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【摘 要】
交流与合作模式是一种新的教学模式，其具有独特特点。语文教学也具有自身所独有的学科特点，初中阶段的学生也有其自身的心理特征。将交流与合作模式在初中语文教学中应用，会产生重要的应用价值。本文通过对这些应用价值的探析，试图为交流与合作模式在初中语文教学中的应用这种新途径、新模式的发展，提供助力。也为这种新模式的发展提供一些有益的想法。
【关键词】
交流与合作模式 初中语文 价值
交流与合作模式是一种教学模式，根据课堂教学内容的需要，大概有以下几种教学模式。
第一，相互竞争式合作学习模式。两个或更多学生针对同一学习内容或学习情景，在课堂教学中进行竞争性学习，看谁能先达到教学目标的要求。
第二，相互合作式合作学习模式。指多个学生共同完成某个任务。在共同完成任务的过程中，学生发挥各自的特点，相互争论，相互帮助、相互提示或者进行分工协作。
第三，伙伴式合作模式。在学习中选择更多的学习伙伴，创造更多的学习机会，在课外教学活动的延展中，遇到问题时，双方相互讨论，从不同的角度交换对同一问题看法，直到问题得到解决。
第四，角色互换扮演式合作模式。让学生分别扮演学习者和指导者的角色。学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难。在学习中他们的角色可以互换。
交流与合作模式在初中语文中的应用现在还并不普遍，但是交流与合作模式的几种教学模式的特点决定了，交流与合作模式在初中语文教学中的应用有着不可忽视的价值，对于初中语文教学的发展意义重大。交流与合作模式在初中语文教学中的应用价值主要在于如下几个方面。
一、有利于“教为主导，学为主体”教学思想的发扬
“教为主导，学为主体”教学思想更加重视学生主体性的发挥。通过激发学生的主体性，可以促进学生热爱学习，主动学习的热情。而且，根据初中语文的教学内容的特点，不难看出。如果学生能够更加积极主动的学习语文，进而就会更加认识到汉语的魅力。而学生也就会更加愿意去学习语文这门课程，如此那么初中语文教学就会受到事半功倍的效果。交流与合作模式在初中语文中的应用，使学生在和自己的同学交流、互动、合作的过程中；在帮助同学和接受同学帮助的过程中，就会使其逐渐的发现自身在学习语文中可以体现出自身价值，并且认识到他人的价值。交流与合作模式中学生之间相互竞争、相互帮助、相互讨论。必将能促进学生充分享受学习的快乐，而认识到学习语文的快乐，就会进一步体会学习语文对于自己当前和未来的发展有着非常重要的意义。如此，自然就会使教师和学生都认识到“教为主导，学为主体”教学思想的优点。这样，无论是教师，还是学生认同就“教为主导，学为主体”教学思想，如此教师就会在进行语文教学时自觉地运用“教为主导，学为主体”教学思想。这样，会在班级中形成有利于“教为主导，学为主体”教学思想的发扬的氛围，学生的主体性也必然得到更好的发挥。
二、有利于教师更深入的了解学生
交流与合作模式中的角色互换扮演式合作模式，其中学生在扮演学习者或教导者，而教师在引导学生进行角色互换扮演式合作模式的过程中，也必然会观察到学生的在学习和教导过程中的情况。对于这一方面情况的深入了解，综合分析教师就可以在以后的教学过程中选择更适合班级整体情况的方式，同时也可以选择适合的时机和方法，有针对性的帮助学生提升。而且，角色互换扮演式合作模式有利于促进教师进行换位思考。教师处于教学活动的主体地位，往往难以从学生的角度去思考问题。这就会导致经常对学生的需要有所忽视，抑制学生的学习积极性。尤其是初中阶段的学生的特点，更是需要教师更多的了解对于学生对于学习语文方面有那些要求和困难。而教师通过换位思考，更加主动去从学生的角度去思考，想学生所想，急学生所急。更重要的是，教师更深入的了解学生，也就可以更加明确教学中的难点。这样，教师在语文教学中可以集中更多的精力去攻坚克难，以取得更良好的教学效果。
三、有利于语文教学在学生未来的发展中发挥更大的作用
初中教育在每个人的全部教育历程中，起着基础性的、呈上启下的作用，更是九年义务教育中的关键部分。而且，任何教育最终目的都是为了使受教育的个体在未来的人生中能有更好的发展，能够有更美好的道路。因此，初中语文教学也是肩负着这样的责任。而交流与合作模式在初中语文教学中的应用，能够大幅度的提升学生合作交流能力与意识，使语文教学对学生未来的发展有着重大的积极意义。之所以这样说，是因为：首先，个体需要合作，也享受合作。人的本质属性是社会性，人是离不开社会的。而在社会中解决自己面临的问题需要合作，更需要合作意识。交流与合作模式能在教学的实施过程，通过潜移默化的作用，使学生将合作意识内化于心，外化于行。这在初中学生所处的人生阶段，其作用显得尤为重要。其次，学生语文能力得以更好发挥。我国初中阶段的绝大部分学生，其未来的人生之路都是在我国国内去经历的。而他们在语文学习中所获得的运用汉语的语文能力，在其未来发展中，起着基础性，甚至是决定性的作用。而交流与合作模式能促进学生一方面更好学习语文，拥有更深厚的汉语基础。另一方面，也促进学生将掌握的语文知识应用到实践中。这一点更为重要，因为毕竟任何学习到的知识最终都要运用到实践中。最后，交流与合作模式在语文教学中的应用，有利于提升学生的创新意识。两者的结合本身就是教育方式的创新，必然有利于促进学生创新意识的提升。当今世界，创新的作用不言而喻，因此拥有良好创新意识的学生，其未来发展必定有着更多优势。
四、有利于素质教育的开展
素质教育已经成为我国教育发展的必然趋势，其重要性是不言而喻的。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标实施的教育，其所要提升受教育者的素质是全面的，其中个性发展是重要的一个方面。交流与合作模式在语文教学中的应用，能促进学生主体性的发展，而主体性认识是学生发展个性的重要前提和基础。正所谓文无第一，语言文字的运用本就有着各自独特的魅力。而语文水平是语言文字运用的基础，交流与合作模式在语文教学中的应用，促进学生在运用语文能力时更能体现出各自的特点，有利于其主体性的发展，进而提升学生素质，促进素质教育的开展。
【参考文献】
【1】法雷尔原著，余艳等译.反思课堂交流亚洲案例【M】.北京中国轻工业出版社，2005
【2】梅勒原著，彭程等译.交流方式【M】.北京华夏出版社，2006
【3】陈旭远著.课程与教学论【M】.长春东北师范大学出版社，2002
交流与合作模式是一种新的教学模式，其具有独特特点。语文教学也具有自身所独有的学科特点，初中阶段的学生也有其自身的心理特征。将交流与合作模式在初中语文教学中应用，会产生重要的应用价值。本文通过对这些应用价值的探析，试图为交流与合作模式在初中语文教学中的应用这种新途径、新模式的发展，提供助力。也为这种新模式的发展提供一些有益的想法。
【关键词】
交流与合作模式 初中语文 价值
交流与合作模式是一种教学模式，根据课堂教学内容的需要，大概有以下几种教学模式。
第一，相互竞争式合作学习模式。两个或更多学生针对同一学习内容或学习情景，在课堂教学中进行竞争性学习，看谁能先达到教学目标的要求。
第二，相互合作式合作学习模式。指多个学生共同完成某个任务。在共同完成任务的过程中，学生发挥各自的特点，相互争论，相互帮助、相互提示或者进行分工协作。
第三，伙伴式合作模式。在学习中选择更多的学习伙伴，创造更多的学习机会，在课外教学活动的延展中，遇到问题时，双方相互讨论，从不同的角度交换对同一问题看法，直到问题得到解决。
第四，角色互换扮演式合作模式。让学生分别扮演学习者和指导者的角色。学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难。在学习中他们的角色可以互换。
交流与合作模式在初中语文中的应用现在还并不普遍，但是交流与合作模式的几种教学模式的特点决定了，交流与合作模式在初中语文教学中的应用有着不可忽视的价值，对于初中语文教学的发展意义重大。交流与合作模式在初中语文教学中的应用价值主要在于如下几个方面。
一、有利于“教为主导，学为主体”教学思想的发扬
“教为主导，学为主体”教学思想更加重视学生主体性的发挥。通过激发学生的主体性，可以促进学生热爱学习，主动学习的热情。而且，根据初中语文的教学内容的特点，不难看出。如果学生能够更加积极主动的学习语文，进而就会更加认识到汉语的魅力。而学生也就会更加愿意去学习语文这门课程，如此那么初中语文教学就会受到事半功倍的效果。交流与合作模式在初中语文中的应用，使学生在和自己的同学交流、互动、合作的过程中；在帮助同学和接受同学帮助的过程中，就会使其逐渐的发现自身在学习语文中可以体现出自身价值，并且认识到他人的价值。交流与合作模式中学生之间相互竞争、相互帮助、相互讨论。必将能促进学生充分享受学习的快乐，而认识到学习语文的快乐，就会进一步体会学习语文对于自己当前和未来的发展有着非常重要的意义。如此，自然就会使教师和学生都认识到“教为主导，学为主体”教学思想的优点。这样，无论是教师，还是学生认同就“教为主导，学为主体”教学思想，如此教师就会在进行语文教学时自觉地运用“教为主导，学为主体”教学思想。这样，会在班级中形成有利于“教为主导，学为主体”教学思想的发扬的氛围，学生的主体性也必然得到更好的发挥。
二、有利于教师更深入的了解学生
交流与合作模式中的角色互换扮演式合作模式，其中学生在扮演学习者或教导者，而教师在引导学生进行角色互换扮演式合作模式的过程中，也必然会观察到学生的在学习和教导过程中的情况。对于这一方面情况的深入了解，综合分析教师就可以在以后的教学过程中选择更适合班级整体情况的方式，同时也可以选择适合的时机和方法，有针对性的帮助学生提升。而且，角色互换扮演式合作模式有利于促进教师进行换位思考。教师处于教学活动的主体地位，往往难以从学生的角度去思考问题。这就会导致经常对学生的需要有所忽视，抑制学生的学习积极性。尤其是初中阶段的学生的特点，更是需要教师更多的了解对于学生对于学习语文方面有那些要求和困难。而教师通过换位思考，更加主动去从学生的角度去思考，想学生所想，急学生所急。更重要的是，教师更深入的了解学生，也就可以更加明确教学中的难点。这样，教师在语文教学中可以集中更多的精力去攻坚克难，以取得更良好的教学效果。
三、有利于语文教学在学生未来的发展中发挥更大的作用
初中教育在每个人的全部教育历程中，起着基础性的、呈上启下的作用，更是九年义务教育中的关键部分。而且，任何教育最终目的都是为了使受教育的个体在未来的人生中能有更好的发展，能够有更美好的道路。因此，初中语文教学也是肩负着这样的责任。而交流与合作模式在初中语文教学中的应用，能够大幅度的提升学生合作交流能力与意识，使语文教学对学生未来的发展有着重大的积极意义。之所以这样说，是因为：首先，个体需要合作，也享受合作。人的本质属性是社会性，人是离不开社会的。而在社会中解决自己面临的问题需要合作，更需要合作意识。交流与合作模式能在教学的实施过程，通过潜移默化的作用，使学生将合作意识内化于心，外化于行。这在初中学生所处的人生阶段，其作用显得尤为重要。其次，学生语文能力得以更好发挥。我国初中阶段的绝大部分学生，其未来的人生之路都是在我国国内去经历的。而他们在语文学习中所获得的运用汉语的语文能力，在其未来发展中，起着基础性，甚至是决定性的作用。而交流与合作模式能促进学生一方面更好学习语文，拥有更深厚的汉语基础。另一方面，也促进学生将掌握的语文知识应用到实践中。这一点更为重要，因为毕竟任何学习到的知识最终都要运用到实践中。最后，交流与合作模式在语文教学中的应用，有利于提升学生的创新意识。两者的结合本身就是教育方式的创新，必然有利于促进学生创新意识的提升。当今世界，创新的作用不言而喻，因此拥有良好创新意识的学生，其未来发展必定有着更多优势。
四、有利于素质教育的开展
素质教育已经成为我国教育发展的必然趋势，其重要性是不言而喻的。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标实施的教育，其所要提升受教育者的素质是全面的，其中个性发展是重要的一个方面。交流与合作模式在语文教学中的应用，能促进学生主体性的发展，而主体性认识是学生发展个性的重要前提和基础。正所谓文无第一，语言文字的运用本就有着各自独特的魅力。而语文水平是语言文字运用的基础，交流与合作模式在语文教学中的应用，促进学生在运用语文能力时更能体现出各自的特点，有利于其主体性的发展，进而提升学生素质，促进素质教育的开展。
【参考文献】
【1】法雷尔原著，余艳等译.反思课堂交流亚洲案例【M】.北京中国轻工业出版社，2005
【2】梅勒原著，彭程等译.交流方式【M】.北京华夏出版社，2006
【3】陈旭远著.课程与教学论【M】.长春东北师范大学出版社，2002