【摘 要】
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“三全育人”教育理念提出至今已有四十多年，但其教育价值的实现仍是各大高校探索的工作要义，足见其在德育工作中的重要地位与意义。本文通过梳理2011年以来的相关文献发现“三全与人”背景下的高校德育实施主要有理念缺位、主体单一、途径狭隘三大问题。通过分析问题产生的原因并结合汉江师范学院2018年以来的德育实践经验，以该校二级学院教育学院为例，为大家提供“三全育人”德育实践的微观工作机制，以供交流探讨。
【基金项目】
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汉江师范学院科研项目“成长式思维与僵固式思维对大学生学业表现的影响及对策”（XJ2020012）;汉江师范学院教研项目“《小学综合实践活动》线上线下一体式课程构建”（2020C17）； 2021年度湖北省教育厅哲学社会科学研究项目“鄂西北地区小学综合实践活动课程目标实现的有效路径——基于汉江师范学院教师教育综合改革实验区项目”（21G120）；
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“三全育人”教育理念提出至今已有四十多年，但其教育价值的实现仍是各大高校探索的工作要义，足见其在德育工作中的重要地位与意义。本文通过梳理2011年以来的相关文献发现“三全与人”背景下的高校德育实施主要有理念缺位、主体单一、途径狭隘三大问题。通过分析问题产生的原因并结合汉江师范学院2018年以来的德育实践经验，以该校二级学院教育学院为例，为大家提供“三全育人”德育实践的微观工作机制，以供交流探讨。
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