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摘 要：改应试教育为素质教育，这是时代的要求，是科学技术发展和社会进步的必然。而实施素质教育，课堂教学是主渠道。
关键词：小学课堂教学；素质教育
中图分类号：O13文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0028-01
改应试教育为素质教育，这是时代的要求，是科学技术发展和社会进步的必然。而实施素质教育，课堂教学是主渠道。如何在课堂教学中进行素质教育则是我们广大教师普遍关注的问题。通过多年课堂摸索，我体会到在课堂教学中实施素质教育必须从下面几个方面入手：
一、挖掘教材中德育因素，对学生进行思想教育
素质教育的特点之一是在教学中注重育人，使学生在获得知识的同时学会怎样做人。小学教材中含有大量的德育因素，只要教师树立德育意识，积极挖掘，适时渗透，就会收到良好的教育效果。
如教学圆的周长时，介绍古代数学家祖冲之如何勤奋学习，在数学方面取得什么成就，为中国为人类做出了什么贡献，激励学生为祖国为人类的进步而发奋学习。又如教学小时、分、秒的知识时，让学生体会到一分钟、一秒钟的时间有多长，使学生认识到时间的宝贵，知道一分钟可以办多少事、一分钟能出多少产品，在打仗时往往“时间就是胜利”，从而形成时间观念，懂得珍惜时间。又如在教学小数的初步知识时，使学生认识小数点的作用，知道小数点的移动可以引起小数的大小变化，教育学生要正确写好小数点，点准小数点，培养学生严谨的学风，扎实的学习态度和认真细致审题的良好学习习惯。
二、利用教材的兴趣因素，发挥非智力因素在教学中的作用
兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向，是属于非智力因素范畴。非智力因素的好与坏，直接影响到智力因素的发挥。学习成绩差的学生，除学习的基础差外，非智力因素是重要的原因，他们常表现出厌学的情绪，缺乏学习兴趣等。学生不想学，教师讲得再好，也是不会有好效果的。教师必须既管教又管学。特别是复杂的数学学习，困难重重，在困难面前有的学生意志坚强，苦战攻关后得到乐趣，有的表现出软弱、知难而退等。因此，数学教师要认真对学生进行克服困难的教育，只有学生有克服困难的毅力，对学习有浓厚的兴趣，才能形成好的智力。所以说在教学过程中努力使智力因素和非智力因素协同作用，互相促进，才能极大地调动学生积极主动性，怀着愉快的心情去学习，获得最佳的学习效果。
例如：我在教学下面一类题的速算时，使学生引起了强烈的兴趣。我在黑板上出示“15×15，25×25，35×35……”让学生口算，学生一时很难口算出结果，这时，我指出：你们可以任意说出其中的一道算式，我可以马上说出其结果。经检测，果然灵验。学生很是佩服，纷纷要求授之方法。有了这样的兴趣和愿望，教学效果可想而知。又如：数学教学中涉及的许多疑难问题，求解起来有不少兴趣因素，如在学生掌握了异分母分数加减法后，我出示下面一组题让学生计算：“12+13=56，13+14=712.，12-13=16，13-14=112……”学生计算后发现这些题很有趣，得数的分母就是原来两个分母的积，得数的分子是原来两个分母的和或差。这样，久而久之，学生就喜欢了我教的数学。
三、加强学法指导
强化学习方法，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是对学生的基本素质。苏家林斯基表示，不会学习导致不想学习，从而导致懒惰。加强对学生的学习方法的指导，有利于学生掌握学习方法，让其从自主学习中找到学习的兴趣。因此，教学中应加强学习方法的指导下，改变以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，放手引导学生自主学习。比如引导学生自主学习课本，通过阅读来获取自身的知识学习；学会以因导果的思维方法，学会多问几个为什么？特别是要引导学生学会旧推新的知识转移，以旧知识，探索新问题，培养他们的自学能力，提高学习效率。比如，教乘数是三位数的乘法时，在帮助学生复习好乘数是两位数的乘法方法后，启发学生根据乘数是两位数的乘法的方法及其数理，重点研究乘数是三位数中的百位该怎样去乘被乘数，乘得的积该怎样对位？为什么？让学生学会提问，通过动手试试，阅读比较例，综合思维和积极的收购过程中，实现迁移，掌握了方法。这种教学比教师教的要好得多。
四、让学生主动参与学习活动，培养学生的自学能力
一个好老师，不仅要善于传播知识，更重要的是教会学生积极主动地获取知识，在整个教学过程中运用知识与学生的自主学习能力的培养贯穿，引导学生观察，分析，讨论，实践。学生在学习过程中，学习作为主线，重点在“实践”，在这种条件下，学生的思维就会处于一种欲罢不能的积极思考状态，在这样的状态下，知识的传递才有可能是多方面的而不是单方面的，学生接受的知识信息就会比教师单向的传递要多得多。学生获得知识和信息的过程就会永远伴随智能的发展，给的学习打下良好的基础。
五、多给学生演说机会，培养学生良好的心理素质和说话能力
素质教育是一种全面教育，它的目标不是分数，而是使被教育者学会生存、学会生活、学会创新、学会发展。教育者的目标是“授之以渔”，不是“授之以鱼”。因此，教师在教学中不仅要传授基础知识和基本方法，还要多给学生演说机会，以锻炼其胆量，增强心理承受能力，提高演讲能力。
总之，在小学数学课堂教学上，提高学生的素质，不仅是义务教育的实施和实现数学教学的要求，也是摆在每一个数学教师的长期教学任务的前面。在教学中，应该以知识为基础，基本技能为主线，以培养数学思维为核心的能力，以提高学生为目标的综合素质，从学生的实际情况，有机运用各种教学方法诱导学生，这样就能提高教育的整体质量。
参考文献：
[1]杨凯峰，小学数学教学的心得[J].
[2]何泽东.提高小学数学课堂教学时效性的思考[J].
[3]新课程（小学版）.
关键词：小学课堂教学；素质教育
中图分类号：O13文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0028-01
改应试教育为素质教育，这是时代的要求，是科学技术发展和社会进步的必然。而实施素质教育，课堂教学是主渠道。如何在课堂教学中进行素质教育则是我们广大教师普遍关注的问题。通过多年课堂摸索，我体会到在课堂教学中实施素质教育必须从下面几个方面入手：
一、挖掘教材中德育因素，对学生进行思想教育
素质教育的特点之一是在教学中注重育人，使学生在获得知识的同时学会怎样做人。小学教材中含有大量的德育因素，只要教师树立德育意识，积极挖掘，适时渗透，就会收到良好的教育效果。
如教学圆的周长时，介绍古代数学家祖冲之如何勤奋学习，在数学方面取得什么成就，为中国为人类做出了什么贡献，激励学生为祖国为人类的进步而发奋学习。又如教学小时、分、秒的知识时，让学生体会到一分钟、一秒钟的时间有多长，使学生认识到时间的宝贵，知道一分钟可以办多少事、一分钟能出多少产品，在打仗时往往“时间就是胜利”，从而形成时间观念，懂得珍惜时间。又如在教学小数的初步知识时，使学生认识小数点的作用，知道小数点的移动可以引起小数的大小变化，教育学生要正确写好小数点，点准小数点，培养学生严谨的学风，扎实的学习态度和认真细致审题的良好学习习惯。
二、利用教材的兴趣因素，发挥非智力因素在教学中的作用
兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向，是属于非智力因素范畴。非智力因素的好与坏，直接影响到智力因素的发挥。学习成绩差的学生，除学习的基础差外，非智力因素是重要的原因，他们常表现出厌学的情绪，缺乏学习兴趣等。学生不想学，教师讲得再好，也是不会有好效果的。教师必须既管教又管学。特别是复杂的数学学习，困难重重，在困难面前有的学生意志坚强，苦战攻关后得到乐趣，有的表现出软弱、知难而退等。因此，数学教师要认真对学生进行克服困难的教育，只有学生有克服困难的毅力，对学习有浓厚的兴趣，才能形成好的智力。所以说在教学过程中努力使智力因素和非智力因素协同作用，互相促进，才能极大地调动学生积极主动性，怀着愉快的心情去学习，获得最佳的学习效果。
例如：我在教学下面一类题的速算时，使学生引起了强烈的兴趣。我在黑板上出示“15×15，25×25，35×35……”让学生口算，学生一时很难口算出结果，这时，我指出：你们可以任意说出其中的一道算式，我可以马上说出其结果。经检测，果然灵验。学生很是佩服，纷纷要求授之方法。有了这样的兴趣和愿望，教学效果可想而知。又如：数学教学中涉及的许多疑难问题，求解起来有不少兴趣因素，如在学生掌握了异分母分数加减法后，我出示下面一组题让学生计算：“12+13=56，13+14=712.，12-13=16，13-14=112……”学生计算后发现这些题很有趣，得数的分母就是原来两个分母的积，得数的分子是原来两个分母的和或差。这样，久而久之，学生就喜欢了我教的数学。
三、加强学法指导
强化学习方法，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是对学生的基本素质。苏家林斯基表示，不会学习导致不想学习，从而导致懒惰。加强对学生的学习方法的指导，有利于学生掌握学习方法，让其从自主学习中找到学习的兴趣。因此，教学中应加强学习方法的指导下，改变以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，放手引导学生自主学习。比如引导学生自主学习课本，通过阅读来获取自身的知识学习；学会以因导果的思维方法，学会多问几个为什么？特别是要引导学生学会旧推新的知识转移，以旧知识，探索新问题，培养他们的自学能力，提高学习效率。比如，教乘数是三位数的乘法时，在帮助学生复习好乘数是两位数的乘法方法后，启发学生根据乘数是两位数的乘法的方法及其数理，重点研究乘数是三位数中的百位该怎样去乘被乘数，乘得的积该怎样对位？为什么？让学生学会提问，通过动手试试，阅读比较例，综合思维和积极的收购过程中，实现迁移，掌握了方法。这种教学比教师教的要好得多。
四、让学生主动参与学习活动，培养学生的自学能力
一个好老师，不仅要善于传播知识，更重要的是教会学生积极主动地获取知识，在整个教学过程中运用知识与学生的自主学习能力的培养贯穿，引导学生观察，分析，讨论，实践。学生在学习过程中，学习作为主线，重点在“实践”，在这种条件下，学生的思维就会处于一种欲罢不能的积极思考状态，在这样的状态下，知识的传递才有可能是多方面的而不是单方面的，学生接受的知识信息就会比教师单向的传递要多得多。学生获得知识和信息的过程就会永远伴随智能的发展，给的学习打下良好的基础。
五、多给学生演说机会，培养学生良好的心理素质和说话能力
素质教育是一种全面教育，它的目标不是分数，而是使被教育者学会生存、学会生活、学会创新、学会发展。教育者的目标是“授之以渔”，不是“授之以鱼”。因此，教师在教学中不仅要传授基础知识和基本方法，还要多给学生演说机会，以锻炼其胆量，增强心理承受能力，提高演讲能力。
总之，在小学数学课堂教学上，提高学生的素质，不仅是义务教育的实施和实现数学教学的要求，也是摆在每一个数学教师的长期教学任务的前面。在教学中，应该以知识为基础，基本技能为主线，以培养数学思维为核心的能力，以提高学生为目标的综合素质，从学生的实际情况，有机运用各种教学方法诱导学生，这样就能提高教育的整体质量。
参考文献：
[1]杨凯峰，小学数学教学的心得[J].
[2]何泽东.提高小学数学课堂教学时效性的思考[J].
[3]新课程（小学版）.