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情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生个体发展和社会的健康发展。根据小学生情感发展特点和年龄特点，通过学科教学、活动实践、咨询辅导等途径，丰富他们积极的情感体验、培养他们良好的情感品质，使之成为身心和谐发展、情感丰富的主体。培养学生良好的情感，促进学生身心全面和谐发展，提高学生的整体素质。
一、融洽师生关系，做好榜样示范
从心理学的角度讲，未经过人的积极情感强化的交往，不能拨动人们的心弦，只有产生内化的情感才能够影响人的身心发展。那么，班主任在实施情感教育时，该如何去融洽师生关系，做好榜样示范呢？
班主任应具有一颗热爱教育事业、热爱学生之心，应尊重、团结、依靠全班学生，对待班级工作一丝不苟，有改革创新精神。班主任应处处起到表率作用，要求学生做到的，自己也必须坚持做到。其次要讲民主，树作风。班主任要置身于学生之中，广泛听取学生的意见，重视学生的首创精神，切忌独断专横。
当然，作为班主任还要多关心，勤鼓励。要热情地关心、爱护、尊重学生，建立融洽的师生关系，创设和谐、奋发向上的气氛。在思想上爱护他们，使他们能更快地进步；在学习上支持他们，使他们取得更好的成绩；在生活上关心他们，为他们排忧解难，解决后顾之忧。
二、关注学生特点，满足情感需要
优化班级管理，我们不能忽视与学生情感的交流与沟通。这就要求我们每时每刻要关注学生的情感变化，满足他们合理的情感需要。
学生对平等的渴望是很强烈的，他们希望自己的成绩得到认可，人格受到尊重，心理得到平衡。班主任在对学生进行管理时，要掌握学生的心理。对学生不分高低贵贱、不分亲疏远近、不惧强欺弱、不居高临下，更不能动不动就训人。要以平等的心态对待学生。要发扬民主作风。要充分鼓励学生参与班级民主管理，广开言路，博采众长，通过谈心活动、座谈会和班主任信箱等，给学生提供畅所欲言、参与班级管理的和谐环境。这样，不仅可以增强学生的主人翁责任感，还可以融洽师生关系，消除矛盾隐患，缩短班主任和学生的心理距离，形成相互理解和信任的良好情感，从而增强群体凝聚力。
班主任要经常深入到学生当中去，了解学生的家庭状况、性格特点、兴趣爱好等方面的情况，应善于倾听学生的心里话，让他们敢于并愿意向自己诉说忧愁、埋怨或牢骚，掌握学生的思想动态；做到不恶语伤人，不讽刺挖苦，不揭人隐私；对学生偶犯小错，能够善言指出，让其自责自纠。由于学习繁重，课余生活比较单调，学生之间交往也较缺乏，容易形成封闭心理，这对学生之间的协调、身心健康和学习效率都有不良影响。班主任应当丰富学生课余生活，通过学生会、班委组织学生开展郊游、歌舞、书画、体育比赛等一系列活动，愉悦学生的身心，培养其健康向上的情操，从而达到提高学习效率的目的。
三、实施德育保健，进行心理诱导
班级文化中有许多的道德文章，读了可以培养品质，熏陶情感，启迪智慧。 选择富有教育意义、能震撼人心、给人以启迪的优秀影视作品，在恰当的时间播给学生观看，达到育人的目的。借助优秀文学作品的独特作用，实现培育学生健康情感的目的，因为“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
引导学生有目的地品读优秀作品，陶冶学生的情操，通过心理诱导，培养学生的良好的思想品德，让学生懂得做人的道理、勇于自我挑战、积极进取，使学生自我促进，自我发展。
四、构建交流平台，实施行为引导
小学生有较强的模仿意识和向上争胜的心理，如果教师加以引导，学生就会向好的一面努力上进。
首先为学生树立身边的榜样，让学生坚信：同样的条件，别人能，我也能。其次是设立学生德育小组，让同伴之间进行德育教育，因为学生比教师更了解同学的心理和家庭生活情况，更清楚出现问题行为的原因，也就是说，他们更明白同学需要什么，因而他们的说服会更具有针对性，效果会更好。
我们可把美好的品德分化为一系列班会，进行有机的渗透。比如：学期初，第一周：“班风”议定班会，学生经过激烈的讨论和争辩后，明确为八个字：团结、自强、创新、诚实。第二周“班训”议定班会：学生纷纷发言，推出自己的班训，最后定为：“同学们因有我而幸福”“集体因有我而光荣”。学生统一了认识，提高了境界。第三周：“班级的建设目标”班会，学生更是踊跃发言，说出了自己理想中的班集体，并为实现目标想出了很多措施。
五、关注学生情感，进行情感疏导
学生在集体中难免有摩擦、矛盾；与教师难免有碰撞、冲突，会有失落与困惑、苦闷与烦恼、委屈与不满。如果这些积累起来，情绪必受到影响。我们一定要及时做好疏导。可以用两种方式：分散疏导和集中宣泄。分散疏导即教师与学生交流，做一个倾听者，听后给学生想办法，出主意。
举行有针对性的活动来调整学生学习的情绪，是一种有效的办法。教师可根据学生不同阶段表现出来的情绪，设计并开展活动。当学生情绪低落时，举办“心灵独白”活动，让学生剖析自己，其他学生、老师帮忙、支招，给予解决；或反其道而行之，举办“幽默天地”活动，让愉悦代替苦闷，用笑声驱走烦恼。
学生健康情感培育的关键，是给学生构建一个情感平台，儒家提倡的忠、孝、礼、智、信，其实就是一个很好的情感平台。班主任在实施情感教育管理，要遵循适度的原则。即要恰如其，不能用情过度，否则适得其反。
一、融洽师生关系，做好榜样示范
从心理学的角度讲，未经过人的积极情感强化的交往，不能拨动人们的心弦，只有产生内化的情感才能够影响人的身心发展。那么，班主任在实施情感教育时，该如何去融洽师生关系，做好榜样示范呢？
班主任应具有一颗热爱教育事业、热爱学生之心，应尊重、团结、依靠全班学生，对待班级工作一丝不苟，有改革创新精神。班主任应处处起到表率作用，要求学生做到的，自己也必须坚持做到。其次要讲民主，树作风。班主任要置身于学生之中，广泛听取学生的意见，重视学生的首创精神，切忌独断专横。
当然，作为班主任还要多关心，勤鼓励。要热情地关心、爱护、尊重学生，建立融洽的师生关系，创设和谐、奋发向上的气氛。在思想上爱护他们，使他们能更快地进步；在学习上支持他们，使他们取得更好的成绩；在生活上关心他们，为他们排忧解难，解决后顾之忧。
二、关注学生特点，满足情感需要
优化班级管理，我们不能忽视与学生情感的交流与沟通。这就要求我们每时每刻要关注学生的情感变化，满足他们合理的情感需要。
学生对平等的渴望是很强烈的，他们希望自己的成绩得到认可，人格受到尊重，心理得到平衡。班主任在对学生进行管理时，要掌握学生的心理。对学生不分高低贵贱、不分亲疏远近、不惧强欺弱、不居高临下，更不能动不动就训人。要以平等的心态对待学生。要发扬民主作风。要充分鼓励学生参与班级民主管理，广开言路，博采众长，通过谈心活动、座谈会和班主任信箱等，给学生提供畅所欲言、参与班级管理的和谐环境。这样，不仅可以增强学生的主人翁责任感，还可以融洽师生关系，消除矛盾隐患，缩短班主任和学生的心理距离，形成相互理解和信任的良好情感，从而增强群体凝聚力。
班主任要经常深入到学生当中去，了解学生的家庭状况、性格特点、兴趣爱好等方面的情况，应善于倾听学生的心里话，让他们敢于并愿意向自己诉说忧愁、埋怨或牢骚，掌握学生的思想动态；做到不恶语伤人，不讽刺挖苦，不揭人隐私；对学生偶犯小错，能够善言指出，让其自责自纠。由于学习繁重，课余生活比较单调，学生之间交往也较缺乏，容易形成封闭心理，这对学生之间的协调、身心健康和学习效率都有不良影响。班主任应当丰富学生课余生活，通过学生会、班委组织学生开展郊游、歌舞、书画、体育比赛等一系列活动，愉悦学生的身心，培养其健康向上的情操，从而达到提高学习效率的目的。
三、实施德育保健，进行心理诱导
班级文化中有许多的道德文章，读了可以培养品质，熏陶情感，启迪智慧。 选择富有教育意义、能震撼人心、给人以启迪的优秀影视作品，在恰当的时间播给学生观看，达到育人的目的。借助优秀文学作品的独特作用，实现培育学生健康情感的目的，因为“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
引导学生有目的地品读优秀作品，陶冶学生的情操，通过心理诱导，培养学生的良好的思想品德，让学生懂得做人的道理、勇于自我挑战、积极进取，使学生自我促进，自我发展。
四、构建交流平台，实施行为引导
小学生有较强的模仿意识和向上争胜的心理，如果教师加以引导，学生就会向好的一面努力上进。
首先为学生树立身边的榜样，让学生坚信：同样的条件，别人能，我也能。其次是设立学生德育小组，让同伴之间进行德育教育，因为学生比教师更了解同学的心理和家庭生活情况，更清楚出现问题行为的原因，也就是说，他们更明白同学需要什么，因而他们的说服会更具有针对性，效果会更好。
我们可把美好的品德分化为一系列班会，进行有机的渗透。比如：学期初，第一周：“班风”议定班会，学生经过激烈的讨论和争辩后，明确为八个字：团结、自强、创新、诚实。第二周“班训”议定班会：学生纷纷发言，推出自己的班训，最后定为：“同学们因有我而幸福”“集体因有我而光荣”。学生统一了认识，提高了境界。第三周：“班级的建设目标”班会，学生更是踊跃发言，说出了自己理想中的班集体，并为实现目标想出了很多措施。
五、关注学生情感，进行情感疏导
学生在集体中难免有摩擦、矛盾；与教师难免有碰撞、冲突，会有失落与困惑、苦闷与烦恼、委屈与不满。如果这些积累起来，情绪必受到影响。我们一定要及时做好疏导。可以用两种方式：分散疏导和集中宣泄。分散疏导即教师与学生交流，做一个倾听者，听后给学生想办法，出主意。
举行有针对性的活动来调整学生学习的情绪，是一种有效的办法。教师可根据学生不同阶段表现出来的情绪，设计并开展活动。当学生情绪低落时，举办“心灵独白”活动，让学生剖析自己，其他学生、老师帮忙、支招，给予解决；或反其道而行之，举办“幽默天地”活动，让愉悦代替苦闷，用笑声驱走烦恼。
学生健康情感培育的关键，是给学生构建一个情感平台，儒家提倡的忠、孝、礼、智、信，其实就是一个很好的情感平台。班主任在实施情感教育管理，要遵循适度的原则。即要恰如其，不能用情过度，否则适得其反。