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【摘要】农村初中英语教学，师资力量薄弱，学生基础较差，这限制了学生英语阅读能力的提升。本文立足于农村初中英语教学现状，提出了一些具有实用价值的教学策略，期望能激发学生学习兴趣，增强学生基础能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提升农村初中生英语阅读能力。
【关键词】农村；初中英语；阅读能力；策略
【作者简介】徐小香，安徽师范大学外国语学院，安徽省肥西县界河学校。
随着经济全球化进程，英语教学越来越受到人们重视。但是，受到城乡教学资源限制，农村初中英语教学水平普遍低于城市教学水平，不但影响了学生英语能力，还不利于实现教育公平。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，在农村初中英语阅读教学中，教师应当提升思想认识，创新教学手段，改善教学条件，完善教学资源，提高教学质量，增强教学效果。
一、激发学习兴趣，提升学习积极性
培养农村初中学生学习兴趣是培养学生英语阅读能力的关键一步。笔者经过调查发现，很多农村初中生对英语学习不感兴趣，他们体会不到英语学习的乐趣与意义，不愿意开展英语学习，进而影响了学习效果。在农村初中英语阅读教学中，教师应当致力于激发学生学习兴趣，增强学生学习热情，提升学生学习积极性，使学生养成良好的阅读习惯，进而有效提高学生英语阅读能力。
例如，在“My hometown and my county”阅读教学中，教师可以借助多媒体手段，开展趣味导入：上海和香港是我国最具代表性的城市，上海是一个魔幻之城，古老斑驳的青石路、科幻现代的世博馆、富有西方气息的外滩、蕴含浓厚中国文化内涵的江南古典园林……都浓缩在上海这座城市。香港是一座高度繁荣的国际大都市，是全球第三大金融中心之一，是中西方文化交融之地，维多利亚港灯火彻夜未眠、太平山顶景致一览无遗、庙街夜市汇聚香港电影热门拍摄地……香港有山有水、有中有西、有古有今，万千姿彩，让人乐而忘返。通过多媒体技术，向学生展示熠熠生辉的上海和香港，以激发学生学习兴趣，提升学生阅读积极性，增强学生对家乡和世界的热爱。在农村初中英语阅读教学中，教师可以借助丰富多彩的多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与阅读学习，这样才能真正提高阅读教学的有效性。
二、巩固基础知识，提升教学实效性
在农村初中英语教学工作的开展过程中，作为教师，应该更加重視对学生的阅读能力培养，强化对他们的阅读方面的知识教育。农村学生英语基础薄弱，因此，教师有必要对学生进行阅读知识强化，并有意识地帮助学生巩固基础知识，以不断提升阅读教学实效性。
词汇是阅读教学的基础，只有具备了的充足的词汇量，才能有效提升阅读能力，因此，教师应当引导学生不断积累英语词汇量。
教师可以按照记忆规律，组织学生开展词汇记忆，每天让学生背诵6-10个单词，每周开展复习巩固，每月进行强化提高，长此以往，就能帮助学生积累大量的词汇。同时，教师还应当培养学生词汇猜测能力。阅读过程中，会遇到一些生字词，如果学生不能合理猜测这些词汇，就会影响阅读效果。教师可以引导学生学习词汇的词根，掌握词汇的前缀、后缀、组合规律，以此来提升词汇猜测能力。比如，“undrinkable”这个词，就是由un drink able组成的，“un”做前缀时，代表“相反动作”，“drink”代表“喝，喝酒”，因此，可以推测undrinkable表示“不能喝”。同时，教师还应当引导学生不断开展知识拓展，比如“unlock”表示“开锁”、“unreal”表示“不真实”、“unfriendly”表示“不友善的”，以此帮助学生增长见识，巩固强化教学知识。
三、培养阅读习惯，提升教学有效性
大量的阅读，是语言学习必不可少的途径。英语新课标明确指出，初中生的课外阅读量应当达到15万词以上。因此，教师应当高度重视课外阅读，引导学生开展广泛的课外阅读，以缩小城乡差距，提升学生阅读能力。在农村初中英语教学中，教师应当不断丰富课外阅读资源，并优化配置课内外阅读资源，提高农村初中生阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而不断增强阅读教学有效性。
教师应当为学生挖掘大量的阅读素材，向学生提供一些趣味性强、符合学生英语水平、切合农村初中生认识发展特点、适合初中生心理发展水平的课外阅读读物，由浅入深，由易到难，由简到繁，层层递进，循序渐进，让学生体会到课外阅读的乐趣，引导学生扎扎实实地掌握英语阅读知识与技能。一般来说，初一学生英语基础薄弱，教师应当为他们推荐生词量较少的趣味读物，如《在月亮下面》、《潘德尔的巫师》等，这些书籍词汇量控制在300词左右，适合初一学生；初二学生英语词汇量得到一定增长，教师应当为他们推荐一些词汇量较多的读物，如《威廉·莎士比亚》、《鲁宾逊漂流记》等，这些书籍词汇量控制在600词左右，适合初二学生；初三学生已经具备了必要的阅读知识，教师应当为他们提供一些具有挑战性的读物，如《巴斯科维尔猎犬》、《小妇人》等，这些书籍词汇量控制在1500词左右，还涉及到一些国外文化与习俗，可以帮助学生不断增长阅读知识，延伸阅读视野。
总之，教无定法，提升农村初中生英语阅读能力的方法有很多，教师应当结合学生实际情况，制定科学合理的教学方案，并引导学生多多积累词汇，多多开展课外阅读，日积月累，完成量的积累，实现质的飞跃，进而不断提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]陆世活.农村初中生英语阅读能力的培养[J].新课程（中），2015（3）： 142.
[2]王玫.浅析农村初中学生英语阅读能力培养的可行性对策[J].中学生英语，2014（26）：52.
【关键词】农村；初中英语；阅读能力；策略
【作者简介】徐小香，安徽师范大学外国语学院，安徽省肥西县界河学校。
随着经济全球化进程，英语教学越来越受到人们重视。但是，受到城乡教学资源限制，农村初中英语教学水平普遍低于城市教学水平，不但影响了学生英语能力，还不利于实现教育公平。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，在农村初中英语阅读教学中，教师应当提升思想认识，创新教学手段，改善教学条件，完善教学资源，提高教学质量，增强教学效果。
一、激发学习兴趣，提升学习积极性
培养农村初中学生学习兴趣是培养学生英语阅读能力的关键一步。笔者经过调查发现，很多农村初中生对英语学习不感兴趣，他们体会不到英语学习的乐趣与意义，不愿意开展英语学习，进而影响了学习效果。在农村初中英语阅读教学中，教师应当致力于激发学生学习兴趣，增强学生学习热情，提升学生学习积极性，使学生养成良好的阅读习惯，进而有效提高学生英语阅读能力。
例如，在“My hometown and my county”阅读教学中，教师可以借助多媒体手段，开展趣味导入：上海和香港是我国最具代表性的城市，上海是一个魔幻之城，古老斑驳的青石路、科幻现代的世博馆、富有西方气息的外滩、蕴含浓厚中国文化内涵的江南古典园林……都浓缩在上海这座城市。香港是一座高度繁荣的国际大都市，是全球第三大金融中心之一，是中西方文化交融之地，维多利亚港灯火彻夜未眠、太平山顶景致一览无遗、庙街夜市汇聚香港电影热门拍摄地……香港有山有水、有中有西、有古有今，万千姿彩，让人乐而忘返。通过多媒体技术，向学生展示熠熠生辉的上海和香港，以激发学生学习兴趣，提升学生阅读积极性，增强学生对家乡和世界的热爱。在农村初中英语阅读教学中，教师可以借助丰富多彩的多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与阅读学习，这样才能真正提高阅读教学的有效性。
二、巩固基础知识，提升教学实效性
在农村初中英语教学工作的开展过程中，作为教师，应该更加重視对学生的阅读能力培养，强化对他们的阅读方面的知识教育。农村学生英语基础薄弱，因此，教师有必要对学生进行阅读知识强化，并有意识地帮助学生巩固基础知识，以不断提升阅读教学实效性。
词汇是阅读教学的基础，只有具备了的充足的词汇量，才能有效提升阅读能力，因此，教师应当引导学生不断积累英语词汇量。
教师可以按照记忆规律，组织学生开展词汇记忆，每天让学生背诵6-10个单词，每周开展复习巩固，每月进行强化提高，长此以往，就能帮助学生积累大量的词汇。同时，教师还应当培养学生词汇猜测能力。阅读过程中，会遇到一些生字词，如果学生不能合理猜测这些词汇，就会影响阅读效果。教师可以引导学生学习词汇的词根，掌握词汇的前缀、后缀、组合规律，以此来提升词汇猜测能力。比如，“undrinkable”这个词，就是由un drink able组成的，“un”做前缀时，代表“相反动作”，“drink”代表“喝，喝酒”，因此，可以推测undrinkable表示“不能喝”。同时，教师还应当引导学生不断开展知识拓展，比如“unlock”表示“开锁”、“unreal”表示“不真实”、“unfriendly”表示“不友善的”，以此帮助学生增长见识，巩固强化教学知识。
三、培养阅读习惯，提升教学有效性
大量的阅读，是语言学习必不可少的途径。英语新课标明确指出，初中生的课外阅读量应当达到15万词以上。因此，教师应当高度重视课外阅读，引导学生开展广泛的课外阅读，以缩小城乡差距，提升学生阅读能力。在农村初中英语教学中，教师应当不断丰富课外阅读资源，并优化配置课内外阅读资源，提高农村初中生阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而不断增强阅读教学有效性。
教师应当为学生挖掘大量的阅读素材，向学生提供一些趣味性强、符合学生英语水平、切合农村初中生认识发展特点、适合初中生心理发展水平的课外阅读读物，由浅入深，由易到难，由简到繁，层层递进，循序渐进，让学生体会到课外阅读的乐趣，引导学生扎扎实实地掌握英语阅读知识与技能。一般来说，初一学生英语基础薄弱，教师应当为他们推荐生词量较少的趣味读物，如《在月亮下面》、《潘德尔的巫师》等，这些书籍词汇量控制在300词左右，适合初一学生；初二学生英语词汇量得到一定增长，教师应当为他们推荐一些词汇量较多的读物，如《威廉·莎士比亚》、《鲁宾逊漂流记》等，这些书籍词汇量控制在600词左右，适合初二学生；初三学生已经具备了必要的阅读知识，教师应当为他们提供一些具有挑战性的读物，如《巴斯科维尔猎犬》、《小妇人》等，这些书籍词汇量控制在1500词左右，还涉及到一些国外文化与习俗，可以帮助学生不断增长阅读知识，延伸阅读视野。
总之，教无定法，提升农村初中生英语阅读能力的方法有很多，教师应当结合学生实际情况，制定科学合理的教学方案，并引导学生多多积累词汇，多多开展课外阅读，日积月累，完成量的积累，实现质的飞跃，进而不断提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]陆世活.农村初中生英语阅读能力的培养[J].新课程（中），2015（3）： 142.
[2]王玫.浅析农村初中学生英语阅读能力培养的可行性对策[J].中学生英语，2014（26）：52.