论文部分内容阅读
【摘要】大学英语多媒体课堂两大教学要素是指英语多媒体课件素材的有效整合及教师对认知和互动的整合，这两大要素是基于建构主义思想理论和认知负荷理论为基础的教学实践，从而为大学英语多媒体教学课堂的顺利进行提供了有效的理论指导和实践依据。本文将重点来对目前大学英语多媒体课堂两大教学要素进行深入研究，找到其中存在的问题，并为之提供有效的解决思路。
【关键词】大学英语 多媒体课堂 教学要素 效果
多媒体教学手段作为一种现代化的教学手段，不仅仅是教学硬件的换代升级，更是教学理念、教学方法的提升。在大学英语教学过程中，通过实现必要的多媒体课堂教学，牢牢以这两大教学要素为切入来进行多媒体课件教学的有效整合，从而来构建和谐、高效、互动的大学英语多媒体教学课堂，不断地调动学生的积极性，促进个人成长。
一、大学英语多媒体课堂两大教学要素分析
多媒体课件素材的有效整合、教师对认知和互动的整合是大学英语多媒体课堂两个教学要素。作为一种现代化的教学手段，通过多媒体教学，语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛，激发了学生学习的兴趣及学习热情，对于提升大学英语教学效果有着无比重要的促进意义。在这种情况下，要想从根本上提升大学英语多媒体教学效果，就必须要牢牢地把握两大要素——实现有效的多媒体教学素材整合、注重对认知和互动的有效整合以此来不断地活跃课堂教学氛围，不断地调动学生的主观动机，从而来更好地实现大学英语多媒体课堂教学质量和效果。
二、目前大学英语多媒体课堂教学中存在的问题
1.信息过量，导致教学资源混乱。在目前大学英语多媒体课堂教学中，信息过量，导致教学资源混乱现象比较突出。很多老师都会认为资料越多、信息量越大，对学生的英语学习越有好处。其实这都是非常错误的认识方法，在有限的时间中学生的个人记忆能力、认识水平、知识吸收效果都是有限的，不给学生充分地思考和讨论空间，那么他们就很难发挥自己的优势，反而会限制个人思维的延展。
2.信息关联度低，不利于思维训练。信息关联度低，不利于思维训练，对于大学英语多媒体教学质量提升十分不利。多媒体一方面能够带给师生较强的娱乐性和有趣性，能够在根本上活跃课堂气氛，构建和谐的师生关系；但是在另一个角度上说，很多文本之间几乎没有必然的联系，都是为了提升学生的兴趣而设置的一些不相干内容，这在很大程度上降低了教学效果，不利于帮助学生更好地构建知识网络，影响教学进展。
3.英语多媒体教学知识转化率较低。大学英语的教学必然不仅仅是知识点的单向传输，而是在语言、环境甚至文化和思想方面的互动和交流。然而，在目前大学英语多媒体课堂教学过程中，这种过于碎片化的知识和信息，其实在很大程度上不利于学生最真实地感受教学资源本身的文化内涵，同时老师在这个过程中没有将这些知识和资源进行有效地转化和整合，从而降低了学生对于知识本身的理解和认识，对于学生成长很不利。
三、如何实现有效的大学英语多媒体课堂教学
1.合理选择多媒体教学资料。在大学英语多媒体课堂教学中，必须要学会合理选择多媒体教学资料，为教学过程顺利实践奠定基础。第一，减少大量不必要的教学信息，而是要通过少而精的资料来进行教学。力争让每一位学生都能够尽可能地吸收这些知识，唤醒他们的内在自觉性，而不是一味地依靠老师的灌输；第二，在进行英语多媒体教学的时候，老师应该合理引导学生，帮助他们过渡，从而加深对知识的理解。
2.提升多媒体资料的信息关联度。提升多媒体资料的信息关联度，让选择的多媒体资料和信息具有一定的关联性，可以通过某一线索串联起来，从而来更好地提升教学效果。尽量减少没有关联性的多媒体资料，所有的内容和信息的选择都应该与教学主题和内容建立联系，从而来帮助学生更好地理解课堂教学内容，提升他们的思维素质。只有这样，学生才能够分辨出哪些信息是有用的、哪些信息是无用的，从而在个人脑海中实现资源整合，提升英语素质。
3.注重实践，给学生更多协作讨论机会。注重实践，给学生更多协作讨论的机会。在进行大学英语教学的时候，可以通过课前预习的方式对即将学习的内容有一个总体的感性认识，为后续教学进展做铺垫；同时，教师应该给学生充分的时间来进行课堂小组讨论和演练，不断地促进他们交流和切磋，帮助他们来加深对于知识的理解。同时，老师也可以为学生设置不同的问题来与学生互动，加深学生对于知识的理解和掌握。这个过程正是提升教学转化率的过程，能够帮助学生更快地掌握全文内容，提升教学的有效性，提升学生英文素质。
四、结语
多媒体教学在大学英语课堂教学中运用广泛，这一教学方式从根本上活跃了教学课堂氛围、刺激了学生的学习主动性和能动性，从而实现了师生之间的有机互动，这对于不断提升教学效果有着无比重要的促进意义。通过对大学英语多媒体课堂两大教学要素研究，发现其中存在教学信息过量、信息关联度较低、多媒体教学知识转化率较低等问题，必须要通过合理选择多媒体教学资料、提升信息关联度、给学生更多实践写作的机会，从而来从根本上提升大学英语教学质量。
参考文献：
[1]罗胜杰，刘一鸣.大学英语多媒体课堂两大教学要素研究[J].外国语文，2011，01：135-138.
[2]黄敏.大学英语多媒体课堂中教学生态要素的和谐性与互动性[J].长春理工大学学报，2012，06：187-188.
[3]骆玉蓉.基于生态教学观的大学英语多媒体课堂教学环境的优化[J].读与写（教育教学刊），2012，07：30-34.
【关键词】大学英语 多媒体课堂 教学要素 效果
多媒体教学手段作为一种现代化的教学手段，不仅仅是教学硬件的换代升级，更是教学理念、教学方法的提升。在大学英语教学过程中，通过实现必要的多媒体课堂教学，牢牢以这两大教学要素为切入来进行多媒体课件教学的有效整合，从而来构建和谐、高效、互动的大学英语多媒体教学课堂，不断地调动学生的积极性，促进个人成长。
一、大学英语多媒体课堂两大教学要素分析
多媒体课件素材的有效整合、教师对认知和互动的整合是大学英语多媒体课堂两个教学要素。作为一种现代化的教学手段，通过多媒体教学，语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛，激发了学生学习的兴趣及学习热情，对于提升大学英语教学效果有着无比重要的促进意义。在这种情况下，要想从根本上提升大学英语多媒体教学效果，就必须要牢牢地把握两大要素——实现有效的多媒体教学素材整合、注重对认知和互动的有效整合以此来不断地活跃课堂教学氛围，不断地调动学生的主观动机，从而来更好地实现大学英语多媒体课堂教学质量和效果。
二、目前大学英语多媒体课堂教学中存在的问题
1.信息过量，导致教学资源混乱。在目前大学英语多媒体课堂教学中，信息过量，导致教学资源混乱现象比较突出。很多老师都会认为资料越多、信息量越大，对学生的英语学习越有好处。其实这都是非常错误的认识方法，在有限的时间中学生的个人记忆能力、认识水平、知识吸收效果都是有限的，不给学生充分地思考和讨论空间，那么他们就很难发挥自己的优势，反而会限制个人思维的延展。
2.信息关联度低，不利于思维训练。信息关联度低，不利于思维训练，对于大学英语多媒体教学质量提升十分不利。多媒体一方面能够带给师生较强的娱乐性和有趣性，能够在根本上活跃课堂气氛，构建和谐的师生关系；但是在另一个角度上说，很多文本之间几乎没有必然的联系，都是为了提升学生的兴趣而设置的一些不相干内容，这在很大程度上降低了教学效果，不利于帮助学生更好地构建知识网络，影响教学进展。
3.英语多媒体教学知识转化率较低。大学英语的教学必然不仅仅是知识点的单向传输，而是在语言、环境甚至文化和思想方面的互动和交流。然而，在目前大学英语多媒体课堂教学过程中，这种过于碎片化的知识和信息，其实在很大程度上不利于学生最真实地感受教学资源本身的文化内涵，同时老师在这个过程中没有将这些知识和资源进行有效地转化和整合，从而降低了学生对于知识本身的理解和认识，对于学生成长很不利。
三、如何实现有效的大学英语多媒体课堂教学
1.合理选择多媒体教学资料。在大学英语多媒体课堂教学中，必须要学会合理选择多媒体教学资料，为教学过程顺利实践奠定基础。第一，减少大量不必要的教学信息，而是要通过少而精的资料来进行教学。力争让每一位学生都能够尽可能地吸收这些知识，唤醒他们的内在自觉性，而不是一味地依靠老师的灌输；第二，在进行英语多媒体教学的时候，老师应该合理引导学生，帮助他们过渡，从而加深对知识的理解。
2.提升多媒体资料的信息关联度。提升多媒体资料的信息关联度，让选择的多媒体资料和信息具有一定的关联性，可以通过某一线索串联起来，从而来更好地提升教学效果。尽量减少没有关联性的多媒体资料，所有的内容和信息的选择都应该与教学主题和内容建立联系，从而来帮助学生更好地理解课堂教学内容，提升他们的思维素质。只有这样，学生才能够分辨出哪些信息是有用的、哪些信息是无用的，从而在个人脑海中实现资源整合，提升英语素质。
3.注重实践，给学生更多协作讨论机会。注重实践，给学生更多协作讨论的机会。在进行大学英语教学的时候，可以通过课前预习的方式对即将学习的内容有一个总体的感性认识，为后续教学进展做铺垫；同时，教师应该给学生充分的时间来进行课堂小组讨论和演练，不断地促进他们交流和切磋，帮助他们来加深对于知识的理解。同时，老师也可以为学生设置不同的问题来与学生互动，加深学生对于知识的理解和掌握。这个过程正是提升教学转化率的过程，能够帮助学生更快地掌握全文内容，提升教学的有效性，提升学生英文素质。
四、结语
多媒体教学在大学英语课堂教学中运用广泛，这一教学方式从根本上活跃了教学课堂氛围、刺激了学生的学习主动性和能动性，从而实现了师生之间的有机互动，这对于不断提升教学效果有着无比重要的促进意义。通过对大学英语多媒体课堂两大教学要素研究，发现其中存在教学信息过量、信息关联度较低、多媒体教学知识转化率较低等问题，必须要通过合理选择多媒体教学资料、提升信息关联度、给学生更多实践写作的机会，从而来从根本上提升大学英语教学质量。
参考文献：
[1]罗胜杰，刘一鸣.大学英语多媒体课堂两大教学要素研究[J].外国语文，2011，01：135-138.
[2]黄敏.大学英语多媒体课堂中教学生态要素的和谐性与互动性[J].长春理工大学学报，2012，06：187-188.
[3]骆玉蓉.基于生态教学观的大学英语多媒体课堂教学环境的优化[J].读与写（教育教学刊），2012，07：30-34.