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摘 要：小学英语教学缺乏语用环境，课堂教学缺少语言训练。基于教材话题的主题式绘本戏剧表演，以中华传统文化经典英语绘本内容为辅助，搭建语言学习平台，提供语言使用情境，提升学习效果和口语水平。
关键词：教材话题;语用环境;英语绘本;戏剧表演;口语能力
语言只有在语境中才能彰显出活力與美感。作为一门实践性较强的学科，英语语言知识的掌握和语言实际运用能力的培养需要大量的实践。小学英语教学中，由于缺少生活化的真实语境，语言训练缺乏实践，学生所学知识仍处于死记硬背的浅层学习，故而学生在教材情境下表现出已经会使用，但在真实生活场景中却出现口语表达不够熟练的现象，语言表达中的准确性、流利度和得体性等也不如意。这种语言的“学”“用”分离，使学生对教材有限的内容缺乏兴致，英语学习的积极性、主动性不高，影响了教学效果，阻碍了英语核心素养的培养和提升。
布卢姆（Bloom）说：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的生活化情境，让学生有机会运用已学语言材料。”找到可创设生活化情境，便于小学生语言训练的途径，使小学生在课堂内外、日常生活中也能流利自信地说英语、用英语，这是小学英语教师长期以来不断思考的问题。与教材话题结合的绘本教学和戏剧表演，给小学生提供了最适合语言使用的情境，英语教学中的听、说、读、写等语言技能，在绘本戏剧教学中都可以得到有效的训练，故而倍受小学生喜爱和英语教师关注。实践发现，基于教材话题的主题式绘本戏剧表演教学具有以下优势。
一、转变教学方式，营造快乐学习氛围
在小学英语教学中，小学生的胆怯心理是影响活动氛围、活动效果的普遍心理因素。心理学告诉我们，学习不单是认知过程，也是心理变化过程，而认知的效果取决于心理变化。有趣的绘本戏剧教学，可以更好地帮助小学生更自在地将自己融入表演、玩耍的情境教学中，让他们身心愉悦、主动积极地进入学习状态。尤其在戏剧表演教学中，没有了传统课堂的拘束，教学环境充满了情感交流，小学生可释放天性，有效克服胆怯心理，在“玩”中学习语言知识，在“玩”中学会和实践语言知识。可见，基于教材话题的绘本教学方式，会很好地将教材与绘本结合起来，将教学内容用新方式、新途径加以教授，基于教材话题的戏剧教学和戏剧表演方式，则实现了语用环境的更新创新，为最终实现语言的学以致用提供和创造了有利条件。在这种有别于传统课堂教学的方式中，在这种宽松的学习环境、学习氛围里，小学生学习的心情将更愉悦，学习效果将更高效。
二、提供平台，扩大学生参与面
由于课堂教学环境的局限，教学中难免忽略学生学习过程中的实际需要，学生参与学习的程度和参与学习的深度也关注不够。在课堂教学中，每个学生都希望展现，不被忽视，希望参与不被遗漏，希望关注不被疏忽。在教学活动中，由于教师分身无术，不能及时辅导与帮助有需求的学生，加之学生学习水平不同，教师无法全面关注学生的个体差异和心理需求，致使活动造成“马太效应”（好的愈好，差的愈差），出现课堂教学活动成部分优秀生练习的“专场”;中等生缺乏自信不敢尝试，成了课堂的“听众”;学困生望而却步，没有勇气，成了课堂的“观众”。不同层次的学生在教学活动中获得知识的效果也不佳。绘本戏剧表演，以舞台表演的形式，为小学生搭建学习与实践语言的平台。学生可以根据喜好、剧本台词难易自由选择角色，不同学习层次、不同学习水平的学生均可参与活动，教师在辅导中也可因材施教，提供更有效的帮助和辅导。此外，同层次、同水平的学生之间没有学习的压力，互相交流，互相切磋，从而更能提高教学活动的有效性。因此，戏剧表演使不同学习层次的学生都可得到体验、锻炼的机会，为不同学习层次的学生提供了展现的舞台，从根本上解决了英语课堂教学中学生参与面不够的现象和语言实践不够的问题。
三、与时俱进，开阔英语学习视野
随着文化自信的提出，传播中华传统文化兴起“用英语讲述中国故事”的热潮。随着绘本教学的实践研究，也涌现出了更多、更全面的有关中华传统文化的英语绘本资源。小学英语教材以交际话题为主，基于教材话题，围绕相关单元主题，可以跟随时代脉搏与时俱进地挖掘新鲜语料，可以融入具有中华传统文化的经典英语绘本内容，还可以立足本地文化挖掘本土资源，来丰富和活化教材教学内容，将已知与未知、课内与课外、文本与生活等充分融合，组成更贴近学生、贴近生活、贴近时代的生动有趣的教学内容，为学生提供鲜活、丰富的学习资源，使学生接触和主题相关的各种领域的学习内容，从而拓宽小学生语言学习的渠道，开阔小学生英语学习的视野。
综上所述，基于教材话题的主题式绘本戏剧表演的教学模式可为小学生创设语用环境，提供情境学习的舞台，为语言实践营造轻松愉悦的氛围。实践证明，基于教材话题的主题式绘本戏剧表演能有效增强小学生学习英语、使用英语的自信心，从而真正提高小学生的口语表达能力和语言综合运用能力，培养和提升小学生的英语核心素养能力。
参考文献：
武建萍.生活情境迁移：小学英语深度学习的应然路径[J].小学英语教与学，2020（1）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度省级一般课题“基于教材话题的主题式绘本戏剧表演在小学英语高年级教学中的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1811）的研究成果。
关键词：教材话题;语用环境;英语绘本;戏剧表演;口语能力
语言只有在语境中才能彰显出活力與美感。作为一门实践性较强的学科，英语语言知识的掌握和语言实际运用能力的培养需要大量的实践。小学英语教学中，由于缺少生活化的真实语境，语言训练缺乏实践，学生所学知识仍处于死记硬背的浅层学习，故而学生在教材情境下表现出已经会使用，但在真实生活场景中却出现口语表达不够熟练的现象，语言表达中的准确性、流利度和得体性等也不如意。这种语言的“学”“用”分离，使学生对教材有限的内容缺乏兴致，英语学习的积极性、主动性不高，影响了教学效果，阻碍了英语核心素养的培养和提升。
布卢姆（Bloom）说：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的生活化情境，让学生有机会运用已学语言材料。”找到可创设生活化情境，便于小学生语言训练的途径，使小学生在课堂内外、日常生活中也能流利自信地说英语、用英语，这是小学英语教师长期以来不断思考的问题。与教材话题结合的绘本教学和戏剧表演，给小学生提供了最适合语言使用的情境，英语教学中的听、说、读、写等语言技能，在绘本戏剧教学中都可以得到有效的训练，故而倍受小学生喜爱和英语教师关注。实践发现，基于教材话题的主题式绘本戏剧表演教学具有以下优势。
一、转变教学方式，营造快乐学习氛围
在小学英语教学中，小学生的胆怯心理是影响活动氛围、活动效果的普遍心理因素。心理学告诉我们，学习不单是认知过程，也是心理变化过程，而认知的效果取决于心理变化。有趣的绘本戏剧教学，可以更好地帮助小学生更自在地将自己融入表演、玩耍的情境教学中，让他们身心愉悦、主动积极地进入学习状态。尤其在戏剧表演教学中，没有了传统课堂的拘束，教学环境充满了情感交流，小学生可释放天性，有效克服胆怯心理，在“玩”中学习语言知识，在“玩”中学会和实践语言知识。可见，基于教材话题的绘本教学方式，会很好地将教材与绘本结合起来，将教学内容用新方式、新途径加以教授，基于教材话题的戏剧教学和戏剧表演方式，则实现了语用环境的更新创新，为最终实现语言的学以致用提供和创造了有利条件。在这种有别于传统课堂教学的方式中，在这种宽松的学习环境、学习氛围里，小学生学习的心情将更愉悦，学习效果将更高效。
二、提供平台，扩大学生参与面
由于课堂教学环境的局限，教学中难免忽略学生学习过程中的实际需要，学生参与学习的程度和参与学习的深度也关注不够。在课堂教学中，每个学生都希望展现，不被忽视，希望参与不被遗漏，希望关注不被疏忽。在教学活动中，由于教师分身无术，不能及时辅导与帮助有需求的学生，加之学生学习水平不同，教师无法全面关注学生的个体差异和心理需求，致使活动造成“马太效应”（好的愈好，差的愈差），出现课堂教学活动成部分优秀生练习的“专场”;中等生缺乏自信不敢尝试，成了课堂的“听众”;学困生望而却步，没有勇气，成了课堂的“观众”。不同层次的学生在教学活动中获得知识的效果也不佳。绘本戏剧表演，以舞台表演的形式，为小学生搭建学习与实践语言的平台。学生可以根据喜好、剧本台词难易自由选择角色，不同学习层次、不同学习水平的学生均可参与活动，教师在辅导中也可因材施教，提供更有效的帮助和辅导。此外，同层次、同水平的学生之间没有学习的压力，互相交流，互相切磋，从而更能提高教学活动的有效性。因此，戏剧表演使不同学习层次的学生都可得到体验、锻炼的机会，为不同学习层次的学生提供了展现的舞台，从根本上解决了英语课堂教学中学生参与面不够的现象和语言实践不够的问题。
三、与时俱进，开阔英语学习视野
随着文化自信的提出，传播中华传统文化兴起“用英语讲述中国故事”的热潮。随着绘本教学的实践研究，也涌现出了更多、更全面的有关中华传统文化的英语绘本资源。小学英语教材以交际话题为主，基于教材话题，围绕相关单元主题，可以跟随时代脉搏与时俱进地挖掘新鲜语料，可以融入具有中华传统文化的经典英语绘本内容，还可以立足本地文化挖掘本土资源，来丰富和活化教材教学内容，将已知与未知、课内与课外、文本与生活等充分融合，组成更贴近学生、贴近生活、贴近时代的生动有趣的教学内容，为学生提供鲜活、丰富的学习资源，使学生接触和主题相关的各种领域的学习内容，从而拓宽小学生语言学习的渠道，开阔小学生英语学习的视野。
综上所述，基于教材话题的主题式绘本戏剧表演的教学模式可为小学生创设语用环境，提供情境学习的舞台，为语言实践营造轻松愉悦的氛围。实践证明，基于教材话题的主题式绘本戏剧表演能有效增强小学生学习英语、使用英语的自信心，从而真正提高小学生的口语表达能力和语言综合运用能力，培养和提升小学生的英语核心素养能力。
参考文献：
武建萍.生活情境迁移：小学英语深度学习的应然路径[J].小学英语教与学，2020（1）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度省级一般课题“基于教材话题的主题式绘本戏剧表演在小学英语高年级教学中的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1811）的研究成果。