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在关于素质教育的话题谈了很久的今天,在实施“减负、减负、再减负”方略取得辉煌战果的今天,为何还能听到甚至目睹那么多的学生无所顾忌地违法犯罪,危害社会?为何还有那么多的青少年,不假思索地去毁灭自己,伤害别人?除了少数客观的原因以外,更多的还在于学生本身主观的原因,是他们不健康的心理在现实生活中的展露。作为一名教育者,有责任反思并改进教育。
一、开展心理健康教育的必要性
在谈论有关教育的问题时,人们总习惯于从学校硬软件的设置、中高考的升学率、以及青少年的成材率等方面加以考虑,却很少有人提问学生心理状况如何?心理健康与否?在日常的教育工作中,可以看到很多学生厌学、逃学、偷窃、自私、任性、耐挫力差、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着学生自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此,在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
二、学校心理健康教育的误区
什么是心理健康?对这个问题,不同的学者有不同的理解。大多数学者都认为:在现代社会,一个心理健康的人通常表现为认知功能正常、情绪反应适当、意志品质健全、自我意识正确、个性结构完整、人际关系协调、人生态度积极,等等。但很多学校对此产生了误解,因而在心理健康教育中出现了以下误区。
误区一:心理健康教育就是搞心理测验
在实践中,把开展心理测验作为学校进行心理健康教育主要内容的学校确有不少。由于缺少专业人员的指导与训练,许多学校在心理测验量表的选择、实施心理测验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性,学校对测验结果缺乏科学的认识与正确的处理方法,将结果随意公开,或以此给学生分类、贴标签等,这些都可能在有意无意间伤害学生和家长。
心理测验的目的主要是为学校开展心理健康教育提供信息与服务。学校在进行心理测验时,首先要明确测验目的,有的放矢地选择测验项目;其次要注重测验实施过程的科学性和测验结果的保密性;最后还要科学地分析、解释测验结果,提出有价值的教育建议。学校还应根据测验结果反映出来的规律、特点及问题,调整与完善心理健康教育工作。
误区二:心理健康教育就是进行心理咨询
根据各级教育部门的要求,有越来越多的学校开始建立心理咨询室。在很多学校看来,开展心理健康教育就是开展心理咨询,只有那些出现心理问题的学生才需要去咨询,而没有将心理健康教育面向全体学生,这是不符合素质教育要求的。心理咨询只是学校心理健康教育的一个方面,它不应成为全部内容。心理咨询室应视为学校心理健康教育活动的中心,以此为依托,面向全体学生开展广播、电视、刊物等各类心理健康教育的宣传与教育活动;同时,根据学校实际,心理咨询室还可与专家、学者等专业人士合作,开展针对学生、家长特殊需要的心理咨询活动,但这只是学校心理健康教育内容的补充。
误区三:心理健康教育就是开设心理课
还有不少学校认为心理健康教育就是开设心理课。诚然,每周固定的课时安排,使心理健康教育在时间上有了保证,并有了稳定的传播知识的阵地。但从目前各学校开课的情况来看,仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。首先,学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容,它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得,而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。其次,学校心理健康教育除主体内容外,还包括测验、咨询、班会活动、野外训练等,而这些内容是无法由心理课全部涵盖的。再次,心理课侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题,而无法深入地解决特殊的、个别学生的心理问题。
三、关于学校如何开展心理健康教育的建议
1.重视教师自身素质的提高
教师自身的素质直接决定其教育行为,只有掌握关于青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件,教师才能真正做到将心理健康教育落在实处,才能真正促进学生心理健康的发展。教师作为教育实施的主体,其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象,自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师,可以培养出具有良好心理素质的学生。所以,重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。
2.注重与学校日常的教育教学活动相结合
目前,不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性,但却机械、简单地将之理解为课程教育。事实上,大量的研究与实践经验都表明,心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合,需要“润物细无声”的意识和观念。良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的,它需要在点滴的生活实践经验(下转第146页)(上接第113页)中积累而成。因此,学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道,只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去,才能把心理健康教育真正落到实处,同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进。
3.注重实践,突出以活动为主的特点
研究与实践证明,实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此,心理健康教育不能成为一门说教课,不能只停留在口头上,而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此,学校倡导注重实践,给学生机会,让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中,最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点,寓心理健康教育于活动之中,不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识,注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动,还注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等。通过这些生动、活泼、有趣的活动,不仅让学生受到实实在在的心理健康教育,而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理,从而将心理健康教育再一次真正落在实处。
4.注重家长与社会力量的参与,共同推进心理健康教育
除了学校教育,学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。家长作为学生成长与发展中的重要人物,其关于心理健康教育的认识将直接影响学生心理健康的发展。因此,学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识,获得家长的支持,通过各种活动与宣传,打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念,帮助家长建立现代的、科学的人才观。此外,各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等社会因素也直接影响着学生心理健康的发展。心理健康教育不仅仅是学校教育的任务,也是全社会的任务和职责,只有得到社会的支持和认可,它才能得到真正开展。
我们相信,正确的心理健康教育与素质教育相结合,会使教育工作取得更加辉煌的成就。
一、开展心理健康教育的必要性
在谈论有关教育的问题时,人们总习惯于从学校硬软件的设置、中高考的升学率、以及青少年的成材率等方面加以考虑,却很少有人提问学生心理状况如何?心理健康与否?在日常的教育工作中,可以看到很多学生厌学、逃学、偷窃、自私、任性、耐挫力差、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着学生自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此,在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
二、学校心理健康教育的误区
什么是心理健康?对这个问题,不同的学者有不同的理解。大多数学者都认为:在现代社会,一个心理健康的人通常表现为认知功能正常、情绪反应适当、意志品质健全、自我意识正确、个性结构完整、人际关系协调、人生态度积极,等等。但很多学校对此产生了误解,因而在心理健康教育中出现了以下误区。
误区一:心理健康教育就是搞心理测验
在实践中,把开展心理测验作为学校进行心理健康教育主要内容的学校确有不少。由于缺少专业人员的指导与训练,许多学校在心理测验量表的选择、实施心理测验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性,学校对测验结果缺乏科学的认识与正确的处理方法,将结果随意公开,或以此给学生分类、贴标签等,这些都可能在有意无意间伤害学生和家长。
心理测验的目的主要是为学校开展心理健康教育提供信息与服务。学校在进行心理测验时,首先要明确测验目的,有的放矢地选择测验项目;其次要注重测验实施过程的科学性和测验结果的保密性;最后还要科学地分析、解释测验结果,提出有价值的教育建议。学校还应根据测验结果反映出来的规律、特点及问题,调整与完善心理健康教育工作。
误区二:心理健康教育就是进行心理咨询
根据各级教育部门的要求,有越来越多的学校开始建立心理咨询室。在很多学校看来,开展心理健康教育就是开展心理咨询,只有那些出现心理问题的学生才需要去咨询,而没有将心理健康教育面向全体学生,这是不符合素质教育要求的。心理咨询只是学校心理健康教育的一个方面,它不应成为全部内容。心理咨询室应视为学校心理健康教育活动的中心,以此为依托,面向全体学生开展广播、电视、刊物等各类心理健康教育的宣传与教育活动;同时,根据学校实际,心理咨询室还可与专家、学者等专业人士合作,开展针对学生、家长特殊需要的心理咨询活动,但这只是学校心理健康教育内容的补充。
误区三:心理健康教育就是开设心理课
还有不少学校认为心理健康教育就是开设心理课。诚然,每周固定的课时安排,使心理健康教育在时间上有了保证,并有了稳定的传播知识的阵地。但从目前各学校开课的情况来看,仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。首先,学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容,它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得,而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。其次,学校心理健康教育除主体内容外,还包括测验、咨询、班会活动、野外训练等,而这些内容是无法由心理课全部涵盖的。再次,心理课侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题,而无法深入地解决特殊的、个别学生的心理问题。
三、关于学校如何开展心理健康教育的建议
1.重视教师自身素质的提高
教师自身的素质直接决定其教育行为,只有掌握关于青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件,教师才能真正做到将心理健康教育落在实处,才能真正促进学生心理健康的发展。教师作为教育实施的主体,其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象,自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师,可以培养出具有良好心理素质的学生。所以,重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。
2.注重与学校日常的教育教学活动相结合
目前,不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性,但却机械、简单地将之理解为课程教育。事实上,大量的研究与实践经验都表明,心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合,需要“润物细无声”的意识和观念。良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的,它需要在点滴的生活实践经验(下转第146页)(上接第113页)中积累而成。因此,学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道,只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去,才能把心理健康教育真正落到实处,同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进。
3.注重实践,突出以活动为主的特点
研究与实践证明,实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此,心理健康教育不能成为一门说教课,不能只停留在口头上,而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此,学校倡导注重实践,给学生机会,让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中,最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点,寓心理健康教育于活动之中,不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识,注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动,还注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等。通过这些生动、活泼、有趣的活动,不仅让学生受到实实在在的心理健康教育,而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理,从而将心理健康教育再一次真正落在实处。
4.注重家长与社会力量的参与,共同推进心理健康教育
除了学校教育,学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。家长作为学生成长与发展中的重要人物,其关于心理健康教育的认识将直接影响学生心理健康的发展。因此,学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识,获得家长的支持,通过各种活动与宣传,打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念,帮助家长建立现代的、科学的人才观。此外,各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等社会因素也直接影响着学生心理健康的发展。心理健康教育不仅仅是学校教育的任务,也是全社会的任务和职责,只有得到社会的支持和认可,它才能得到真正开展。
我们相信,正确的心理健康教育与素质教育相结合,会使教育工作取得更加辉煌的成就。