台湾诗人痖弦曾说过一个故事：有一年，痖弦、郑愁予和其他几个诗人到风景区大贝湖游玩。远远的看到湖边有一个牌子，上面写着“禁止的鱼”。痖弦说：“这是现代诗的语言呀！”但走近一看，原来不是“禁止的鱼”，而是“禁止钓鱼”。痖弦说：“禁止的鱼”是美丽的诗歌，而“禁止钓鱼”却变成庸俗的散文了。”[1]
　　究其原因，可能“禁止钓鱼”只是告诉人们不许在这里钓鱼。表意明确，但无内涵，无深意。而“禁止的鱼”则引发了我们的深层思考：鱼怎么会被禁止？代入我们的想象后可以发现，因为人类的肆意捕捞和大量垂钓，鱼的生存空间被不断压缩，鱼儿的安全保障被破坏了，鱼儿的自由活动被禁止了。进一步来看，自由自在的鱼儿被谁禁锢？还不是人类？而以上帝自居的人类一边自己不断追求着自由，一边却蛮横地禁止着其他生灵的自由，这难道不是一种讽刺吗？
　　在文学领域，有很多类似的“病句”出现。它们看似不符合现代汉语语法规范，然而在艺术层面，却有着别样的美感。我们可以将这种语言形式称为“艺术语言”。
　　艺术语言，或者叫变异语言，从语言的结构形式上来看，“是对常规语言的超脱和违背”。[2]它表面上或许表现为错误的“病句”（如不合逻辑、语序颠倒、搭配不当等），但从深层次来看，却往往隐藏着更特殊的含义。虽然往往不以语法规范为依据，但“追求的却是更高的社会规范。”[3]
　　中学阶段，一般都会教授学生“正确表达”（如判断病句）和“精准表现”（如简明、连贯、得体）。然而，学过了规范的常式语言之后，学生往往会囿于常规，难以突破语言的桎梏，故而写作也显得创新不足，灵动欠缺，少了几分文学的美感。笔者认识到，这主要是因为学生对于语言的变式还缺乏深入的了解，故而规范有余，而张力阙如。而“艺术语言”却可以让学生进一步欣赏语言的另类美感，让学生辩证地认识到，语言的“错误”是相对的，“美丽”才是永恒的追求。同时也要注意，“错误”是有界限的，不能为了创新而不顾语境，甚至丧失美感地故意犯错。
　　病句与佳句——常见语病与艺术语言对比分析
　　（一）搭配不当与错位搭配
　　现代汉语句子有一定的搭配规律。主谓宾定状补六种成分搭配要符合特定的搭配规律。搭配不当就是句子的某些成分不符合这一结构规律，或者是搭配在一起不合事理。
　　常见的搭配不当有：主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心词搭配不当、一面与两面不搭配以及否定与肯定顾此失彼搭配不当等。
　　例1：人民的生活水平正在不断的改善。
　　解析：主语“水平”与谓语“改善”不搭配。应将“改善”改为“提高”。
　　例2：同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。
　　解析：修饰语与中心词搭配不当。谓语动词“打扫”与补语“整整齐齐”不搭配。
　　然而，在某些情况下，由于表达的需要，往往使词语之间的组合和搭配超越常规。常见类别如下：
　　1.巧用转品修辞
　　例3：我同时便机械地拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便是满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。（鲁迅《社戏》）
　　“胖”本是形容词，此处活用为动词，看似不搭配，却化静为动，从而产生了幽默风趣的语气效果，更具有了艺术的表现力。
　　高考题所选用的作品中，也不乏类似的用法。如：
　　例4：“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小過去……”——2010年江苏文学类文本《溜索》
　　“小”本是形容词，这里却活用为动词，给人直观而强烈的视觉冲击感。说是变小，其实是一下子就荡了过去，充分表现了汉子滑溜索时的迅速，进而表现了其勇敢帅气的特点。
　　以上临时改变词性造成搭配错位的方法也被称为“转品”，即由词性类属变异而形成的修辞方式。
　　2.使用移用手法
　　如某些歌词中所唱：
　　例5：“花已向晚/飘落了灿烂/凋谢的世道上命运不堪……”
　　例6：“菊花残/满地伤/你的笑容已泛黄……”
　　——周杰伦（《菊花台》）
　　再如苏教版教材中，也有很多使用移用手法来造成搭配“错位”的例子：
　　例7：“我真的沐浴过那样恒久明亮的月光？”“把银白的月辉渗浸到事物的背面”（必修一《今生今世的证据》，刘亮程）
　　解析：“沐浴”在“月光”下，使月光仿佛如流水般温柔；“月辉”居然能够“渗浸”到事物背面，更具有了水的质感，加深了读者的印象。[4]
　　这些故意错位的搭配方式使语言具有了深层的内涵，增加了别样的美感。
　　（二）语序不当与颠倒语序
　　语序不当包括词序不当、句序不当、多项定语不当和多项状语不当等几种情况。
　　例1：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。
　　解析：词序不当。“不”应移到“把”字前。
　　而在文学作品中，有时也会出现看似“语序不当”，实则属于妙用的例子。如：
　　例2：“宝玉痛喝了几碗，又吃了半碗多碧粳粥。一时薛、林二人也吃完了饭，又酽酽的喝了几碗茶。”——《红楼梦》第八回
　　解析：“酽酽的”指的是茶很浓的样子。放在“喝”前面，却并不修饰“喝”，依然是修饰“茶”，只是为了更加突出茶水之浓。放在句子开头，显得更加醒目罢了。
　　（三）成分残缺与成分省略
　　例1：她的发言，不时地被关欣打断，并把她轰出门外。
　　解析：复句的第二个分句主语残缺，且句式不一致。可改为“最后她被轰出门外”。
　　以上例子为真正的“成分残缺”型病句。
　　例2：凭窗站了一会，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花缭乱……（冰心：《微笑》）
　　解析：原句括号部分有两处省略主语“我”，补充全了应该是： 　　我凭窗站了一会，微微的觉得凉意侵入。我转过身来，忽然眼花缭乱……
　　虽然没有主语，但原文读起来依然是通顺的汉语句子，增添的主语反而成了冗余的部分，使得原句臃肿啰嗦。而译文必须分别增添原文被省略的主语，才能语法正确，逻辑关系明确。附译文：Standing at the window for a while，I felt a bit chilly. As I turned round，my eyes suddenly dazzled before the bright light and could not see things distinctly.
　　适当的成分省略能够收到简明、留白、有意蕴的效果，更突出地表现了人物的性格特点。
　　（四）繁复罗嗦与反复手法
　　例1：作为竹林七贤之一的刘伶，以嗜酒闻名。
　　解析：欧化句式。“作为”二字纯然多余。把英文的语法“as one of the Seven Worthies of Bamboo Grove， Liu Ling……”生吞活剥地搬到中文来。可改为：刘伶是竹林七贤之一，以嗜酒闻名。
　　例2：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”——鲁迅《秋夜》
　　解析：体现了鲁迅对枣树精神的赞颂及其当时孤寂的情绪。
　　（五）自相矛盾与巧妙对比
　　例1：我断定他大概会考上大学。
　　解析：句中“断定”与“大概”矛盾，属于病句类型中不合逻辑的错误。
　　例2：“他细细回味他俩最近的几页可爱的历史。想一节伤一回心，但他宁愿这样甜蜜地伤心。”《朱自清文集》
　　解析：伤心本与甜蜜相悖，然而深陷爱情的人们，不就是“爱之深，恨之切”吗？
　　以上的例2刻意将某些词汇形成对比，甚至“矛盾”的关系，实则体现了语言的思辨性，让人印象更加深刻。
　　（六）色彩错误与色彩变异
　　一般来看，词语自有其固有意义和色彩。如果违反这种感情色彩，则会发生错误。如：
　　例1：这本书肤浅易懂，深受读者欢迎。
　　解析：“肤浅”是贬义词，应把“肤浅易懂”换成中性词“浅显易懂”。
　　然而，当某些特殊的语境下，词语的色彩可能发生变异。这样，“不仅不会影响词语的使用，而且会加强语言的表现力。”[5]
　　例2：今已有一男一女，均狡猾可喜。（老舍《自传》）
　　例3：但海婴这家伙却非常顽皮，两三月前竟发表了颇为反动的宣言，说：“这种爸爸，什么爸爸！”真难办。（鲁迅《致增田涉》）
　　解析：此处的“狡猾”、“反动”本都是贬义词。可此两处却是“贬词褒用”，表现了对孩子看似瞋怒，实则无可奈何，顶多只能笑一笑的深厚父子情谊。
　　孔子说过：“质胜文则野，文胜质则史，文質彬彬，然后君子。”质是内在的品德情感，文是外在的艺术表现；质需要的是规范，而文需要的是创新；质的标准是真和善，而文的标准则是美。语言在发展的过程中，往往也是在“质”和“文”之间徘徊。当找到了最佳的契合点时，文字就有了生命力。学生在写作中，若能在规范的基础上，适当运用一些艺术语言，则能使自己的作品更有丰富的表现，更富艺术的美感。
　　注释：
　　[1]叶维廉.中国现代诗的语言问题.中国诗学.南京大学出版社.
　　[2][3]骆小所.艺术语言学.云南人民出版社.P1.
　　[4]王丰.陈广萍.灿烂也可飘落，笑容也能泛黄.语文学习.2009年第9期.P66.
　　[5]骆小所.艺术语言学.云南人民出版社.P4.
　　[注：本文为淮安市教育科学“十三五”规划课题“艺术作文写作指导研究”阶段性研究成果，课题立项编号1640193）]
　　王丰，江苏盱眙中学教师。