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教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。如江泽民同志在谈话中说过：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”
关于师德问题，不少教育家及国家领导人也曾有过精辟的论述;春秋末期，孔子提出“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”等师德规范;唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑”，并强调“道之所存，师之所存”，以此作为从教择师的标准。
苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这是吸引青少年心灵的火花。”可见，教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有多强的感召力呀！它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。人民教师肩负着培养好青年一代的崇高使命，应重视职业道德修养，让自己成为一个值得推崇的楷模。
二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一名人民教师，负担着全面提高国民素质，提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育。”教师只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做到的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到不早退，教师就不能迟到早退;要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的就是这个道理。
古人有云：“师者，传道授业解惑也。”试想，一位教师如不勤奋学习，不拥有渊博的知识，又怎能传道授业？如果教师不严谨治学，以严肃认真的态度钻研学问和高度负责的精神传授知识，又怎能为学生解惑？恰如蒂斯惠所说谁要是自己还没有发展、培养、教育好，他就不能发展、培养、教育别人。很难想象素质低劣的教师能培养出什么优秀人才。为师者只有立师志、修师德、练师功、树师表，才能切实担负起育才的重担。
所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这要宽广得多。通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”就是这个道理。加里宁所说：“教师们一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中，生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”陶行知先生也说过：“要想学生学好，必须先生学好，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
教育无小节，节节皆楷模。青少年学生的“向师性”强，“可塑性”大，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，从言行到举止，处处都带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。
学高信为师、身正堪为范。藤野先生那严谨的治学精神，公正无私的高尚师德深深地影响着鲁迅先生，时刻激励着他去英勇斗争;陶行知先生一生为师，注意表率，良好的师德风范给世人留下了深刻印象，因此被人们誉为“万世师表”，成为世人学习的典范。
师德榜样是无穷的力量，引导教师学习优秀教育工作者的先进事迹，请有经验的教师作师德讲座或进行现身说法，对促进教师师德规范，提高师德水准是十分必要的。所有的教师都应认识到自己所从事的是人类最崇高最伟大的事业，从而树立起“角色”理想，建立起以教为荣，以教为乐的专业思想情感。
在学生眼里，教师是智慧的化身，道德的典范。教师劳动的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向师性，教师的一言一行，一举一动，都有可能给学生扶危定倾。俗语说：“教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节皆楷模。”为人师表身教重于言传。
愿广大教育工作者都能以《中小学教师职业道德修养》规范自己的言行，在这半亩方田里勤耕力作，用自己丰富的知识，风趣的谈吐来征服学生的心。用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为。用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。
参考文献
[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2003.
[2]叶舟.一切从赞美开始[M].北京：北京理工大学出版社，2011.
（责任编辑韦淑红）
关于师德问题，不少教育家及国家领导人也曾有过精辟的论述;春秋末期，孔子提出“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”等师德规范;唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑”，并强调“道之所存，师之所存”，以此作为从教择师的标准。
苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这是吸引青少年心灵的火花。”可见，教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有多强的感召力呀！它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。人民教师肩负着培养好青年一代的崇高使命，应重视职业道德修养，让自己成为一个值得推崇的楷模。
二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一名人民教师，负担着全面提高国民素质，提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育。”教师只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做到的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到不早退，教师就不能迟到早退;要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的就是这个道理。
古人有云：“师者，传道授业解惑也。”试想，一位教师如不勤奋学习，不拥有渊博的知识，又怎能传道授业？如果教师不严谨治学，以严肃认真的态度钻研学问和高度负责的精神传授知识，又怎能为学生解惑？恰如蒂斯惠所说谁要是自己还没有发展、培养、教育好，他就不能发展、培养、教育别人。很难想象素质低劣的教师能培养出什么优秀人才。为师者只有立师志、修师德、练师功、树师表，才能切实担负起育才的重担。
所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这要宽广得多。通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”就是这个道理。加里宁所说：“教师们一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中，生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”陶行知先生也说过：“要想学生学好，必须先生学好，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
教育无小节，节节皆楷模。青少年学生的“向师性”强，“可塑性”大，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，从言行到举止，处处都带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。
学高信为师、身正堪为范。藤野先生那严谨的治学精神，公正无私的高尚师德深深地影响着鲁迅先生，时刻激励着他去英勇斗争;陶行知先生一生为师，注意表率，良好的师德风范给世人留下了深刻印象，因此被人们誉为“万世师表”，成为世人学习的典范。
师德榜样是无穷的力量，引导教师学习优秀教育工作者的先进事迹，请有经验的教师作师德讲座或进行现身说法，对促进教师师德规范，提高师德水准是十分必要的。所有的教师都应认识到自己所从事的是人类最崇高最伟大的事业，从而树立起“角色”理想，建立起以教为荣，以教为乐的专业思想情感。
在学生眼里，教师是智慧的化身，道德的典范。教师劳动的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向师性，教师的一言一行，一举一动，都有可能给学生扶危定倾。俗语说：“教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节皆楷模。”为人师表身教重于言传。
愿广大教育工作者都能以《中小学教师职业道德修养》规范自己的言行，在这半亩方田里勤耕力作，用自己丰富的知识，风趣的谈吐来征服学生的心。用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为。用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。
参考文献
[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2003.
[2]叶舟.一切从赞美开始[M].北京：北京理工大学出版社，2011.
（责任编辑韦淑红）