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摘要：本文分析了职校教育教学过程中师生互动无效的现象，以及其中原因，并提出了解决师生互动无效的方法。
关键词：职校；师生互动
职校教育中，专业基础理论课不能像实操课那样提供充分的动手机会，于是教师努力通过师生互动活跃课堂气氛。但仍会出现学生上课不积极。如何让基础理论课堂变成活动，让学习热情持续并实现有效教学？
一、师生互动无效的现象
1.明明有师生问答，怎演变成教师唱独角戏？教师授课过程中大多有师生问答，不会自顾自讲。常常讲完知识点，就提问学生，如有疑问，继续就疑难点做更详细解释。但没几个学生在听，只剩几个自觉的学生配合教师，甚而发展到最后，没人应声，教师干脆自问自答，自觉几个学生听懂了，也算有交代。
2.开场师生互动积极，收场课堂气氛漠然。在教师采用适合的组织形式，诸如小组竞赛、男女生PK等，调动起学生的积极性。第一节课，学生还声音洪亮，气氛活跃，积极参与。到了第二节，学生终因内容没有触动他们的兴趣点，渐渐心不在焉。
3.师生互动热烈，却收不到预期的学习效果。教师运用正确的教学方法，通过适当的组织形式，师生互动良好，课堂气氛活跃。学生反应机敏，答题迅速，形成欢欣鼓舞的场面。但表面的一团和谐却掩盖不了不求甚解的实质，当深入探讨，发现学生表情茫然，没有理解问题本质。下次课提问旧识，常常一问三不知。原来上课积极配合教师只为应付课堂加分和期末分数，不理是否真正掌握，更谈不上课后的复习巩固和知识拓展了。
二、师生互动无效的原因分析
1.教师虽设有师生问答，但依旧沿袭教师讲，学生听，使学生处于被动的学习状态，学习兴趣得不到激发，没有形成积极开动脑筋与同学、教师之间互动的探究学习与训练。造成这种局面的教师常常平时不重视学习教学方法，不关注教改信息，致使课堂气氛沉闷。对于学习习惯没有养成、意志力薄弱的中职生来说，自然没几个人听课了。
2.教师没能将教学方法和组织形式有机结合起来。一堂课需要精心策划，内容、难度上要层层递进，符合学生认知水平。每个知识点的讲解一般不超过10分钟，否则学生的注意力会开始涣散。另外，不同环节的教学内容选择恰当的教学形式和组织形式，才能长时间吸引住学生。比如组织形式上，小组适于回答中等难度、需合作完成的任务；男女生两组PK适用于个性化色彩的问题，因男女特点会有不同角度的分析，让彼此耳目一新，有更多收获。
3.教学的最终目的是学生学到东西，即实现有效教学。教师追求课堂气氛的热烈没有错，学生的积极参与是保证教学效果的必要条件。但只是课上很热闹，到了学期结束，回首这门科目，学生脑中一片空白。那教师课堂互动的形式不再有任何意义，是徒劳，属“无效”互动。
三、师生互动无效的解决方法
1.师生互动的关键是学生成为教学活动的主体，如何让学生动起来？（1）最直接的教学方法就是实操、实验，我们完全可以充分利用学校的实习工厂、实验设备，形象直观地让学生动手体验专业知识。（2）实验的个人发挥空间大，学生对实验成果有期待，同样能搭上动手机会。如：纸张的特性、配色、油墨性质、印版特征等知识点。（3）动手制作体现学生的手工技巧和个人的艺术创造性，深受学生喜爱。这类动手机会定要极力创造。（4）还有很多知识点，虽然无法提供动手机会，但能寻求到相应视频和企业案例，可在身临其境中学习专业知识。（5）对于无法联系工作情景的理论知识，我们可以采用四步阅读法的教学方式。第一步围绕主题请学生联想即将出现的知识点（从已有知识和生活经验出发）；第二步从联想中确定今天的学习内容； 第三步对内容要点逐个自学。不明处提出疑问（加分），其他同学尝试回答（答对加双倍分），最后教师答疑。每个内容要点常常只有一段文字，学起来既轻松又能加分，学生乐于自学。第四步教师引导学生总结所学，顺利愉快地完成学习任务。
2.找对了教学方法，还要辅以适当的组织形式。小组PK，让学生兴奋。课堂时间有限，不能提问到每个同学，学生有好胜心理，小组竞赛可以最大限度地提高每个人的积极性。完成团体任务全组一起加分。奖励形式可以多样化，除了加分，表现优秀的小组甚至可以全组免考，全班表现良好，全班免考，这样实惠的奖励会鼓舞大家团结奋战。还有共享教师提供的课外读物、用班费买的小礼物作为奖品等形式，来增加学生主动学习的成就感。
3.如何保障教学的有效性？ （1）学生学习配以课堂练习和阶段测验，是有效教学的保障。知识不断重复，才能牢记于心。课堂练习也可以小组竞赛，题目种类可以有判断、改错、单选、多选、简答题。形式上可以有每人一题的必答题，各组加分的选做题，各组竞争的抢答题。这样，课堂教学既活跃又有效。测验形式可以借用电视节目竞赛形式，设必答题，选答题，风险题。考试的目的不是考倒学生，而是通过考试让学生加深印象，掌握更熟练。所以考前充分复习，题目量要小，让学生考出好成绩，找到自信和学习的成就感。（2）为了进一步保障有效教学，课堂学习结束，如何促成课后的思考？课后作业必不可少，但形式可以多样。利用同学们爱玩手机的特点，可以布置同学们用手机拍摄与专业内容相关的设备、材料或录像工艺过程。也可以布置同学与实习车间教师聊天，下次上课展示大家的课外收获，促进学生拓展知识、应用知识。
（作者单位：广州市轻工职业学校）
责任编辑赖俊辰
关键词：职校；师生互动
职校教育中，专业基础理论课不能像实操课那样提供充分的动手机会，于是教师努力通过师生互动活跃课堂气氛。但仍会出现学生上课不积极。如何让基础理论课堂变成活动，让学习热情持续并实现有效教学？
一、师生互动无效的现象
1.明明有师生问答，怎演变成教师唱独角戏？教师授课过程中大多有师生问答，不会自顾自讲。常常讲完知识点，就提问学生，如有疑问，继续就疑难点做更详细解释。但没几个学生在听，只剩几个自觉的学生配合教师，甚而发展到最后，没人应声，教师干脆自问自答，自觉几个学生听懂了，也算有交代。
2.开场师生互动积极，收场课堂气氛漠然。在教师采用适合的组织形式，诸如小组竞赛、男女生PK等，调动起学生的积极性。第一节课，学生还声音洪亮，气氛活跃，积极参与。到了第二节，学生终因内容没有触动他们的兴趣点，渐渐心不在焉。
3.师生互动热烈，却收不到预期的学习效果。教师运用正确的教学方法，通过适当的组织形式，师生互动良好，课堂气氛活跃。学生反应机敏，答题迅速，形成欢欣鼓舞的场面。但表面的一团和谐却掩盖不了不求甚解的实质，当深入探讨，发现学生表情茫然，没有理解问题本质。下次课提问旧识，常常一问三不知。原来上课积极配合教师只为应付课堂加分和期末分数，不理是否真正掌握，更谈不上课后的复习巩固和知识拓展了。
二、师生互动无效的原因分析
1.教师虽设有师生问答，但依旧沿袭教师讲，学生听，使学生处于被动的学习状态，学习兴趣得不到激发，没有形成积极开动脑筋与同学、教师之间互动的探究学习与训练。造成这种局面的教师常常平时不重视学习教学方法，不关注教改信息，致使课堂气氛沉闷。对于学习习惯没有养成、意志力薄弱的中职生来说，自然没几个人听课了。
2.教师没能将教学方法和组织形式有机结合起来。一堂课需要精心策划，内容、难度上要层层递进，符合学生认知水平。每个知识点的讲解一般不超过10分钟，否则学生的注意力会开始涣散。另外，不同环节的教学内容选择恰当的教学形式和组织形式，才能长时间吸引住学生。比如组织形式上，小组适于回答中等难度、需合作完成的任务；男女生两组PK适用于个性化色彩的问题，因男女特点会有不同角度的分析，让彼此耳目一新，有更多收获。
3.教学的最终目的是学生学到东西，即实现有效教学。教师追求课堂气氛的热烈没有错，学生的积极参与是保证教学效果的必要条件。但只是课上很热闹，到了学期结束，回首这门科目，学生脑中一片空白。那教师课堂互动的形式不再有任何意义，是徒劳，属“无效”互动。
三、师生互动无效的解决方法
1.师生互动的关键是学生成为教学活动的主体，如何让学生动起来？（1）最直接的教学方法就是实操、实验，我们完全可以充分利用学校的实习工厂、实验设备，形象直观地让学生动手体验专业知识。（2）实验的个人发挥空间大，学生对实验成果有期待，同样能搭上动手机会。如：纸张的特性、配色、油墨性质、印版特征等知识点。（3）动手制作体现学生的手工技巧和个人的艺术创造性，深受学生喜爱。这类动手机会定要极力创造。（4）还有很多知识点，虽然无法提供动手机会，但能寻求到相应视频和企业案例，可在身临其境中学习专业知识。（5）对于无法联系工作情景的理论知识，我们可以采用四步阅读法的教学方式。第一步围绕主题请学生联想即将出现的知识点（从已有知识和生活经验出发）；第二步从联想中确定今天的学习内容； 第三步对内容要点逐个自学。不明处提出疑问（加分），其他同学尝试回答（答对加双倍分），最后教师答疑。每个内容要点常常只有一段文字，学起来既轻松又能加分，学生乐于自学。第四步教师引导学生总结所学，顺利愉快地完成学习任务。
2.找对了教学方法，还要辅以适当的组织形式。小组PK，让学生兴奋。课堂时间有限，不能提问到每个同学，学生有好胜心理，小组竞赛可以最大限度地提高每个人的积极性。完成团体任务全组一起加分。奖励形式可以多样化，除了加分，表现优秀的小组甚至可以全组免考，全班表现良好，全班免考，这样实惠的奖励会鼓舞大家团结奋战。还有共享教师提供的课外读物、用班费买的小礼物作为奖品等形式，来增加学生主动学习的成就感。
3.如何保障教学的有效性？ （1）学生学习配以课堂练习和阶段测验，是有效教学的保障。知识不断重复，才能牢记于心。课堂练习也可以小组竞赛，题目种类可以有判断、改错、单选、多选、简答题。形式上可以有每人一题的必答题，各组加分的选做题，各组竞争的抢答题。这样，课堂教学既活跃又有效。测验形式可以借用电视节目竞赛形式，设必答题，选答题，风险题。考试的目的不是考倒学生，而是通过考试让学生加深印象，掌握更熟练。所以考前充分复习，题目量要小，让学生考出好成绩，找到自信和学习的成就感。（2）为了进一步保障有效教学，课堂学习结束，如何促成课后的思考？课后作业必不可少，但形式可以多样。利用同学们爱玩手机的特点，可以布置同学们用手机拍摄与专业内容相关的设备、材料或录像工艺过程。也可以布置同学与实习车间教师聊天，下次上课展示大家的课外收获，促进学生拓展知识、应用知识。
（作者单位：广州市轻工职业学校）
责任编辑赖俊辰