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（清）王夫之说：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”什么是立意？立意，就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明理由，表明自己的态度。作文的立意，就是确立文章的主题（中心思想、中心论点），是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（苏轼《题西林石壁》）人们看待同一个事物，由于各自的思想立场和看待事物的角度不同，看法也会不同。作文的立意也是如此，对同一个作文题（标题、话题或材料），每个写作者会因自己的思想立场和看待问题的角度的不同，从而有各自不同的立意。
作文的立意，要求做到：准确、鲜明、深刻和新颖。准确、鲜明是基本要求；深刻、新颖是较高要求。古人云：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”（元·陈绎曾《文说》）――第一次、第二次想到的立意都不用，要花一番的功夫，力避老生常谈、人云亦云，这样刻意求新、求高、求深，才能引人入胜。
那么高中作文如何多角度立意呢？
一是根据作者的思想立场进行多角度立意。
立场，指认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度。立场决定了对问题的看法方向和分析角度。作文时，作者立场决定了文章立意角度，可分为三种立意角度，一是正面（赞同），二是反面（反对），三是折中（辩证）。
例如，2016年3月北京市丰台区一模作文题。阅读下面一段文字，按要求作文。
近日，有全国政协委员提议：将中小学基础教育学制年限由目前的12年缩短为10年，取消“小升初”考试，让孩子坐上直通车，在一贯制学校愉快学习，健康成长。
作为一名即将结束12年基础教育的学生，这一提案引发了你怎样的回忆、联想或思考？请自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇文章。
【立意导引】从题目的由头也就是提案来看，内容为基础教育改革的动议，我们不难从中提煉出其中的核心要点：方案的改革内容是缩短学制、取消考试；方案的目的是愉快学习、符合规律的健康成长等。对此方案，站在考生的立场，不同的考生可以有不同的立场，一是肯定支持（正面赞同）这一方案；二是反对批驳（反面反对）这一方案；三是具体分析这一方案既有合理可行之处也有不合理不可行之处（折中辩证）。每个立场立意之下，说出几条理由，联系现实进行论证，即可写出一篇立意鲜明、说理充分的文章。
二是运用发散性思维进行多角度立意。
发散思维又称为辐射思维、扩散思维，是在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散的一种思维方法。发散性思维有多种表现形式，主要有正向思维、侧向思维、反向思维等。运用正向思维，顺着作文题的中心含义的方向去思考立意，可以叫做“中心立意法”。运用反向思维，从相反方向来考虑问题进行立意，可以叫做“反弹琵琶法”。運用侧向思维，就是对“主”之旁的“侧”进行关注，或解读“主”与“侧”的关系，或解读不同的“侧”，从而有多个新立意，可以叫做“多向立意法”，如材料中有几类人物，就可以从几个角度立意；有几个原因，就可以从几个角度立意；有几种评价，就可以从几个角度立意。
例如，根据下面“滥竽充数”材料，写一篇作文。
“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。”
【立意导引】整体把握这则材料，中心人物是南郭处士，材料的核心意思就是讽刺南郭先生“滥竽充数”。因此可以正向思维，用“中心立意法”，顺着材料讽刺南郭先生“滥竽充数”这个中心，批评南郭先生不懂装懂混饭吃，可以立意为“不能滥竽充数，弄虚作假，干事业要有真才实学”“大锅饭吃不得”等。也可以反向思维，用“反弹琵琶法”，为南郭先生说话，挖掘“处士逃”这一“亮点”，赞颂南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明，这样可以立意为“要像南郭先生一样具有自知之明”。还可以侧向思维，从中心人物南郭处士之外，分析侧面人物，用“多向立意法”，分别可从齐宣王、齐湣王、乐师（队长、队友）的角度进行立意。如从齐宣王角度，可立意：大锅饭制度，给滥竽充数者有机可乘；奢华荒淫，不能鉴别人才。从齐湣王角度可立意：不墨守成规，厉行改革，使无能者无藏身之地；鉴别人才，重真才实学。从乐师队长角度可立意：要避免失察失职，不注重管理，用人不当。从队友角度可立意：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神方法导引；要反对不敢揭发斗争，无原则地一团和气。
三是运用出奇制胜法进行多角度立意。
在我们的生活中，面对同一事物或同一材料，人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有新奇独立的感受和心得。出奇制胜法，就是揣摩多个立意中哪些是常人容易想到的，而自己则力避老生常谈，另辟蹊径，有自己与众不同、新颖独立的思考。
例如，同是看赛跑，人们总是赞美跑在最前面的人，嘲笑跑在最后面的人。但是鲁迅先生却赞美“那虽然落后而非跑至终点不止”的人。他把着眼点放在“不耻最后”者身上，发掘出他们身上的那种顽强不屈的精神。
例如这个作文题：
有位木匠善于做桌子，他不仅把桌面刨得平整光滑，而且把抽屉的背板也刨得平整光滑。有人劝他说：“抽屉的背板别人又看不见，何必刨得平整光滑？”他说：“别人看不见，我却看得见。”
请以这个寓言所揭示的寓意为话题，写一篇800字左右的文章。
【立意导引】大多数学生作文立意，也是根据这个寓言所揭示的寓意立意：无非是谈工作的认真细致，精益求精，谈职业良心、职业道德等，总之是对类似木匠“别人看不见，我却看得见”的行为表示赞美。但若从另一角度深入去想：抽屉背面的光滑、平整与否，与使用者、与观赏者的确关系不大，因为它既是抽屉的背面，又处在别人看不见的位置；仅凭工匠的个人感受——有一处没有刨平，心里就不舒服——就去浪费时间、浪费人力地刨光，刨平，实在是一种无用功，是精力、财力、人力的巨大浪费；假如工匠把这些功夫都用在桌面或与欣赏者、与使用者都有用的地方，是不是更有价值，更能体现工匠的创造性呢？这样把立意放在“何必去做无用功”上，联系社会生活中相类似的思想方法、形式主义等，应该说也能写出一篇好文章。这样与众不同的立意，一定会出奇制胜的。 四是运用虚实结合法进行多角度立意。
一是从“实”立意，就是写现实生活中实实在在，具体的东西，可从关键词原始义方面展开思维。二是从“虚”立意，就是写现实生活中相对抽象的东西，可从关键词的引申义、比喻义、象征义等方面展开思维。三是由实到虚，虚实结合。
例如，2009年湖南高考作文：以“踮起脚尖”为题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。可以从实立意：增加高度，扩大视野。也可以从虚立意：追求，进取。还可以由实到虚，虚实结合：踮起脚尖，提升自己，勇于追求。还有类似的“路”、“门”、“灯”等一类话题作文，都适合运用虚实结合法进行立意。
下面，我们进行作文立意的热身思维训练。2008年高考北京卷作文：
课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后，他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问道：“瓶子满了吗？”所有学生答：“满了！”“真的？”老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？”学生们若有所思。老师又拿来一壶水倒了进去，直到水面与瓶口持平。“这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。
一个学生说：“很多事情看起来到达到了极限，实际上还存在很大空间。”
一個学生说：“顺序很重要。先放这桶沙子，有此石块肯定就放不进去了。”
一个学生说：“对，得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排。”
一个学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？”
……
请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（除诗歌外），不少于800字。
【立意导引】按方法二“发散性思维”进行多角度立意，有几个人物，就有几个立意角度。生一，突破极限，创造空间；挖掘潜力，探寻空间；看似满，实则未满。生二，安排好做事的顺序，充实自己的人生。生三，分清轻重主次，方能获得成功。生四，要勇于创新，学会逆向思维。再按方法一“思想立场”，对四个学生的看法进行不同立场的表态：或赞同（正面），或反对（反面），或折中（辩证）。
也可按“发散性思维”中的三种表现形式进行多角度立意，如按“正向思维”顺着想，深入地想：瓶子――人生；石头、沙子、水――物质与精神（人生的追求）；自然界石沙水共处――人类你我他共融，因此立意为――求学必须虚心，挑战人生极限，追求人生圆满。也可按“反向思维”逆着想：何必太满，学會知足；满是一种快乐，不满也是一种快乐；沙子需要石块的空间，水需要石块和沙子的缝隙――人的心灵也要有空间，心灵没有了空间就像身体没有了呼吸，窒息会造成生命的死亡；把碗填满了，是不是也就走到了生命的终极？这里实际上也运用了方法四“虚实结合法”。
又如，有个考生运用方法三“出奇制胜法”，立意很是新颖，与众不同：
如果生活里只有石块，日子有时会很空洞且空虚；如果生活里只有沙子，日子会很枯燥且寂寞；如果生活里只剩下了水，是情感的活水还好些，如果变成了一潭死水，日子则浅薄且无聊了。
我需要石块，那是我的事业和理想；我需要沙子，那是我的孤独和思想的沉淀；我需要一些水，亲情友情爱情给我的生活带来湿润和甘甜。
上面我们学习了四种多角度立意的方法，但是要注意的是一篇立意只能有一个中心，因此我们在作文时要从多角度立意中选取一个最佳立意。
那么，写作时怎样选取最佳角度进行最佳立意呢？
可以按照如下标准筛选出最佳立意：①命题要求限定的角度；②能触及材料主旨的角度；③有时代感、针对性的角度；④具有新颖性的角度；⑤最适合自己的角度（最能发挥自己水平的角度）。如前面提到的根据“滥竽充数”材料作文，可以针对当今国有企业和政府机关机构中人浮于事的现象，响应十八大深化改革的号召，从材料中齐湣王角度立意：不墨守成规，厉行改革，使无能者无藏身之地；鉴别人才，重真才实学，从而推进各项事业的发展。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（苏轼《题西林石壁》）人们看待同一个事物，由于各自的思想立场和看待事物的角度不同，看法也会不同。作文的立意也是如此，对同一个作文题（标题、话题或材料），每个写作者会因自己的思想立场和看待问题的角度的不同，从而有各自不同的立意。
作文的立意，要求做到：准确、鲜明、深刻和新颖。准确、鲜明是基本要求；深刻、新颖是较高要求。古人云：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”（元·陈绎曾《文说》）――第一次、第二次想到的立意都不用，要花一番的功夫，力避老生常谈、人云亦云，这样刻意求新、求高、求深，才能引人入胜。
那么高中作文如何多角度立意呢？
一是根据作者的思想立场进行多角度立意。
立场，指认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度。立场决定了对问题的看法方向和分析角度。作文时，作者立场决定了文章立意角度，可分为三种立意角度，一是正面（赞同），二是反面（反对），三是折中（辩证）。
例如，2016年3月北京市丰台区一模作文题。阅读下面一段文字，按要求作文。
近日，有全国政协委员提议：将中小学基础教育学制年限由目前的12年缩短为10年，取消“小升初”考试，让孩子坐上直通车，在一贯制学校愉快学习，健康成长。
作为一名即将结束12年基础教育的学生，这一提案引发了你怎样的回忆、联想或思考？请自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇文章。
【立意导引】从题目的由头也就是提案来看，内容为基础教育改革的动议，我们不难从中提煉出其中的核心要点：方案的改革内容是缩短学制、取消考试；方案的目的是愉快学习、符合规律的健康成长等。对此方案，站在考生的立场，不同的考生可以有不同的立场，一是肯定支持（正面赞同）这一方案；二是反对批驳（反面反对）这一方案；三是具体分析这一方案既有合理可行之处也有不合理不可行之处（折中辩证）。每个立场立意之下，说出几条理由，联系现实进行论证，即可写出一篇立意鲜明、说理充分的文章。
二是运用发散性思维进行多角度立意。
发散思维又称为辐射思维、扩散思维，是在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散的一种思维方法。发散性思维有多种表现形式，主要有正向思维、侧向思维、反向思维等。运用正向思维，顺着作文题的中心含义的方向去思考立意，可以叫做“中心立意法”。运用反向思维，从相反方向来考虑问题进行立意，可以叫做“反弹琵琶法”。運用侧向思维，就是对“主”之旁的“侧”进行关注，或解读“主”与“侧”的关系，或解读不同的“侧”，从而有多个新立意，可以叫做“多向立意法”，如材料中有几类人物，就可以从几个角度立意；有几个原因，就可以从几个角度立意；有几种评价，就可以从几个角度立意。
例如，根据下面“滥竽充数”材料，写一篇作文。
“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。”
【立意导引】整体把握这则材料，中心人物是南郭处士，材料的核心意思就是讽刺南郭先生“滥竽充数”。因此可以正向思维，用“中心立意法”，顺着材料讽刺南郭先生“滥竽充数”这个中心，批评南郭先生不懂装懂混饭吃，可以立意为“不能滥竽充数，弄虚作假，干事业要有真才实学”“大锅饭吃不得”等。也可以反向思维，用“反弹琵琶法”，为南郭先生说话，挖掘“处士逃”这一“亮点”，赞颂南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明，这样可以立意为“要像南郭先生一样具有自知之明”。还可以侧向思维，从中心人物南郭处士之外，分析侧面人物，用“多向立意法”，分别可从齐宣王、齐湣王、乐师（队长、队友）的角度进行立意。如从齐宣王角度，可立意：大锅饭制度，给滥竽充数者有机可乘；奢华荒淫，不能鉴别人才。从齐湣王角度可立意：不墨守成规，厉行改革，使无能者无藏身之地；鉴别人才，重真才实学。从乐师队长角度可立意：要避免失察失职，不注重管理，用人不当。从队友角度可立意：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神方法导引；要反对不敢揭发斗争，无原则地一团和气。
三是运用出奇制胜法进行多角度立意。
在我们的生活中，面对同一事物或同一材料，人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有新奇独立的感受和心得。出奇制胜法，就是揣摩多个立意中哪些是常人容易想到的，而自己则力避老生常谈，另辟蹊径，有自己与众不同、新颖独立的思考。
例如，同是看赛跑，人们总是赞美跑在最前面的人，嘲笑跑在最后面的人。但是鲁迅先生却赞美“那虽然落后而非跑至终点不止”的人。他把着眼点放在“不耻最后”者身上，发掘出他们身上的那种顽强不屈的精神。
例如这个作文题：
有位木匠善于做桌子，他不仅把桌面刨得平整光滑，而且把抽屉的背板也刨得平整光滑。有人劝他说：“抽屉的背板别人又看不见，何必刨得平整光滑？”他说：“别人看不见，我却看得见。”
请以这个寓言所揭示的寓意为话题，写一篇800字左右的文章。
【立意导引】大多数学生作文立意，也是根据这个寓言所揭示的寓意立意：无非是谈工作的认真细致，精益求精，谈职业良心、职业道德等，总之是对类似木匠“别人看不见，我却看得见”的行为表示赞美。但若从另一角度深入去想：抽屉背面的光滑、平整与否，与使用者、与观赏者的确关系不大，因为它既是抽屉的背面，又处在别人看不见的位置；仅凭工匠的个人感受——有一处没有刨平，心里就不舒服——就去浪费时间、浪费人力地刨光，刨平，实在是一种无用功，是精力、财力、人力的巨大浪费；假如工匠把这些功夫都用在桌面或与欣赏者、与使用者都有用的地方，是不是更有价值，更能体现工匠的创造性呢？这样把立意放在“何必去做无用功”上，联系社会生活中相类似的思想方法、形式主义等，应该说也能写出一篇好文章。这样与众不同的立意，一定会出奇制胜的。 四是运用虚实结合法进行多角度立意。
一是从“实”立意，就是写现实生活中实实在在，具体的东西，可从关键词原始义方面展开思维。二是从“虚”立意，就是写现实生活中相对抽象的东西，可从关键词的引申义、比喻义、象征义等方面展开思维。三是由实到虚，虚实结合。
例如，2009年湖南高考作文：以“踮起脚尖”为题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。可以从实立意：增加高度，扩大视野。也可以从虚立意：追求，进取。还可以由实到虚，虚实结合：踮起脚尖，提升自己，勇于追求。还有类似的“路”、“门”、“灯”等一类话题作文，都适合运用虚实结合法进行立意。
下面，我们进行作文立意的热身思维训练。2008年高考北京卷作文：
课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后，他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问道：“瓶子满了吗？”所有学生答：“满了！”“真的？”老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？”学生们若有所思。老师又拿来一壶水倒了进去，直到水面与瓶口持平。“这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。
一个学生说：“很多事情看起来到达到了极限，实际上还存在很大空间。”
一個学生说：“顺序很重要。先放这桶沙子，有此石块肯定就放不进去了。”
一个学生说：“对，得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排。”
一个学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？”
……
请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（除诗歌外），不少于800字。
【立意导引】按方法二“发散性思维”进行多角度立意，有几个人物，就有几个立意角度。生一，突破极限，创造空间；挖掘潜力，探寻空间；看似满，实则未满。生二，安排好做事的顺序，充实自己的人生。生三，分清轻重主次，方能获得成功。生四，要勇于创新，学会逆向思维。再按方法一“思想立场”，对四个学生的看法进行不同立场的表态：或赞同（正面），或反对（反面），或折中（辩证）。
也可按“发散性思维”中的三种表现形式进行多角度立意，如按“正向思维”顺着想，深入地想：瓶子――人生；石头、沙子、水――物质与精神（人生的追求）；自然界石沙水共处――人类你我他共融，因此立意为――求学必须虚心，挑战人生极限，追求人生圆满。也可按“反向思维”逆着想：何必太满，学會知足；满是一种快乐，不满也是一种快乐；沙子需要石块的空间，水需要石块和沙子的缝隙――人的心灵也要有空间，心灵没有了空间就像身体没有了呼吸，窒息会造成生命的死亡；把碗填满了，是不是也就走到了生命的终极？这里实际上也运用了方法四“虚实结合法”。
又如，有个考生运用方法三“出奇制胜法”，立意很是新颖，与众不同：
如果生活里只有石块，日子有时会很空洞且空虚；如果生活里只有沙子，日子会很枯燥且寂寞；如果生活里只剩下了水，是情感的活水还好些，如果变成了一潭死水，日子则浅薄且无聊了。
我需要石块，那是我的事业和理想；我需要沙子，那是我的孤独和思想的沉淀；我需要一些水，亲情友情爱情给我的生活带来湿润和甘甜。
上面我们学习了四种多角度立意的方法，但是要注意的是一篇立意只能有一个中心，因此我们在作文时要从多角度立意中选取一个最佳立意。
那么，写作时怎样选取最佳角度进行最佳立意呢？
可以按照如下标准筛选出最佳立意：①命题要求限定的角度；②能触及材料主旨的角度；③有时代感、针对性的角度；④具有新颖性的角度；⑤最适合自己的角度（最能发挥自己水平的角度）。如前面提到的根据“滥竽充数”材料作文，可以针对当今国有企业和政府机关机构中人浮于事的现象，响应十八大深化改革的号召，从材料中齐湣王角度立意：不墨守成规，厉行改革，使无能者无藏身之地；鉴别人才，重真才实学，从而推进各项事业的发展。