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摘要：初中作文是语文教学中的一大重点，也是语文教师最头疼的一大难点。不仅教师着急，学生对写作更是望题生厌，叫苦连天。那么，怎样才能提高学生的写作水平呢？本文从立意选材到构思技巧，再到如何引导学生对问题思考的深度都介绍了许多好的教学方法。
关键词：初中语文;作文教学;教学方式
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0087
在初中阶段，写作训练要从认识性和实用性作文开始，要求写作的内容应该是学生自己亲身经历的、耳闻目睹的，或是比较熟悉的，感受很深刻的。写作务必要把学生置身于大社会、大自然中，教师要引导他们发现美，感受色彩斑斓的生活，让写作成为心灵的沟通、感情的宣泄。所以，教师在教学写作时也要充分分析到这一点，不断改革作文教学方法。
一、题目要新颖
一篇作文的题目就相当于人的眼睛，是心灵的窗户，是灵魂。好的、新颖的题目马上就会吸引读者的注意力。“题好一半文”说的就是这个道理。那么，我们在设置命题作文时就要好好研究，如果题目太大，学生无从下笔;如果题目太旧，学生无心下笔;如果题目太俗，缺乏文学性，就必然失去吸引力。例如我们常常写到的作文题目《难忘的一件事》《熟悉的一个人》等等，这些学生小学时就不知写了多少次，现在初中了再出这样的题目，学生必定会创作激情全无，写不出好的文章来。所以上作文课之前，教师就要认真研究，所出的题目要让学生眼前一亮，有跃跃欲试、摩拳擦掌的感觉。例如学习了《从百草园到三味书屋》，我们就可以让学生写《从三味书屋到某某中学》，让学生写一写自己学校和三味书屋的不同，表现出丰富多彩的校园新生活。如果写教师避免直接出一个题目《我的老师》，可以让学生写《老师，我想对你说》《我们的语文老师》《润物细无声》等，让学生谈对自己教师的印象和评价，让学生对教师说出心里话，可能是感激之情，也可能是不满之意。总而言之，教师在上作文课之前，一定要精心设计。
二、指導学生把握思维的方法
作文中的写作材料至关重要，我们在围绕中心选材料时，特别要选择具有时代感的事迹，要选学生身边的人和事。以前有教师为了考试能取得好成绩，就应付考试把材料分成几类，如勤奋学习的，助人为乐的，无私奉献的，持之以恒的等等，每个方面选择几个材料，想用“不变”应“万变”，使得所写文章毫无个性，没有一点生气。同一个题目，同一个题材，思考的角度不同，发现的问题就不同，得出的结论当然也就会不同。在进行作文教学时，要让学生构思时思路开阔，八方辐射，要想让学生立意时独树一帜，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式，运用扩散型思维，学生就会感到思维如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说、无内容可写的毛病。
三、构思要新颖
作文构思的新颖与否关系着一篇文章的成败，以前有教师对学生进行人格训练，这对学生的写作是有一定好处的，但是真正要提高学生的写作水平也是很难做到的。例如写一篇记叙文，让学生议论、抒情开篇点题引出下文，中间具体记叙描写，结尾议论抒情，升华主题，写散文则是模仿杨朔文章的特点先扬后抑，这样就成了千篇一律，束缚了学生的思维，阻碍了他们个性的发展。他们所写的文章也就成了“新八股文”。所以写作文时，教师应该只提出要求，不限制学生的思想，让他们自由发挥。
四、感受要独特
每一个人都是社会中的人，社会上各种思想都会在每一个人的思想上打上烙印，然而民族不同，信仰不同，年龄不同，身份不同，观念不同的人看待同一个问题感受也是不同的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。可是现在不少教师总是千方百计把学生引入自己设计好的框框之中，取之美名——标准答案。这种方法容易千篇一律，缺乏新的见解。教师应该引导用学生全面发展的眼光看待问题，培养学生的辩证思维能力。去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点。
五、创设细节情景，抒写优秀作文
生活是作文最好的素材来源。观察生活是学生能够获取素材与情感的最好途径。写作成文的过程，便是素材剪辑与情感融合的过程。初中阶段学生更多的时间精力都在课堂上，语文教师要想学生写作达到一定水平，对其素材积累与情感体验的教育引导责任也就陡增。教师可尝试通过情景的创设，在细腻的情景感染下，让学生不断触及情感点，并厘清思路，将感情抒发得更加细腻。如在人教版七年级下册《羚羊木雕》一课中，笔者感到学生对于文中小主人公要回羚羊木雕后的复杂情感体会不深。于是，笔者尝试将当时文中的描述“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战……‘你拿着，咱俩还是好朋友……’”设置成现场情景，让两个学生扮演角色，并辅之以多媒体Flash演示，让学生也亲自身体会这种情景下小主人公复杂的心情。随后，笔者进一步引导与要求：“同学们，想想自己的生活中是否有与小主人公一样的遭遇呢？能否也以第一人称的角度来介绍你生活中难忘的事情呢？文章脉络结构可以仿照《羚羊木雕》，倒叙、顺叙皆可。”由此，在笔者的引导下，学生情感点被触发，他们都迅速下笔成文。
总而言之，初中作文教学应该注重学生情感态度目标的培养，鼓励个性化的表达，激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。教师教学要以人为主，关注学生的心路成长，为学生创设宽松、自然的环境，对学生的思想不要过度束缚，对写作不要提过多的要求，学生的作文水平就一定会提高。学生领悟到写作的灵性，写作能力定会提高。
（作者单位：江西省丰城市晓春学校 331100）
关键词：初中语文;作文教学;教学方式
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0087
在初中阶段，写作训练要从认识性和实用性作文开始，要求写作的内容应该是学生自己亲身经历的、耳闻目睹的，或是比较熟悉的，感受很深刻的。写作务必要把学生置身于大社会、大自然中，教师要引导他们发现美，感受色彩斑斓的生活，让写作成为心灵的沟通、感情的宣泄。所以，教师在教学写作时也要充分分析到这一点，不断改革作文教学方法。
一、题目要新颖
一篇作文的题目就相当于人的眼睛，是心灵的窗户，是灵魂。好的、新颖的题目马上就会吸引读者的注意力。“题好一半文”说的就是这个道理。那么，我们在设置命题作文时就要好好研究，如果题目太大，学生无从下笔;如果题目太旧，学生无心下笔;如果题目太俗，缺乏文学性，就必然失去吸引力。例如我们常常写到的作文题目《难忘的一件事》《熟悉的一个人》等等，这些学生小学时就不知写了多少次，现在初中了再出这样的题目，学生必定会创作激情全无，写不出好的文章来。所以上作文课之前，教师就要认真研究，所出的题目要让学生眼前一亮，有跃跃欲试、摩拳擦掌的感觉。例如学习了《从百草园到三味书屋》，我们就可以让学生写《从三味书屋到某某中学》，让学生写一写自己学校和三味书屋的不同，表现出丰富多彩的校园新生活。如果写教师避免直接出一个题目《我的老师》，可以让学生写《老师，我想对你说》《我们的语文老师》《润物细无声》等，让学生谈对自己教师的印象和评价，让学生对教师说出心里话，可能是感激之情，也可能是不满之意。总而言之，教师在上作文课之前，一定要精心设计。
二、指導学生把握思维的方法
作文中的写作材料至关重要，我们在围绕中心选材料时，特别要选择具有时代感的事迹，要选学生身边的人和事。以前有教师为了考试能取得好成绩，就应付考试把材料分成几类，如勤奋学习的，助人为乐的，无私奉献的，持之以恒的等等，每个方面选择几个材料，想用“不变”应“万变”，使得所写文章毫无个性，没有一点生气。同一个题目，同一个题材，思考的角度不同，发现的问题就不同，得出的结论当然也就会不同。在进行作文教学时，要让学生构思时思路开阔，八方辐射，要想让学生立意时独树一帜，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式，运用扩散型思维，学生就会感到思维如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说、无内容可写的毛病。
三、构思要新颖
作文构思的新颖与否关系着一篇文章的成败，以前有教师对学生进行人格训练，这对学生的写作是有一定好处的，但是真正要提高学生的写作水平也是很难做到的。例如写一篇记叙文，让学生议论、抒情开篇点题引出下文，中间具体记叙描写，结尾议论抒情，升华主题，写散文则是模仿杨朔文章的特点先扬后抑，这样就成了千篇一律，束缚了学生的思维，阻碍了他们个性的发展。他们所写的文章也就成了“新八股文”。所以写作文时，教师应该只提出要求，不限制学生的思想，让他们自由发挥。
四、感受要独特
每一个人都是社会中的人，社会上各种思想都会在每一个人的思想上打上烙印，然而民族不同，信仰不同，年龄不同，身份不同，观念不同的人看待同一个问题感受也是不同的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。可是现在不少教师总是千方百计把学生引入自己设计好的框框之中，取之美名——标准答案。这种方法容易千篇一律，缺乏新的见解。教师应该引导用学生全面发展的眼光看待问题，培养学生的辩证思维能力。去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点。
五、创设细节情景，抒写优秀作文
生活是作文最好的素材来源。观察生活是学生能够获取素材与情感的最好途径。写作成文的过程，便是素材剪辑与情感融合的过程。初中阶段学生更多的时间精力都在课堂上，语文教师要想学生写作达到一定水平，对其素材积累与情感体验的教育引导责任也就陡增。教师可尝试通过情景的创设，在细腻的情景感染下，让学生不断触及情感点，并厘清思路，将感情抒发得更加细腻。如在人教版七年级下册《羚羊木雕》一课中，笔者感到学生对于文中小主人公要回羚羊木雕后的复杂情感体会不深。于是，笔者尝试将当时文中的描述“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战……‘你拿着，咱俩还是好朋友……’”设置成现场情景，让两个学生扮演角色，并辅之以多媒体Flash演示，让学生也亲自身体会这种情景下小主人公复杂的心情。随后，笔者进一步引导与要求：“同学们，想想自己的生活中是否有与小主人公一样的遭遇呢？能否也以第一人称的角度来介绍你生活中难忘的事情呢？文章脉络结构可以仿照《羚羊木雕》，倒叙、顺叙皆可。”由此，在笔者的引导下，学生情感点被触发，他们都迅速下笔成文。
总而言之，初中作文教学应该注重学生情感态度目标的培养，鼓励个性化的表达，激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。教师教学要以人为主，关注学生的心路成长，为学生创设宽松、自然的环境，对学生的思想不要过度束缚，对写作不要提过多的要求，学生的作文水平就一定会提高。学生领悟到写作的灵性，写作能力定会提高。
（作者单位：江西省丰城市晓春学校 331100）