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近几年来，在计划经济向市场经济过渡的过程中，职业学校的发展面临着一些新问题，出现一些新困难，那么如何应对挑战，发挥优势，是当前各职业学校首要解决的问题，下面就结合我校的发展实际，谈几点粗略的看法。
市场经济要求人们要遵照规律来办事。市场的需求就是学校的发展方向。
几年来，我们组织专家搞市场分析和预测，陆续开发了汽车修理与驾驶、高级汽车修理、汽车电子技术、汽车营销、道路与桥梁、现代物流、汽车商务、高速公路管理、计算机应用等十几个针对市场需求的专业，现保留6个专业，由于市场调查扎实准确，使我校毕业生就业渠道畅通，就业推荐率100%，就业率80%。
1.尊重教育规律，努力进行教学改革。
1.1建立与中等职业教育相适应的知识体系（教学内容注重职业内涵的变化）。
随着经济的发展和社会对人才需求的变化，原有教学内容和知识体系已不能全面适应社会的需要，针对这一实际，我们组织专门力量进行研究，对原有专业的课程设置和教学内容进行适当调整，突出了专业的实用性和适用性，注重了学生能力的开发，使我校的成人教育逐步向职业教育转变。例如：我们在汽车营销专业加入电子商务的内涵，改变汽车驾驶作为单独专业存在的情况加入了文秘、公关、保安等知识内容，培养现代事务助理型人才，使其更完善、更能适应社会的需要，同时我们对所有专业的培养目标、知识结构、能力结构进行了专门研究，并聘请社会同行业专家，进行现场指导，使我们培养出的学生与社会发展相适应，较好地解决了教育比社会发展滞后的矛盾。
1.2分类培养，因材施教。
我们在教学过程中注重学生的个性发展尊重教育规律，因材施教，面对学生基础不一、个性相异的特点，进行分类培养，大致把学生分成三类：一类是升学班，针对基础相对较好，又有升学愿望的同学，我们采取适应升学的教学计划，注重基础和专业知识系统性、达到扎实、夯实，再提高的目的。
适当加大文化基础课的比例，使他们能顺利考入理想学校。第二类是普通班，针对有一定基础的学生，我们采取理论与实际并重的方法，既教会其就业能力，又储存再提高潜力。第三类是技能班，这一类学生基础非常薄弱，但对职业技能有兴趣，我们针对这一情况，采取加大专业教学比例的教学计划，注重职业能力的开发，基础知识不求系统，以够用、实用为原则，由于我们注重了学生的实际，尊重了学生的个性，使广大同学能够各取所需，调动学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
1.3注重技能开发，进行理实一体化的教学改革。
随着社会的发展，对高技能和知识型的人才需求越来越旺盛，而专业教育不同于基础教育的根本，在于它是一种实用教育，职业教育必须有实用性和适应性。传统的教学模式和方式与社会的要求有一定的差异，其弊端是理论与实际截然分开，理论教学纸上谈兵，到实习教学阶段由于距离理论教学时间较远，还要重复讲授，造成资源及时间上的浪费，注重了知识的系统性，却忽略了职业教育的针对性，由于学生的综合能力不够，使学生的动手能力与企业的要求相差较远，致使学生就业困难。针对这种情况。我们积极进行理实一体化教学模式的探讨和研究。以汽车运用与维修专业为例：彻底摒弃传统教学模式和形式，打破原汽车专业课程设置与课时分配，将汽车类专业课重新设置为“发动机一体化”“底盘一体化”“电气一体化”“汽车电子系统及检测”四个模块，每一个模块由一名主讲教师负责在课堂上讲授理论知识，其中包括汽车总成、零件的构造、修理、检测及相关的新技术知识，每个课题讲授以后，学生下到工位，由主讲教师结合实物对实习课题的操作步骤、技术要求进行示范，然后学生分为三组（大约每组12人），按照要求进行强化训练，由主讲教师和两名实习指导教师进行指导，学生每个实习课题结束进行考核，最后整个模块讲授结束，学生再进行该模块整体实习，考核小组对学生的掌握情况进行抽签考核。各个模块根据自己的特点，设置了不同的理实比例。这样学生第二年进入专业课教学，每学期两个模块，一个学年正好学完汽车专业课。由于“理实一体化”教学注重了知识的实用性，同时又解决了理论教学与实际脱离的状态，收到了良好的教学效果，即大大提高学生的解决实际问题的能力。
“理实一体化”教学改革能否顺利进行，很大程度上取决于是否一支适应“理实一体化”教学的师资队伍。传统的专业课教学模式，客观上造成相当一部分专业理论教师只会讲，动手能力差，而实习教师只会指导操作，专业理论水平相对偏低。严格来说，上述两种教师都不适应“一体化”教学需要，但我校有一批既有理论水平，又有很强的动手的“双师型”教师。我们通过民主测评，学生反馈，职能部门考核，严格按照打分，每个模块选出了3-4个主讲教师，并组成三个教研室，主有经验的教师对有缺项的教师进行传、帮、带，在教学实践中相互渗透，取长补短，共同提高，这样一个循环下来，专业教师的业务素质会有很大提高，基本上能担负起“一体化”教学任务。
2.注重素质教育，“育人教书”。
经济的发展，社会的进步，需要与之相适应高素质的人才，文明社会的标记是人类的文明，因此培养学生良好的职业素质是学生学习其它职业知识的前提和基础，我们为此提出了“先育人，后育才”，变教书育人为育人教书的教育理念。在全体教师中达成了共识，德育教育不应是“政治课”的专利，所有任课教师（尤其是班主任）都应成为德育教育工作的一分子，形成强大的德育教育阵地，对学生进行人生观、世界观、价值观、职业素质和职业道德的教育。使学生能保持一个良好的学习状态和积极学习的心态，收到了较好的效果。校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志，已蔚然成风。
综上所述，由于我们在教学实践过程中，转变观念，面向社会，面向市场，增强服务意识，及时调整工作重点，以学生、用人单位为中心，即尊重教育规律，又尊重市场规律，使我校较快地适应了从计划经济向市场经济过渡的变化要求，产品能够适销对路，赢得了良好的社会声誉，受到了学生、家长和用人单位的欢迎。现在已重新有一批用人单位纷纷与学校建立了新型的校企合作关系，即解决毕业生就业问题，又指导专业的设置及内容的调整，使我校办学有了依托，有了方向，有了更为强大的生命力。我们坚信，在上级教育部门的关怀下，不断深化教学改革，一定能迎来职业教育的春天。
市场经济要求人们要遵照规律来办事。市场的需求就是学校的发展方向。
几年来，我们组织专家搞市场分析和预测，陆续开发了汽车修理与驾驶、高级汽车修理、汽车电子技术、汽车营销、道路与桥梁、现代物流、汽车商务、高速公路管理、计算机应用等十几个针对市场需求的专业，现保留6个专业，由于市场调查扎实准确，使我校毕业生就业渠道畅通，就业推荐率100%，就业率80%。
1.尊重教育规律，努力进行教学改革。
1.1建立与中等职业教育相适应的知识体系（教学内容注重职业内涵的变化）。
随着经济的发展和社会对人才需求的变化，原有教学内容和知识体系已不能全面适应社会的需要，针对这一实际，我们组织专门力量进行研究，对原有专业的课程设置和教学内容进行适当调整，突出了专业的实用性和适用性，注重了学生能力的开发，使我校的成人教育逐步向职业教育转变。例如：我们在汽车营销专业加入电子商务的内涵，改变汽车驾驶作为单独专业存在的情况加入了文秘、公关、保安等知识内容，培养现代事务助理型人才，使其更完善、更能适应社会的需要，同时我们对所有专业的培养目标、知识结构、能力结构进行了专门研究，并聘请社会同行业专家，进行现场指导，使我们培养出的学生与社会发展相适应，较好地解决了教育比社会发展滞后的矛盾。
1.2分类培养，因材施教。
我们在教学过程中注重学生的个性发展尊重教育规律，因材施教，面对学生基础不一、个性相异的特点，进行分类培养，大致把学生分成三类：一类是升学班，针对基础相对较好，又有升学愿望的同学，我们采取适应升学的教学计划，注重基础和专业知识系统性、达到扎实、夯实，再提高的目的。
适当加大文化基础课的比例，使他们能顺利考入理想学校。第二类是普通班，针对有一定基础的学生，我们采取理论与实际并重的方法，既教会其就业能力，又储存再提高潜力。第三类是技能班，这一类学生基础非常薄弱，但对职业技能有兴趣，我们针对这一情况，采取加大专业教学比例的教学计划，注重职业能力的开发，基础知识不求系统，以够用、实用为原则，由于我们注重了学生的实际，尊重了学生的个性，使广大同学能够各取所需，调动学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
1.3注重技能开发，进行理实一体化的教学改革。
随着社会的发展，对高技能和知识型的人才需求越来越旺盛，而专业教育不同于基础教育的根本，在于它是一种实用教育，职业教育必须有实用性和适应性。传统的教学模式和方式与社会的要求有一定的差异，其弊端是理论与实际截然分开，理论教学纸上谈兵，到实习教学阶段由于距离理论教学时间较远，还要重复讲授，造成资源及时间上的浪费，注重了知识的系统性，却忽略了职业教育的针对性，由于学生的综合能力不够，使学生的动手能力与企业的要求相差较远，致使学生就业困难。针对这种情况。我们积极进行理实一体化教学模式的探讨和研究。以汽车运用与维修专业为例：彻底摒弃传统教学模式和形式，打破原汽车专业课程设置与课时分配，将汽车类专业课重新设置为“发动机一体化”“底盘一体化”“电气一体化”“汽车电子系统及检测”四个模块，每一个模块由一名主讲教师负责在课堂上讲授理论知识，其中包括汽车总成、零件的构造、修理、检测及相关的新技术知识，每个课题讲授以后，学生下到工位，由主讲教师结合实物对实习课题的操作步骤、技术要求进行示范，然后学生分为三组（大约每组12人），按照要求进行强化训练，由主讲教师和两名实习指导教师进行指导，学生每个实习课题结束进行考核，最后整个模块讲授结束，学生再进行该模块整体实习，考核小组对学生的掌握情况进行抽签考核。各个模块根据自己的特点，设置了不同的理实比例。这样学生第二年进入专业课教学，每学期两个模块，一个学年正好学完汽车专业课。由于“理实一体化”教学注重了知识的实用性，同时又解决了理论教学与实际脱离的状态，收到了良好的教学效果，即大大提高学生的解决实际问题的能力。
“理实一体化”教学改革能否顺利进行，很大程度上取决于是否一支适应“理实一体化”教学的师资队伍。传统的专业课教学模式，客观上造成相当一部分专业理论教师只会讲，动手能力差，而实习教师只会指导操作，专业理论水平相对偏低。严格来说，上述两种教师都不适应“一体化”教学需要，但我校有一批既有理论水平，又有很强的动手的“双师型”教师。我们通过民主测评，学生反馈，职能部门考核，严格按照打分，每个模块选出了3-4个主讲教师，并组成三个教研室，主有经验的教师对有缺项的教师进行传、帮、带，在教学实践中相互渗透，取长补短，共同提高，这样一个循环下来，专业教师的业务素质会有很大提高，基本上能担负起“一体化”教学任务。
2.注重素质教育，“育人教书”。
经济的发展，社会的进步，需要与之相适应高素质的人才，文明社会的标记是人类的文明，因此培养学生良好的职业素质是学生学习其它职业知识的前提和基础，我们为此提出了“先育人，后育才”，变教书育人为育人教书的教育理念。在全体教师中达成了共识，德育教育不应是“政治课”的专利，所有任课教师（尤其是班主任）都应成为德育教育工作的一分子，形成强大的德育教育阵地，对学生进行人生观、世界观、价值观、职业素质和职业道德的教育。使学生能保持一个良好的学习状态和积极学习的心态，收到了较好的效果。校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志，已蔚然成风。
综上所述，由于我们在教学实践过程中，转变观念，面向社会，面向市场，增强服务意识，及时调整工作重点，以学生、用人单位为中心，即尊重教育规律，又尊重市场规律，使我校较快地适应了从计划经济向市场经济过渡的变化要求，产品能够适销对路，赢得了良好的社会声誉，受到了学生、家长和用人单位的欢迎。现在已重新有一批用人单位纷纷与学校建立了新型的校企合作关系，即解决毕业生就业问题，又指导专业的设置及内容的调整，使我校办学有了依托，有了方向，有了更为强大的生命力。我们坚信，在上级教育部门的关怀下，不断深化教学改革，一定能迎来职业教育的春天。