【摘 要】
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新时代，乡村经济和乡村教育都迎来发展的新格局，乡村教育的使命转向为在高质量发展中服务乡村振兴、助推共同富裕。乡村教育通过供给侧的高质量发展满足乡村社会的多维需求，通过人才培养实现教育与个人、教育与经济、教育与社会的协同发展，用“文字下乡”“文字上移”和“技术下乡”的转型升级推动乡村社会全面实现共同富裕。然而，在服务乡村振兴和促进共同富裕的过程中，乡村教育在价值定位、结构体系和运行机制方面都存在客观
【基金项目】
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同济大学中央高校基本科研业务费专项资金资助文科高水平科研培育项目“长三角职业教育产教融合的现状调查、问题分析与多重嵌入式改革路径研究”（项目编号：22120210238）的阶段性成果；
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新时代，乡村经济和乡村教育都迎来发展的新格局，乡村教育的使命转向为在高质量发展中服务乡村振兴、助推共同富裕。乡村教育通过供给侧的高质量发展满足乡村社会的多维需求，通过人才培养实现教育与个人、教育与经济、教育与社会的协同发展，用“文字下乡”“文字上移”和“技术下乡”的转型升级推动乡村社会全面实现共同富裕。然而，在服务乡村振兴和促进共同富裕的过程中，乡村教育在价值定位、结构体系和运行机制方面都存在客观问题与局限。因此，中国乡村教育要不断优化教育结构，构建“两极三类四层次”的新型乡村教育体系，加强学校与社区的物质文化建设，组建高素质师资团队，开发区域性乡土课程，强化各项制度创新，进而，以乡村教育的高质量发展服务乡村振兴，推动乡村经济社会高质量发展，迈向共同富裕。
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