【摘 要】
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摘要: 本文对概念图的内涵作了简要的介绍,并在此基础之上重点探讨了概念图的制作方法。 关键词: 数学概念图制作步骤 注:“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文” 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
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摘要: 本文对概念图的内涵作了简要的介绍,并在此基础之上重点探讨了概念图的制作方法。
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数学课堂教学当然应以数学教学为主,但有些辅助性的工作教师如果做得很好的话,将会对推动数学课堂的高效教学起到重要的作用。 一、让课堂充满爱 高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱她;只有爱孩子的人,才可以教育孩子。”的确如此,爱是教育的一个永恒话题,没有爱就没有教育。爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情,爱更是一种触及灵魂的教育过程。要做到这一点,教师就需要用师爱去温暖和关怀学生。 1
在一幅描写学生写作难的漫画中,作者用了这样一幅对联描绘一个冥思苦想的学生:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。难道写作文真的如此让人惧怕吗?学生提到作文就皱起眉头无从下笔,教师提起作文也是苦不堪言,往往教学精力用了不少,教学成效却迟迟不见,结果造成地人人畏惧作文。兴趣是最好的老师,学生只有对作文产生浓厚的兴趣,才有可能全身心地投入学习当中,而教师在教学中也要充分调动
近年来,国际上掀起中学数学教育的现代化运动,其显著特点是改进教学原则与方法,将培养能力放在比学习现有知识更为重要的位置上,美国学者曾明确宣布是20世纪80年代教育的首要任务。因此,培养能力不仅是历来许多中外教育家的主张,而且已成为当前国际数学教学改革的一种发展趋势。 注:“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
摘要: “如何走出数学课堂动态生成的误区”是值得广大数学教师深入思考的话题。本文着重从目标预设、动态生成两方面具体分析数学课堂中动态生成的误区。 关键词: 小学数学动态生成误区 著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念,迫切需要我们给予更多的关注。然而
摘要: 本文主要从联系学生生活实际,激发自主学习的兴趣;创设愉悦的教学情境,强化自主学习的动机;提供适当的教学学具,引导自主探索三方面阐述了数学教师如何培养低年级学生自主学习的能力。 关键词: 小学低年级数学课堂教学自主学习联系生活创设情境提供学具 一、联系生活,激发自主学习的兴趣 在教学中,教师应注意选取现实的、有意义的、贴近学生生活经验的素材作为情景或题材,让学生在这样的情景中主
目的:探究慢阻肺患者应用布地奈德联合异丙托溴铵治疗的临床效果.方法:选取我院2018年7月—2019年6月收治的86例慢阻肺患者进行研究,按照抛硬币法分为两组(每组43例),A组采用
数学思维品质是具有意识的人脑对数学对象的某种直接的领悟和洞察。心理学家认为,培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括:思维的深刻性、敏捷性、灵活性、严谨性、批判性和创造性,它们反映了思维的不同方面的特征,因此在教学过程中应该有不同的培养手段。笔者就平日教学中的点滴,谈谈自己的看法。 一、思维深刻性的培养 数学的性质决定了数学教学既要以学生为基础,又要培养学生的思
新课程标准要求教师在关注学科教学的同时要更多地关注学生的生存、关注学生的发展,它要求教师以全新的理念直面教学。为了调动学生的学习积极性,赋予数学教学以生命力,我在教学中让学生成为课堂的主角,做了如下的尝试。 一、创设学生感兴趣的问题情境 教学内容的扩展不仅仅是教材的引申,随着时代的进步,新生事物不断出现,小学生对身边的新事物有一种天然的好奇心,教师将这些新事物引进课堂能极大限度地激发他