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摘要：在信息技术学选考复习中，要使复习更有成效、有针对性，必须做到精准复习。“精”在精立复习目标、精选复习内容、精析学生学情、精练专题练习、精评学习结果，“准”在准确分析复习重难点、准确分析学生学习情况、准确制定复习策略。利用各种学习平台收集和整理学生学习数据，对数据进行有效分析，可以让教师更深入地了解学生的学习情况，找到班级学习共性和学生学习个性，提高复习的效率，做到精准复习。
关键词：数据分析；学选考复习；精准复习
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0078
2014年浙江省公布了《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》和《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》，规定自2014年秋季入学的高中学生开始施行选考科目“7选3”，7门选考科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）。作为一门选拔性考试科目，怎样让学生学好信息技术，在考试中取得更好的成绩，除了做好新课的教学，为应考打好学习基础，就是做好复习迎考工作，让学生通过对知识的回顾与整理，结合考试标准和考试要求，以充分的准备和足量的知识储备去应考。那么，如何进行有效的学选考复习就尤为重要。
一、明确复习目标，全面梳理知识点，构建知识体系
以信息技术选考为例，通常安排从高二下半学期开始，进行第一轮的复习。本轮复习会紧扣考试标准和考试要求，注重基础的落实和知识脉络的整理，让学生对学科知识点有整体的把握，准确理解基本概念、基本技能，对考试要求中所涉及的各类软件都能熟练操作，注重挖掘细节，同时对重点的知识进行系统梳理，理清知识间的横向联系和纵向联系，让学生通过梳理逐步构建知识体系，形成知识网络。高三上半学期将进入第二轮的复习，本轮复习的目标主要是通过专题复习把上一轮复习中出现的问题进行专项解决，全面理解和掌握考试知识点，完善知识体系的构建。
二、精准复习，提高学选考复习有效性
在学选考复习中，不可避免的问题就是复习的内容是学生都已经学过的，反复的学习和练习可能会使学生产生倦怠心理，在复习课中不那么积极地参与课堂互动，上课注意力容易分散等。怎样在复习中保持学生的学习兴趣，让学生在复习中始终对知识有新鲜感，提高复习的有效性就需要在复习中做到精准复习，让学生能真正在温故中知新。
在学习过程中，学生的资质基础、认知水平、学习习惯、学习风格等方面各不相同，对教师精心准备的教学方案反应也各有差异，同样的复习内容在不同班级得到的结果也不尽相同。复习中往往靠教师的经验和对学生的总体把握来进行教学计划和教学内容的调整，这样在复习中难免会出现一些问题，如学情把握的缺失，重复性练习的增多，不能更好地有针对性地进行复习。要使复习达到最佳效果，就需要对不同班级、不同学生有所认识和分析。精准复习的意义就在于全面了解学生的学习状态，为学生提供精练而准确的学习资源，满足学生个性化学习的需求，达到最优化的复习结果。
精准复习，“精”在精立复习目标、精选复习内容、精析学生学情、精练专题练习、精评学习结果，“准”在准确分析复习重难点、准确分析学生学习情况、准确制定复习策略。
三、数据分析打造学选考精准复习
数据化时代，对数据的分析可以提炼出隐藏在数据背后的规律，用好数据，可以找到学生学习出问题的点，进行“精准”复习。整理平常教学、作业反馈、阶段检测等教学过程中形成的各类数据，对数据进行科学的分析，深度了解学生，掌握学生的现实水平和现实需要，根据学生的个体性差异运用不同的资源，制定帮助策略辅助复习。在数据分析支持下，根据学生对知识点掌握程度的差异实时跟踪记录学生的学习状态，严格有效地控制题目的难度，进行个性化练习。
那么，如何获取更多的教学数据用于分析呢？以笔者所在学校为例，学生平时的练习和考试都可实行网上阅卷，通过平台记录学生练习考试的答题情况和生成学生个人的学习报告。这些平台的应用，可以一直跟踪收集学生的练习数据和考试数据，平台自带分析功能，教师可以根据平台的分析来了解所教班级的整体情况，了解某个学生的学习情况，也可以导出相关数据自己进行个别分析。
利用数据持续分析学生的学习数据，为教师及时了解学情、调整教学计划提供了数据依据。有实实在在的数据支持，教师不再是凭感觉和经验来分析学生，对全面掌握学习者的学习现状，为教学“把脉”，实现对症下药提供了有力的保障。基于数据分析，既能保证课堂教学有足够的信息量，又能聚焦班级存在的共性问题和学生的个性问题，帮助学生及时查漏补缺，布置少而精的学习任务，真正实现精准复习。
四、基于数据分析精准复习的问题与思考
虽然有各类平台的支持，教师可以跟踪了解学生的学习情况，也方便调阅学生的学习记录，但是在实际运用过程中也发现，一是学校所用平台较多，各平台之间的数据不能共享，數据多了，教师如果想得到学生持续性的学习路径与学习动态，综合各平台的数据进行分析，需要花费更多的时间，考虑时间比，可能不会坚持做出更有效的数据分析；二是平台自身的限制，使得一些数据不能及时更新，如教师前一天的作业批改数据，第二天想用的时候不能及时得到等；还有就是教师自身数据分析的能力有待提高。通过分析教学数据能够掌握学生对知识的不同需求，不仅能帮助教师实时捕捉有价值的信息，根据学生出现的学习问题进行及时干预、优化教学内容与教学方法，还能帮助学生进一步巩固、深化和运用所学知识。
数据时代，教师要善用数据，读懂学生，精准分析教学过程，用数据分析来支持教学，提高教学有效性。特别是在学选考复习过程中，用足够的数据及对数据进行的仔细分析，来打造精准复习。
参考文献：
[1]周成渝，江世泽，熊丽娜，王志方，陈书，刘平，赵丽，宋建梅.大数据背景下学科教学的精准性研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷），2018：625.
[2]雷云鹤，祝智庭.基于预学习数据分析的精准教学决策[J].中国电化教育，2016（6）：27-35.
（作者单位：浙江省乐清市第二中学325600）
关键词：数据分析；学选考复习；精准复习
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0078
2014年浙江省公布了《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》和《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》，规定自2014年秋季入学的高中学生开始施行选考科目“7选3”，7门选考科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）。作为一门选拔性考试科目，怎样让学生学好信息技术，在考试中取得更好的成绩，除了做好新课的教学，为应考打好学习基础，就是做好复习迎考工作，让学生通过对知识的回顾与整理，结合考试标准和考试要求，以充分的准备和足量的知识储备去应考。那么，如何进行有效的学选考复习就尤为重要。
一、明确复习目标，全面梳理知识点，构建知识体系
以信息技术选考为例，通常安排从高二下半学期开始，进行第一轮的复习。本轮复习会紧扣考试标准和考试要求，注重基础的落实和知识脉络的整理，让学生对学科知识点有整体的把握，准确理解基本概念、基本技能，对考试要求中所涉及的各类软件都能熟练操作，注重挖掘细节，同时对重点的知识进行系统梳理，理清知识间的横向联系和纵向联系，让学生通过梳理逐步构建知识体系，形成知识网络。高三上半学期将进入第二轮的复习，本轮复习的目标主要是通过专题复习把上一轮复习中出现的问题进行专项解决，全面理解和掌握考试知识点，完善知识体系的构建。
二、精准复习，提高学选考复习有效性
在学选考复习中，不可避免的问题就是复习的内容是学生都已经学过的，反复的学习和练习可能会使学生产生倦怠心理，在复习课中不那么积极地参与课堂互动，上课注意力容易分散等。怎样在复习中保持学生的学习兴趣，让学生在复习中始终对知识有新鲜感，提高复习的有效性就需要在复习中做到精准复习，让学生能真正在温故中知新。
在学习过程中，学生的资质基础、认知水平、学习习惯、学习风格等方面各不相同，对教师精心准备的教学方案反应也各有差异，同样的复习内容在不同班级得到的结果也不尽相同。复习中往往靠教师的经验和对学生的总体把握来进行教学计划和教学内容的调整，这样在复习中难免会出现一些问题，如学情把握的缺失，重复性练习的增多，不能更好地有针对性地进行复习。要使复习达到最佳效果，就需要对不同班级、不同学生有所认识和分析。精准复习的意义就在于全面了解学生的学习状态，为学生提供精练而准确的学习资源，满足学生个性化学习的需求，达到最优化的复习结果。
精准复习，“精”在精立复习目标、精选复习内容、精析学生学情、精练专题练习、精评学习结果，“准”在准确分析复习重难点、准确分析学生学习情况、准确制定复习策略。
三、数据分析打造学选考精准复习
数据化时代，对数据的分析可以提炼出隐藏在数据背后的规律，用好数据，可以找到学生学习出问题的点，进行“精准”复习。整理平常教学、作业反馈、阶段检测等教学过程中形成的各类数据，对数据进行科学的分析，深度了解学生，掌握学生的现实水平和现实需要，根据学生的个体性差异运用不同的资源，制定帮助策略辅助复习。在数据分析支持下，根据学生对知识点掌握程度的差异实时跟踪记录学生的学习状态，严格有效地控制题目的难度，进行个性化练习。
那么，如何获取更多的教学数据用于分析呢？以笔者所在学校为例，学生平时的练习和考试都可实行网上阅卷，通过平台记录学生练习考试的答题情况和生成学生个人的学习报告。这些平台的应用，可以一直跟踪收集学生的练习数据和考试数据，平台自带分析功能，教师可以根据平台的分析来了解所教班级的整体情况，了解某个学生的学习情况，也可以导出相关数据自己进行个别分析。
利用数据持续分析学生的学习数据，为教师及时了解学情、调整教学计划提供了数据依据。有实实在在的数据支持，教师不再是凭感觉和经验来分析学生，对全面掌握学习者的学习现状，为教学“把脉”，实现对症下药提供了有力的保障。基于数据分析，既能保证课堂教学有足够的信息量，又能聚焦班级存在的共性问题和学生的个性问题，帮助学生及时查漏补缺，布置少而精的学习任务，真正实现精准复习。
四、基于数据分析精准复习的问题与思考
虽然有各类平台的支持，教师可以跟踪了解学生的学习情况，也方便调阅学生的学习记录，但是在实际运用过程中也发现，一是学校所用平台较多，各平台之间的数据不能共享，數据多了，教师如果想得到学生持续性的学习路径与学习动态，综合各平台的数据进行分析，需要花费更多的时间，考虑时间比，可能不会坚持做出更有效的数据分析；二是平台自身的限制，使得一些数据不能及时更新，如教师前一天的作业批改数据，第二天想用的时候不能及时得到等；还有就是教师自身数据分析的能力有待提高。通过分析教学数据能够掌握学生对知识的不同需求，不仅能帮助教师实时捕捉有价值的信息，根据学生出现的学习问题进行及时干预、优化教学内容与教学方法，还能帮助学生进一步巩固、深化和运用所学知识。
数据时代，教师要善用数据，读懂学生，精准分析教学过程，用数据分析来支持教学，提高教学有效性。特别是在学选考复习过程中，用足够的数据及对数据进行的仔细分析，来打造精准复习。
参考文献：
[1]周成渝，江世泽，熊丽娜，王志方，陈书，刘平，赵丽，宋建梅.大数据背景下学科教学的精准性研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷），2018：625.
[2]雷云鹤，祝智庭.基于预学习数据分析的精准教学决策[J].中国电化教育，2016（6）：27-35.
（作者单位：浙江省乐清市第二中学325600）