论文部分内容阅读
在当前以实践能力、探究能力、创新能力、综合素养为导向的教育教学改革的大背景下,北京市西城区基于无边界组织理论,结合本区资源,探索新形势下的“教师项目研修工作室”,打破了原有的教学、教研、教师培训的学科、学段分割,形成动态的、多中心的、开放的、研学结合的项目式教师研修新模式.
基于无边界组织理论的“教师项目研修工作室”的思考
【摘 要】
：
在当前以实践能力、探究能力、创新能力、综合素养为导向的教育教学改革的大背景下,北京市西城区基于无边界组织理论,结合本区资源,探索新形势下的“教师项目研修工作室”,打
【机 构】
：
北京市西城区教育科学研究院
【出 处】
：
中国教师
【发表日期】
：
2021年1期
其他文献
随着社会经济的快速发展，中小学教育也在发生日新月异的变化。这种变化是全方位的，从教育理念到教学手段，从教育方式到教学内容，都在发生深刻变革。要想培养学生的关键能力，教师首先要具备关键能力。教师的关键能力应该涵盖哪些方面？这些关键能力应该如何养成？笔者依据自身的工作实践，总结出了以下能力。 一、了解学生的能力 教育的对象是学生，教育效果是否良好，也要体现在学生身上。因此，教师要想完成教学目标，就
期刊
乡村教师的精准培训不仅有助于乡村教师的专业成长,推动乡村教育教学质量的稳步提升,同时,还能促进城乡教育的均衡发展和教育公平的实现.笔者分析了乡村教师培训存在的现实困