组织结构的全面变革，形成了学生部、资源部和课程部，强化了学校服务学生、服务课程和服务教师的基本宗旨，提升了组织管理效能，为学校整体质量提升奠定了组织基础。此外，在对“宏志班”和“宏志教育”思想的发展中，学校逐步提炼出教育是“生命影响生命”的教育哲学思想，从而形成了学校“生命教育”的基本理论基础，成为支撑学校教育品牌的理论逻辑起点。此时，广渠门中学经历了十几年的组织变革历程，基本完成了学校“生命教育”特色品牌体系的构建，形成了学校相对完整的优质教育品牌系统。
成功的组织变革需要尊重规律。并不是所有的组织变革都能成功。学校的组织变革机遇与挑战并存。成功的学校组织变革必须尊重教育规律。所谓尊重教育规律就是要尊重学生发展规律，不急功近利，不为追求暂时的学业成绩而损伤学生的持续发展和终生发展；要尊重教师发展规律，关注教师的专业发展和专业外视野拓展，使教师成为具有完善人格的生命领航者；要尊重学校发展的规律，把学校建设成为师生生命互动影响的生态乐园。
广渠门中学在组织变革中做到了尊重教育规律，促进师生共同成长。学校组织机构变革中构建的三个部，分别以服务学生、服务教师和服务课程为基本职能，体现了对学校运行基本教育元素的理解和尊重，实现了从学校的部门管理到以人为本的服务治理的转变，尊重了学校运行的规律。学校课程设置中关注到学生的全面发展、主动发展和个性发展，实现了学校课程的自主性“喂养”，体现了对学生生命发展规律的尊重。此外，学校还关注教师的发展，为教师专业提升、拓展视野、丰富专业外素养提供了丰富的机会，使教师成为健全人格的生命榜样，从而成为对学生生命发展的影响者。广渠门中学组织变革的成功正得益于对教育基本规律的尊重和遵循。
成功的组织变革需要形成合力。组织变革需要适应环境的变化，更需要影响组织内外环境，形成内外共识的发展合力。学校在组织变革中首先要赢得全校教师的认同和支持，其次要赢得学生和家长的理解和参与，还要加强宣传得到教育行政部门和社区的支持。
广渠门中学在组织变革的发展中始终注意加强组织内部的培训和宣传，注重形成和谐的学校发展生态。如学校变革课程管理模式，早在2001年课程改革初期就实施了“菜单式体育选修课”，为学生开设了十几门体育专项课程，学生每学期选择一个体育专项作为体育课程的主要内容。这一改革的实施，需要得到全体体育教师的理解和参与，由于学校关注了体育教师的专业能力，发挥了体育教师的专长，虽然对体育教师提出了工作的挑战，但得到了体育教师的拥护。这一改革尊重了学生的选择权利，更得到了学生的积极参与。于是，每天一节体育选修课成为广渠门中学操场上一道亮丽的风景。在此基础上，学校开设了大量的受到师生欢迎的选修课程，构建了道德素养、人文素养、科学素养、艺术素养、身体素养以及心理素养六大支柱课程体系，形成了学校独特的课程文化和专业合力。此外，学校注重构建生命互动的校园人文生态环境，倡导建立“好人学校”的价值追求，“好人学校”就是要从精神层面对全校师生加以引领，为师生的生命成长奠基。“好人学校”的教师以良好生命状态影响学生的生命状态，优秀学生以自己的生命状态实现学生之间的彼此促进。“好人学校”在成为学校一面价值引领的精神旗帜的同时，也成为学校团队合力凝聚的价值追求。这正能量的价值追求为广渠门中学“生命教育”的品牌奠定了坚实的基础，也成就了这一教育品牌和教育理念的光彩！
通过对广渠门中学“生命教育”品牌的解析，我们认识到，变革是学校发展的阶段性挑战与难得机遇，更是学校成为优质品牌学校的有效路径和不可逾越的过程。面对变革挑战，不能做“温水青蛙”，而应像广渠门中学那样，敏锐把握变革契机，科学规划变革战略，始终尊重变革规律，凝聚开发变革资源，构筑学校发展新的增长点，集聚变革力量，最终使学生实现持续发展，成为优质品牌学校。
学校变革让我们再次认识到：发展永无止境，改革创新永无止境！
编辑 王雪莉