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摘 要：《电气控制》是机电类专业一门重要的专业课程，理论性强，内容繁杂抽象，学生普遍感觉难学。在教学过程中要运用各种方法引导学生主动学习，主动探究，掌握更多的专业知识，让学生能够尝到成功的快乐，从而调动学生学习的积极性，以取得良好的教学效果。
关键词：《电气控制》 教学方法 探讨
《电气控制》是一门专业性很强的课程，由于目前中职生的知识结构、学习习惯等因素的影响，使学生感觉到抽象、难学，因此普遍产生厌学的情绪。教育家孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可见，只有成功诱导起学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”， “我乐学”，才能收到预期的教学效果。下面谈谈笔者在《机床电气控制技术》教学过程中，如何引导学生主动探索、主动学习进行的一些尝试和做法。
1新旧联系法《电气控制》是以常用低压电气、继电器—接触器。控制电路基本环节贯穿全书的，每一节课之间相互联系非常密切，旧知识是获得新知识的基础和起点，新知识是旧知识的引申和发展，因此我们可引用旧的知识让学生主动探索新的知识。例如在教学三相鼠笼式异步电动机单向旋转控制电路时，可先引用最不能实现远距离控制和自动控制，不能实现零压、欠压和过载保护的不足，之后运用学过的低压电器引入新课。如接触器控制的点动电路，在讲完工作原理后，教师可以引导性提问：机床在加工工件时，常用的是连续转动状态还是点动状态？学生会争着回答是连续转动，然后在启动按钮上并联接触器的辅助常开触。提问工作原理又是怎么样呢？既然学了点动控制电路和连动控制，能不能二者合一，设计一个能点动又能连续转动的电路呢？通过与学生的互动，再详细讲解连续运行电路。在新旧联系中这个环节引导学生主动学习很重要，因为每一节课都离不开接触器这个器件，前后联系很紧凑，只要弄清楚前一节的内容，后一节的电路就迎刃而解。
2实践探求法《电气控制》是一门要求实践动手能力很强的课程，许多课程内容可以通过实验去消化，而很多学生是乐于做实验，乐于动手，乐于通过实验去验证课本上的电路或者验证自己设计的电路是否正确的。利用学生的这种心理特点，可以让学生多做实验，促进学生勤动手，引导学生主动学习，乐于学习。例如：要学习三相鼠笼式异步电动机接触器互锁控制电路以及接触器按钮双重互锁控制电路时，画出图1，图2，要求通过做实验分析这两种电路的工作原理，动作过程各有什么不同。
通过做实验，学生可以自己总结出结论：两个电路都可以避免两相短路，但图4要启动反转，总要先按总停按钮，让正转停止，才能启动反转。图5要正转或反转都可以直接按其启动按钮，但线路相对复杂一些。通过学生自己动手总结出来的原理，不仅养成主动学习的习惯，而且印象深刻，记忆保留时间长。
3互动学习法 在传统教学中往往都是教师滔滔不绝地说，演独角戏，学生是信息的被动接受者和机械的记忆者，这种方式很难调动学生的学习积极性。在合作性学习的环境中，每个学生都有更多的机会参与交流，合作性学习可以将学生个体之间的学习竞争转换为组间合作，组际竞争，让学生在组内各抒己见，交换看法与信息，提出假设，说明自己的理由，通过比较、推理，认定某种方法是正确的；或推选某个学生作为代表发言，在经过集体讨论验证正确性。比如说，在讲授完M7120磨床控制电路基本工作原理后，让学生分组讨论：在M7120磨床控制电路中会出现哪些故障，应如何排除，应查哪些线路？在讨论中学生提出来的各种问题有正确的，有错误的，教师要认真听取或解答，他们经过讨论后总结在模拟控制板上进行操作，检验正确与否。这样的学习使学生对教学内容加深了理解，共享学习成果，一同体验成功的喜悦，增强学习的动机和信心。《电气控制》的每一道设计题，只要设计的电路图满足要求就是对的，是不是最好的，原则上设计用的设备最少，线路最简单就是最优的。学生在设计中各有自己的思维，设计的电路也各有不同。在评议和批改的环节上，合作性学习的作用更为突出，具体的做法是让学生把电路画在黑板上，人人参与评议、批改，培养学生，善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人意见并修正自己的想法，博大家之所长。最优的电路设计在合作性学习中完成了。如果遇到不同意见不能统一时，可以各自保留自己见解继续研究。合作性学习促进了学生间良好的人际合作关系。合作性学习可将传统教学中的师生间的单向交流变为师生之间、学生之间的多向交流，这不仅提高了学生学习的主动性，提高了教学效率。
4同类比较法 在教学过程中，教师引导学生主动分析，比较，引发学生举一反三，触类旁通地去理解和认识许多类似属于规律性、本质性的知识，帮助学生建构当前所学知识的意义。例如：在教授电动机星—三角降压启动章节内容，如图3、图4所示，
图4为断电延时时间继电器控制电路，要学生观察、分析、比较这两种电路在原理是有什么不同和相同之处，哪个电器先动作，哪个电器后动作，结果如何，从中发现电路的规律。经过学生的认真分析发现，这两种电路都是电动机从星形启动后，经过一定时间间隔后自动转换为三角形全压运行，尽管时间继电器不同，但不论用哪种方法都可以达到电动机星形启动，三角形运行的要求。在《电气控制》有许多电路虽然用的电器的所不同，但基本上是结构相似，目的相同，又比如：在绕线式异步电动机转子串电阻启动控制电路中根据电动机启动过程中转子电流变化及所需的启动时间，就有电流原则和时间原则两种电路，这两种电路有所不同，但最终目的相同：转子绕组串电阻启动从而减小启动电流，提高启动转矩。所以教师在教学过程中，围绕知识的基本结构，调动学生的主观能动性，结合到已有的认知结构（图形）中去，引导学生的思维向深层次推进，完成学习目标。俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中运用各种方法引导学生学习是专业课教学的有效途径，通过教师的组织引导，让学生通过自己的努力思考、学习，掌握更多的专业知识，让学生都能够尝到成功的快乐，从而调动学生学习的积极性，自主地学习，最终收到良好的教学效果。
参考文献:
[1]何焕山 工厂电气控制设备 北京：高等教育出版社，1999．
[2]赵秉衡.工厂电气控制设备[M].北京:冶金工业出版社,2001.
[3]连赛英.机床电气控制技术[M].北京:机械工业出版社,2005.
关键词：《电气控制》 教学方法 探讨
《电气控制》是一门专业性很强的课程，由于目前中职生的知识结构、学习习惯等因素的影响，使学生感觉到抽象、难学，因此普遍产生厌学的情绪。教育家孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可见，只有成功诱导起学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”， “我乐学”，才能收到预期的教学效果。下面谈谈笔者在《机床电气控制技术》教学过程中，如何引导学生主动探索、主动学习进行的一些尝试和做法。
1新旧联系法《电气控制》是以常用低压电气、继电器—接触器。控制电路基本环节贯穿全书的，每一节课之间相互联系非常密切，旧知识是获得新知识的基础和起点，新知识是旧知识的引申和发展，因此我们可引用旧的知识让学生主动探索新的知识。例如在教学三相鼠笼式异步电动机单向旋转控制电路时，可先引用最不能实现远距离控制和自动控制，不能实现零压、欠压和过载保护的不足，之后运用学过的低压电器引入新课。如接触器控制的点动电路，在讲完工作原理后，教师可以引导性提问：机床在加工工件时，常用的是连续转动状态还是点动状态？学生会争着回答是连续转动，然后在启动按钮上并联接触器的辅助常开触。提问工作原理又是怎么样呢？既然学了点动控制电路和连动控制，能不能二者合一，设计一个能点动又能连续转动的电路呢？通过与学生的互动，再详细讲解连续运行电路。在新旧联系中这个环节引导学生主动学习很重要，因为每一节课都离不开接触器这个器件，前后联系很紧凑，只要弄清楚前一节的内容，后一节的电路就迎刃而解。
2实践探求法《电气控制》是一门要求实践动手能力很强的课程，许多课程内容可以通过实验去消化，而很多学生是乐于做实验，乐于动手，乐于通过实验去验证课本上的电路或者验证自己设计的电路是否正确的。利用学生的这种心理特点，可以让学生多做实验，促进学生勤动手，引导学生主动学习，乐于学习。例如：要学习三相鼠笼式异步电动机接触器互锁控制电路以及接触器按钮双重互锁控制电路时，画出图1，图2，要求通过做实验分析这两种电路的工作原理，动作过程各有什么不同。
通过做实验，学生可以自己总结出结论：两个电路都可以避免两相短路，但图4要启动反转，总要先按总停按钮，让正转停止，才能启动反转。图5要正转或反转都可以直接按其启动按钮，但线路相对复杂一些。通过学生自己动手总结出来的原理，不仅养成主动学习的习惯，而且印象深刻，记忆保留时间长。
3互动学习法 在传统教学中往往都是教师滔滔不绝地说，演独角戏，学生是信息的被动接受者和机械的记忆者，这种方式很难调动学生的学习积极性。在合作性学习的环境中，每个学生都有更多的机会参与交流，合作性学习可以将学生个体之间的学习竞争转换为组间合作，组际竞争，让学生在组内各抒己见，交换看法与信息，提出假设，说明自己的理由，通过比较、推理，认定某种方法是正确的；或推选某个学生作为代表发言，在经过集体讨论验证正确性。比如说，在讲授完M7120磨床控制电路基本工作原理后，让学生分组讨论：在M7120磨床控制电路中会出现哪些故障，应如何排除，应查哪些线路？在讨论中学生提出来的各种问题有正确的，有错误的，教师要认真听取或解答，他们经过讨论后总结在模拟控制板上进行操作，检验正确与否。这样的学习使学生对教学内容加深了理解，共享学习成果，一同体验成功的喜悦，增强学习的动机和信心。《电气控制》的每一道设计题，只要设计的电路图满足要求就是对的，是不是最好的，原则上设计用的设备最少，线路最简单就是最优的。学生在设计中各有自己的思维，设计的电路也各有不同。在评议和批改的环节上，合作性学习的作用更为突出，具体的做法是让学生把电路画在黑板上，人人参与评议、批改，培养学生，善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人意见并修正自己的想法，博大家之所长。最优的电路设计在合作性学习中完成了。如果遇到不同意见不能统一时，可以各自保留自己见解继续研究。合作性学习促进了学生间良好的人际合作关系。合作性学习可将传统教学中的师生间的单向交流变为师生之间、学生之间的多向交流，这不仅提高了学生学习的主动性，提高了教学效率。
4同类比较法 在教学过程中，教师引导学生主动分析，比较，引发学生举一反三，触类旁通地去理解和认识许多类似属于规律性、本质性的知识，帮助学生建构当前所学知识的意义。例如：在教授电动机星—三角降压启动章节内容，如图3、图4所示，
图4为断电延时时间继电器控制电路，要学生观察、分析、比较这两种电路在原理是有什么不同和相同之处，哪个电器先动作，哪个电器后动作，结果如何，从中发现电路的规律。经过学生的认真分析发现，这两种电路都是电动机从星形启动后，经过一定时间间隔后自动转换为三角形全压运行，尽管时间继电器不同，但不论用哪种方法都可以达到电动机星形启动，三角形运行的要求。在《电气控制》有许多电路虽然用的电器的所不同，但基本上是结构相似，目的相同，又比如：在绕线式异步电动机转子串电阻启动控制电路中根据电动机启动过程中转子电流变化及所需的启动时间，就有电流原则和时间原则两种电路，这两种电路有所不同，但最终目的相同：转子绕组串电阻启动从而减小启动电流，提高启动转矩。所以教师在教学过程中，围绕知识的基本结构，调动学生的主观能动性，结合到已有的认知结构（图形）中去，引导学生的思维向深层次推进，完成学习目标。俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中运用各种方法引导学生学习是专业课教学的有效途径，通过教师的组织引导，让学生通过自己的努力思考、学习，掌握更多的专业知识，让学生都能够尝到成功的快乐，从而调动学生学习的积极性，自主地学习，最终收到良好的教学效果。
参考文献:
[1]何焕山 工厂电气控制设备 北京：高等教育出版社，1999．
[2]赵秉衡.工厂电气控制设备[M].北京:冶金工业出版社,2001.
[3]连赛英.机床电气控制技术[M].北京:机械工业出版社,2005.